思维导图在高中英语教学中的应用探讨

侯凝华

（湖北省潜江市园林高级中学 湖北潜江 433100）

高中英语的学习对学生来说尤为重要，这对他们生活和日后更高阶的学习有很大影响。现如今，在新课程标准的实施下，教师要转变现有的英语教学模式，在教学过程中运用思维导图。英语教师在授课的过程中运用思维导图不仅能够活跃课堂气氛，还能提升学生课堂参与度，在保证教学进度的同时提升全班的英语水平，加深学生对本节课英语知识点的理解，让学生通过思维导图提升在课后自主学习的能力。当下由于一些教师还没有认识到思维导图的重要性，因此在学习的过程中不能够灵活地运用，对此，教师要提高重视，根据班级实际的英语水平在课前、课中、课后运用思维导图，完善高中英语教学的科学教学方法，从而提升学生的整体英语学习水平[1]。

一、思维导图的基本介绍

1.相关论述

思维导图最早是由国外的专家学者提出，通常可以把思维导图看成是心智图的一种，可以理解为从一个中心出发，然后向四周呈现放射状，放射的每一个部分既与中心有密切的联系，同时彼此之间互相独立。在高中英语的教学过程中，教师通过使用思维导图能够让学生在用左脑进行思考的同时，还能在右脑根据导图迅速形成影像并呈现出来，在高中英语课堂通过这样的方式能够让学生的英语思维水平和英语记忆能力能够得到质的提升[2]。

2.思维导图对高中英语教学的影响

在高中英语的教育教学过程中，通过使用思维导图的方式，教师能够梳理高中英语教学过程中杂乱繁琐的英语知识点，活跃课堂的氛围，发散学生的英语思维能力。除此之外，对于教师来说，在备课过程中运用思维导图可以提高备课效率，对英语教学过程中的教学笔记起到一定优化的作用，让高中英语课堂在思维导图的运用下变得更加具有趣味性，思维导图在英语课堂的出现，使学生的英语思维得到了广泛的拓展，有助于提高学生的创造性英语思维和发散性思维。

二、现阶段高中英语的教育教学现状

1.没有正确的教学目标

受高考学习压力的影响，教师和家长都认为学生的高中英语水平通过每一次测试的分数是最高的体现，这样一味地看重分数，对于学生高中英语综合水平的提升十分不利。高中英语主要考察学生的英语逻辑思维能力、写作能力、语法的运用以及口语的表达，这些都是学生在通过高中英语课程的学习所要具备的。在传统的英语课上，教师都是将本节课所要掌握的重点写到板书上，然后在学习之后让学生用随堂笔记进行知识点的摘抄和记录，整个教学氛围沉闷，师生之间为了追赶教学进度几乎很少进行互动，教师在教学过程中的主要教具也只是教材和相关的教辅书，这样沉闷的课堂教学环境不能提升学生的学习乐趣，学生没有通过课堂的学习提升自身的能力和素养，有悖于新课程标准所提出的相关要求，不利用学生英语水平的提升以及英语学习兴趣的培养。

2.英语教学课时少

尽管是高中重点学科，高考必考科目，但是从国内部门高中的课程安排上来看，相较于数学和语文，英语教学的课时还是相对较少。通常情况下，在高中英语的教学过程中需要学生掌握的相关知识点较多，由于课时安排相对不充裕，使得教师要在很短的时间内完成单词的拼读、语法的运用，教材课文的讲解以及英语写作的练习。因此，教师很难在一节课抽出一部分时间让学生去进行彼此之间的学习和自主研究，这也使得学生在课后也很难拿出充足的时间进行复习和巩固，不利用学生高中英语水平的提升。

3.教学理念偏离

高中英语课程本质上来说一门语言，要想有所提升，需要在英语学习的过程中不断去讲、去拼读，现在在高中英语教学过程中出现了这样的一种现象：很多学生对于相关的语法以及单词都能够灵活地掌握，所写出来的文章也有一定的条理，但是当让学生张嘴去交流的时候却遇到了很大的问题，学生不敢说，有些学生甚至连平时灵活掌握的语法都表述不清，这严重影响了学生英语综合素养的提升。

4.教学模式落后

部分教师过于注重试卷的讲解，但却忽视对学生基础能力的培养。例如，在高中英语试卷中，后面的大题主要考察学生的词汇运用能力，但是这一能力是建立在学生对常用句型分析的基础之上，学生只有掌握句型分析的能力，才能在做题的过程中选出正确的选项。但是教师在课上一味地讲解，很难将学生作为开展高中英语教学的核心，由于在教学过程中没有提升学生的主体地位，使得学生自主探究精神很难得到有效的培养。

三、思维导图在高中英语教学中的应用

1.优化课前导入

教师在上新课之前开展课前导入能加深学生对于本节课的了解，在导入的过程中可以运用思维导图，这样可以提升在英语教学过程中的专注度，在正式学习之前对课文内容有一个初步的了解。

例如在学习《English around the World》一课时，教师可以先给学生提出两个话题：

English language and its development

Different kinds of English

教师在课上以此为主题进行思维导图的设计（如图），这样能够活跃英语课堂氛围。然后将课前需要导入的部分通过思维导图的方式向学生进行展示，能够提升学生对于本节课教学背景的了解，便于后期开展课程的学习。学生能够先了解世界上有哪些国家在讲英语，然后对不同国家在一些短语和句式上的表达有何差异进行深入的探究。例如，美式英语表达“在团队中”的时候，人们常常会说“on the team”，而在英式英语则通常用“in the team ”来表示。教师通过在课前导入的过程中使用思维导图能够让学生对即将要学习的课堂内容有一个大体的了解，能够提升英语课堂的教学效率，明确本节课的教学目标。教师用思维导图让导入更具有教学目的性。在学习每一节课之前，教师要对于不同的内容和主题采用不同的导入方式。

