3-6岁幼儿亲子阅读现状及策略研究——以贵州师范大学幼儿园为例

谢远芳

（贵州师范学院创新创业学院 贵州贵阳 550018）

一、调查背景

著名教育心理学家发现，儿童阅读兴趣形成的最优时期在0-3岁，阅读能力的培养在3-6岁。抓住关键时期培养儿童的阅读兴趣，能有效培养幼儿形成良好的阅读习惯。加强幼儿亲子阅读是后期进行学习的基础和核心，是构建书香家庭、书香社会，增强全民阅读水平的根基。它是幼儿成才的最佳方式，其影响深远长久[1]。

亲子阅读对幼儿的生长发育，特别是智力发育过程有着显著的作用，这一结论在各国早已被人们认可。主要从以下几方面表现：发音的准确率比同龄人高，掌握词汇的数量比同龄人多，并且用词准确率、口语表达能力比同龄人强，语句连贯，吐字清楚，词汇丰富，对书面语言的理解以及掌握力上比同龄人高，如能更快地理解数学应用题，在作文能力方面，普遍高于同龄幼儿。幼儿亲子阅读是发展儿童语言的有效手段，能促进幼儿各个领域的发展，以此促进其全面发展[2]。

二、调查对象、方法、过程及问卷内容设计说明

本研究调查对象为贵州师范大学幼儿园3-6岁儿童家长，采用问卷调查法，共发放《3-6岁幼儿亲子阅读现状及策略研究》调查问卷600份，共回收问卷588份，问卷内容的设计说明主要从父母的参与程度、阅读的认识态度、阅读材料的选择、互动策略和阅读环境这五个方面进行。

三、阅读的现状分析

1.父母的参与程度

从表1所示的调查数据显示来看，睡前阅读成了大多数亲子阅读的基本保障，占据调查总人数的53.4%。亲子阅读的频率逐渐增大，每周达到3次以上的比例为85.54%，同时我们也注意到有14.46%的家长一周只进行一次或一次以下的阅读。父母可以根据孩子的兴趣和注意力去控制孩子的阅读时间，长期保持，培养孩子形成良好的阅读习惯。

表1 父母的参与程度

2.父母对阅读的认识态度

从表2可以看出，有81.12%的家长认为幼儿亲子阅读的作用是为了培养孩子的阅读兴趣和习惯，大多数家长对儿童阅读的理解还是比较理智的，没有太大的功利性。对于“亲子阅读”的概念，家长们的理解各不相同，但对于其观念的理解都比有较高的认识。但有32.31%的家长因为工作忙，很难进行下去，甚至有0.34%的家长认为亲子阅读对于改善亲子关系是没有作用的。

表2 父母对阅读的认识态度（多选）

3.阅读材料的选择

表3显示，在大多数儿童的读物中，高达93.02%的儿童比较喜欢以图画为主的书籍，以图片为主、文字为辅的书籍有利于3-6岁的孩子理解和接受。从图1中显示的数据可以看出，相对于课外书籍的读物来讲，长们更喜欢给孩子购买与学习相关的书籍（比如：识字书），占据了54.16%。

表3 父母对阅读材料的选择

图1 家长与孩子经常阅读的书籍

（1）亲子阅读互动策略

表4内容显示，在幼儿亲子阅读中，孩子会经常向父母提问，但部分父母有时候不能及时很好地解决孩子提出的问题。对于怎样解决这类的问题，家长可以带领孩子一起去探讨问题的答案，激发孩子对学习知识的兴趣与求知欲。

表4 父母对阅读材料的选择

当前亲子阅读的现状，从表5中可以看出，大部分的父母在陪孩子阅读中的状态比较集中，但也还有22.62%在阅读中不太集中，甚至有1.07%的比例在此过程中很不集中。同时可以看出，大多数家长对于亲子阅读的策略来源于自己的摸索，父母对于共读方式的选择图读法的占比较高，这对于3-6岁亲子阅读是一种很好的方式，孩子对于这样的方式也更容易接收。

表5 父母对阅读材料的选择

（2）阅读环境

表6显示，家庭的阅读氛围和家庭图书的藏书量有着很大的关系，家长对儿童阅读的重视程度在一定程度上代表了幼儿的阅读数量。有93.27%的儿童图书藏书量在10册以上。相对3-6岁的幼儿而言，这一占比很高。但也不能忽略的是，有26.7%的儿童在家中没有固定的地点进行阅读，这一部分儿童的阅读要重视和引导。

表6 家中阅读环境的选择

四、3-6岁亲子阅读建议与策略研究

好的阅读内容与幼儿的生活经验都是紧密相关的，部分内容就是他们的生活经验。会使在整个阅读过程中，幼儿几乎不会感觉到乏味，而是将生活的一部分看作是阅读。

1.创设温馨的阅读环境，使阅读成为习惯

在亲子共读中可以参考美国专家崔利斯的有关亲子阅读的三B理论来创建温馨的阅读环境和物质环境。Books即孩子可以阅读的书籍，让孩子可以拥有自己的书籍；Basket即篮子，在卧室中、餐桌旁、沙发上可以放一个书架或小篮子，在里面放入幼儿喜欢阅读的书籍，让幼儿可以随时随地看到书；Bed Lamp 即床头灯，幼儿在睡觉前，家长能与幼儿共同在温馨的灯光下开展亲子阅读。

