“双减”背景下信息化在大班幼小衔接中的运用

李 涛

（淮安市富士康幼儿园 江苏淮安 223000）

“双减”教学要求教师帮助儿童在入学前，适应全新的学习环境，包括身心健康、抗挫能力以及学习习惯等。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“双减”背景下，家长对孩子的期望有了明显变化，具体变化见下表：

“双减”前后家长对幼小衔接幼儿期待的变化对比

幼小衔接是幼儿园帮助学生准备入学的关键阶段，为了让学生养成良好的学习习惯，尤其是在“双减”背景下，想让学生养成良好的学习习惯，教师要充分尊重幼儿的需求，利用信息技术吸引学生对新的学习环境的兴趣。

一、大班幼小衔接信息化环境创设的作用

幼儿园教学教育与信息化技术息息相关，它对于幼儿适应小学的生活环境、教育环境等有着非常深刻的影响。具体来说，有如下作用：

（一）利于幼儿发展信息能力，迎接小学学习

为幼儿营造信息化氛围，能够帮助他们增加生活体验，帮助学生通过网络了解小学生行为规范甚至公民准则。幼儿教师通过手机等移动设备，引导幼儿家长加入教学活动，帮助幼儿对社会有更多的理解，并促进幼儿未来成为全能型人才。信息化技术手段让学生能够提前适应小学生活，快速进入情境，不至于无所适从。

（二）利于幼儿园资源扩容，适应发展需求

幼儿园设置信息化的氛围能促进园里及时更新设备以及资源等，帮助幼儿园与时俱进，信息化技术要求幼儿教师迅速成长，也能让幼儿园资源迅速优化整合，这也无形中帮助幼儿园质量整体提升，促进园内环境再上新台阶。

（三）便于家园协作沟通，达到互利共赢

当信息化技术开始影响幼小衔接时，教师与家长可以通过幼儿园公众号、滴滴学堂等进行跨越空间、时间的联系，共同为幼儿在这个关键节点的变化进行“把脉”，让幼儿园和家庭的信息化标准一致，确保家园协作沟通，成立信息共同体，让二者形成合力，促进幼儿顺利实现入学的长远目标。

二、信息化在大班幼小衔接中的策略

在信息化技术的影响下，幼儿园在面对大班幼小衔接的具体需求时，应通过现今的信息技术帮助学生增强认知能力，提升他们的情感需求，为他们进入小学做好铺垫。

（一）通过信息技术帮助幼儿适应可视化教学

目前幼儿园主要利用各类移动App 帮助学生打开全新的教学模式，比如“孩子通”这款App，就可以让教师在为幼儿进行看图说话、拼音讲解以及算数等课程后，制作长图、视频等，让幼儿能够看到自己的学习进度，记录他们的生活和学习情况，此外，此类信息化的App 还有家庭版和校园版两类，家长也可根据校园版本的幼儿教师教学情况，结合自己孩子的学习，让幼儿学习能够延伸到家庭中，帮助幼儿通过可视化的教学，促进自己适应小学学习。

孩子通是一款幼儿教育的移动App，专门为幼儿园老师和家长提供互动交流和孩子成长记录，集成文字、图片、视频和实时交流。孩子通共有两个版本：“校园版”供幼儿园园长和老师使用；“家长版”供孩子家长使用。

例如，幼儿园还可以建自己的公众号，很多幼儿对“光”的概念很感兴趣，教师可以通过在公众号中制作长图的方式，为学生展现光的折射、光的强弱、光与影子的关系等，帮助幼儿直观了解光的原理。此外，教师可以让幼儿成立兴趣小组，在小组内进行分工，比如成立科学理论组、实验组以及电子资料收集组等，让幼儿能够掌握学习全过程，通过可视化的学习提升学习效率。

信息化技术为幼儿提供了便捷的教学途径。比如目前较为流行的交互式电子白板就能够引起幼儿的兴趣。例如，在学习“认识云朵”的相关教学时，教师通过白板可以帮助学生欣赏到天空中千变万化的云朵，伴随着音乐感受云朵的美感与色彩的变换。此外，电子白板还有相机、放大镜等功能，通过电子课件帮助幼儿使用电子资源查看云彩生成的原理，让学生通过自主学习探索更多的新鲜事物。幼儿通过主动探索，学习热情变得更高了，对活动的重难点任务也逐渐加深了解，能够更加接受新事物的发展态势。信息技术让教育教学领域更为拓展，又比如，某幼儿班级的幼小衔接班幼儿绘画水平一般，但语言表达能力十分到位。在绘画“美丽的向日葵”时，教师可以用电子屏幕为学生展示向日葵等图片，让学生感受向日葵的魅力，利用电子屏幕，向日葵图案可以实现移动、拖曳、图形复制粘贴等智能功能，教师邀请幼儿上台为大家演示绘画向日葵，教师还可以在电子屏幕上给向日葵涂上各类颜色，帮助他们产生对美的认知以及对色彩的感受。具体活动可以采用如下方法：