图 《English around the World》一课思维导图

2.开展课堂教学

通过教学实验可以发现，教师在高中英语教学过程中运用思维导图能够提升教学效率。

（1）词汇教学

词汇是学习英语的基础，对此，高中英语教师要给学生建立起英语词汇的学习框架，让学生掌握快速记忆词汇的诀窍。学生通过教师教授的方式速记单词，可以扩大自身的词汇量，这对学生日后的英语口语表达能力、思维逻辑能力、考核评测的成绩，有重要意义意义。教师要将有联系的词汇进行整理，进而创建思维导图，帮助学生梳理，加深其记忆，这样当教师在提到一个词汇的时候，学生就能根据教师之前在课上所制作的思维导图进行回忆，进而在脑海中自然而然地形成词汇网络。在记忆词汇时最有效的方法就是大声拼读，学生通过思维导图就能发现其规律。例如“fore”将这个单词作为前缀，然后通过在后面进行不同的组合能够构成很多新的单词，“foretell”“foresee”等，根据“fore”这个单词自身的含义，然后再根据后缀的词汇能够对组成的新词汇进行词义的理解，能够更好地加深学生的对于生词的印象与记忆。

（2）阅读教学

掌握学习方法和学习规律是学生在高中学科学习中的基本要领，高中英语跟别的科目在学习理念和学习方法上有很大的不同，不光要求学生要有很强的思维逻辑，还需要学生掌握一定程度的英语相关词汇，这样的教学理念给学生的英语学习增加了许多难度。所以，教师在设置思维导图的时候应该使用彩笔、符号等来勾画出本节课的学习重点，将枯燥的英语单词、语法色彩化，加深学生对课程的理解。阅读教学是高中英语学习过程中的重点，也是其难点，对此，教师可以在开展阅读教学的过程中教会学生自主绘制思维导图。通常情况下，思维导图的绘制有很多种方式，例如，对于教材中出现的两个重点词汇，经过组合就可以形成一个重点短语，那么学生就可以通过使用箭头将两个词汇之间进行勾画，例如，文章当中的重点句式学生可以用彩色记号笔进行标涂，这样通过多种方式，多个维度利用各种各样的符号能够将一节课教材中的内容进行勾画找出文章中的重点以及各种词汇之间的联系能够帮助学生梳理全文的脉络，更加直接地了解本节课所要求掌握的重点内容，对教材内容有一个更加深刻的了解，同时还能提升学生的英语思维能力。

（3）写作教学

对于高中英语的整个知识体系中，作文在考试中所占的分值最大，同时也是最难拿分。全方位地考查学生对英语词汇、短语以及语法的使用情况。由于学生在进行英语写作的过程中经常会出现乱用语法，不了解正常的英语写作逻辑结构等，导致学生在英语写作中拿不到高分。对此，教师应该使用思维导图来开展英语写作教学，学生通过教师在思维导图中给出的词汇和短语，加上平时所积累的写作技巧能够创建一个写作模板，这样学生在日后的写作过程中通过模板的运用能减少在写作过程中出现的错误，进而提升整体的写作质量。

（4）语法教学

在高中英语的教学过程中学生对于英语的句型和时态把握不够准确在做题时经常出现错误。为了能够有效地解决这些问题，教师可以采用思维导图的方式将学生在做题过程中遇到的难点和重点进行归纳总结，帮助学生能够根据句式灵活地分析语法、使用语法，下面是学生在高中英语做题过程中经常遇到的语法，例如：

主+谓 The rain stopped

主+谓+宾 I am playing games

主+系+表 The sky is blue

主+谓+宾+宾 Please show me a cup of tea

教师在高中英语的教学过程中，可以采用思维导图将上述所讲到的几种常见的语法结构利用板书的形式来让学生了解每一种语法在具体的句式中应该怎样使用，然后在学生了解并掌握之后，鼓励学生利用这些语法进行仿写，然后背诵。教师还可以以同桌之间为单位，互相展示，互相批改，进而加深语法的记忆。在高中英语的教学过程中通过使用这些语法来进行英语文章的写作也能够对学生语法的学习起到一定的促进作用。

3.完善课后总结

在高中英语的复习过程中，教师可通过思维导图将学生学过的难点、重点进行总结，加深学生对英语词汇和语法的理解和记忆。学生还可以通过思维导图所总结出来的重要词汇进行查缺，及时巩固完善知识，强化学习[3]。学生还可以利用思维导图将整本教材中的重点按照由点到面进行总结，形成属于自己的知识结构架构体系，以此培养学生独立自主的学习能力。

4.提升课后探究能力

在高中英语的学科教学中，最重要的一个方法就是将学生的课堂理论知识灵活地运用到课后的自主学习中，让学生在课后也可以根据教师的教学模式自己制作思维导图，这样自己在课后也可以在家中学习英语，由于在校学生英语课的学习时间相对不够充足，而且教师在课堂上也不能将所有重点内容都进行详细的分析与讲解，对此，这就需要学生具备一定的自主探究能力。英语课程的学习知识点相对较多，并且十分抽象，而思维导图的运用可以很好地解决这个难题。思维导图不仅能够提供丰富的学习素材，还能在教学过程中指导学生学习，让学生在高中英语课堂将英语教学的理论与实践有效地结合起来[4]。

结语

由此可见，教师在高中英语的教学过程中运用思维导图可以有效提高他学生的学习效率，发散学生的英语思维能力，让学生能够更加直观地去了解到本节课中所要学习的重点。与此同时，教师要根据不同学生的实际学习情况，采用相应的思维导图，这样才能够有效地提升每个学生的学习能力，全面提升学生的英语综合水平。