2.使用角色互演，活灵活现讲故事

亲子阅读书籍时，家长可以仿造所讲的故事中的人物、动物的语调、语音、肢体动作来表演各种角色的特征，也可以让孩子参与到角色的表演中来，使幼儿感受到阅读仿佛就是玩游戏，陷入其中，逐渐地提高对阅读的兴趣。

3.加强亲子阅读的可操作性，使幼儿趣味盎然地阅读

可操作的阅读游戏很多，儿童可以主动地去选择游戏的玩法和材料，发挥其主动性。家长可以将其阅读的材料转换为幼儿可操作的材料，如摸书、立体书、贴纸书等，使幼儿感觉到亲子阅读是在和父母一起玩游戏一样有趣，以此提高幼儿与书的互动性，产生阅读兴趣。

五、幼儿园指导孩子家长展开亲子阅读策略

1.传播亲子阅读活动影响，有利于家长养成正确的阅读理念

通过家园联系、专题讲座、家访等途径，对幼儿家长开展引导，有利于家长知道早期阅读的重要性，养成正确的早期阅读理念。指引家长将正确的教育理念转换为为正确的教育实践，进而改善儿童的阅读水平。

2.提升幼儿亲子阅读的基本理论知识，改善家长开展亲子阅读的能力

（1）以家长会的方式，教授亲子阅读的方法和技巧。首先教师在家长会上指导怎样营造亲子阅读氛围；二是在在家长会上指导怎样选择有关的幼儿图书；三是在家长会上指导家长怎样开展亲子阅读指导。

（2）以在现场会互动的方式，加强幼儿亲子阅读引导的方法和技巧。在现场会的互动上，首先由经验丰富的老师来进行一次阅读的示范课，让现场的幼儿家长仔细观察该老师示范课中各种细节，观察过后，老师和家长共同总结课程中采纳的阅读指导策略。

（3）以交流会分享的方式，提高亲子阅读指导的方法和技巧。在引导家长开展亲子阅读的期间，还能通过典型交流的形式，用于引导家长提升阅读的方法和技巧。此外，学校也可以请专家进行评析，有利于幼儿家长可以逐渐增强和掌握阅读的方法。

3.细心引导家长解决有关难点问题与困惑

（1）通过现场的咨询观察，解决个别性难点

每位幼儿家长的引导方法不同，因为每个孩子都有自己独特的特点，针对家长们在亲子阅读中存在的个别性难点问题，可以使用解决个别问题的方式，如利用孩子入园和离园的小段时间，让家长与孩子进行亲子阅读，教师现场观察咨询，引导家长解决阅读中存在的难点，进而改善家长解决问题的能力。

（2）家园合作，开展亲子阅读交流

幼儿园可以按年级或班级为家长展开一些和阅读有关的活动，并为家长间提供相互交流的平台此外，学校可以在家长开放日的时候组织家长观摩阅读活动，引导家长与幼儿之间进行正确的阅读。

六、政府需整合社会资源共同推进幼儿亲子阅读策略与读物推广

1.利用各种传播媒体，加大幼儿亲子阅读的引导

利用电视、抖音、微博等各种传播媒体将一些优秀的可行性的亲子阅读策略进行推广，同时分级阅读的推广与指导是保障儿童健康成长的有效方式。

2.举办独具特色、主题各异的阅读推广活动

图书馆幼儿图书阅读推广书籍不应停留在普适性的基础上，而是让参加活动的父母和孩子在这些活动中能够找到自己的定位，并从中获得收获和快乐。例如，可以让参加活动的幼儿能够得到自己喜欢的作家的签名，将会吸引很多的读者参加[3]。

3.制定出早期幼儿阅读评价的标准和目标

制定出早期幼儿阅读评价的标准和目标供幼儿家长参考，使亲子阅读活动有计划、有目地、有步骤地开展，使家长能够更快地掌握阅读指导的方法与技巧，依据不同年龄段孩子的特点，制定出早期幼儿阅读评价的标准和目标，有利于家长在亲子阅读后对幼儿的阅读能力进行对照和点评，进而检验自己的指导策略是否有效。通过该方法，家长能够不断提高阅读指导水平，体验亲子阅读带来的快乐。

总结

本文通过查阅资料、访谈调查，结合问卷调查的数据，对贵州师范大学幼儿园3—6岁幼儿亲子阅读有了一个比较全面客观的把握，并在此基础上提出一些亲子阅读的方法和策略。希望本文可以对各地改善幼儿阅读推广实效，改善儿童阅读、培养幼儿良好阅读习惯起到一定的参考意义。