幼师：小朋友们，请大家说说通过电子屏幕，你画出的向日葵是什么样子的呢？

幼儿1：老师，我通过聚光灯功能，将向日葵的各个部分分解，先画出花瓣，然后画出它的茎，让向日葵的样子更为真实。

幼儿2：老师，我通过白板，能够填充上各类我喜爱的颜色，我喜欢红色，所以把向日葵涂成了红色，我觉得这样的向日葵比较特别。

通过上述教学，教师可以将这期教学视频刻录在公众号上，让学生随时能够在家长的指导下进行绘画活动，信息化的技术让幼儿能够爱上绘画等艺术，课堂气氛能够更为活跃。

（二）通过信息技术让大班幼小衔接实现家园共育

家园共育对幼儿教育至关重要，很多幼儿教师在传统教学中缺少与幼儿家长的沟通交流，随着信息化技术的不断推进，教师和家长可以通过微信、QQ 等各种线上方式交流，教师通过网络将自己班级的最新动态传递给家长，家长下班后可以在家中看到幼儿上课时的表现，尤其是学习、表演等，还可以通过班级公众号等展示幼儿在活动中的绘画、书法等各类作品，便于家长点评，线上留言板也为教师和家长之间搭建起良好的沟通平台。

“双减”背景下，“去小学化”是近年来一直倡导的理念和做法。尽管学前教育“去小学化”取得了很大的成效，但是“小学化”现象在学前教育中依然存在，学前儿童的学习压力也依然较大。家长的教育焦虑无疑推动了学前教育的“小学化”，因为能有效减缓家长教育焦虑的“良方”依然是让孩子提前掌握更多的知识。

信息技术能够打破时空局限，让家长和幼师能够紧密结合在一起，并为二者沟通提供良好契机。幼儿园可以通过钉钉等信息化平台进行沟通，家长可通过类似平台随时了解幼儿对知识的掌握程度。并给予幼儿教师意见和建议，促进双方共同合作，让幼儿在上小学前迅速成长进步。幼儿芳芳的家长通过幼儿园公众平台向教师反映她跟不上看图识字的进度，眼看她就要上小学，家长看在眼里，急在心里。幼师了解情况后，利用课余时间为芳芳补课，并有意在课上提问她，慢慢地芳芳能看懂看图说话，也敢在课堂上积极踊跃地发言了。

此外，幼儿教师要注重线上线下的紧密结合，信息技术为家园共育搭建了良好的平台，教师可以给幼儿搭建电子成长平台，在幼儿园公众号上设置家长和教师的互动平台，比如“家长有话要说”这一模块，家长就可以畅所欲言，谈谈自己对幼小衔接的想法，幼儿园还可以举办线上虚拟活动，通过视频家访等方式，实现家园共育的目标。比如很多幼儿的家长苦于平时工作繁忙没有时间与教师沟通，教师建立的班级微信群有效帮助家园沟通协作，让家长能够随时与教师对话，了解幼儿在园内的动态。

（三）信息化技术让幼儿参与活动更加丰富

互联网环境下幼儿参与了更多活动，起到丰富心智、启迪心灵等良好作用，更重要的是帮助幼儿增强综合能力，为今后步入小学学习打下坚实的基础。

以滴滴学堂为例，在幼儿园的双胞胎奇奇和蒂蒂喜欢画画、过家家等游戏，幼儿教师发现他们的特点后，利用滴滴学堂，让这对双胞胎带领大家进行角色扮演，模仿滴滴学堂的小剧场模块中的剧本进行角色扮演，并阅读相关绘本。在他们的带领下，幼儿教师还带领他们参加了由滴滴学堂举办的《我是小诗人》活动，幼儿们经过对滴滴课堂的学习已经对这个信息化的平台十分感兴趣，奇奇和蒂蒂更是在那段时间集中精神参与此项活动，并最终在规定时间内背诵了近50首古诗，获得该活动的第一名和第二名。这让幼儿教师和同学们十分惊讶，可见信息化的平台能够激发幼儿学习潜力，为小学语言学习积攒力量，更帮助幼儿增强阅读能力。此后，二人在小学的学习追访中成绩也名列前茅，而这些都是信息化技术带来的成果。

此外，信息化的设备能让幼小衔接班的课堂内容更为丰富，幼儿教师通过运用智能音箱、天猫精灵等智能设备，连接无线设备，为学生们播放《蓝猫淘气三千问》等教学片，让学生增加生活经验与知识等。

（四）通过优质化的设备帮助学生开发智力

教师通过信息化的智能设备，能够拓展幼儿教学的云空间，云上幼儿园可以让教师智能化，当幼儿教师遇到无法解答的问题或者需要拓展知识储备的时候，就可以向智能音箱等求助和咨询。信息化的设备可以大大缩短查找资料的实践。比如通过智慧共享屏幕、机器人等，帮助幼儿实现快速查找资料等便捷的教学方式。

此外，通过扫描孩子通等二维码识别，教师以及家长、幼儿自己等，都可以随时了解自己对知识的掌握情况，有的放矢，有效衔接幼儿和小学知识，迅速进入全新的学习环境。此外，通过钉钉、孩子通、滴滴学堂、幼儿园公众号等，能够帮助幼儿进行语音播报，涉猎更多的学习领域，增强学生对新鲜知识的兴趣。教师要承担筛选、试用信息化设备的角色，为幼儿选择适合他们使用的信息化设备，随时学习，增长知识，开发智力。又比如学习长方体时，教师利用多媒体技术的三维动画技术，让长方体“转起来”，幼儿能够理解掌握长方体的顶点、棱以及面等概念，对各种相关概念充分认识。幼儿可以运用3D 技术对长方体进行随意的拼接、移动，对长方体拥有更为直观、全面的认识，继而对长方体拥有了更为深刻的印象。优质的信息化设备将帮助学生掌握新鲜知识，为过渡到小学阶段学习打下坚实的基础。

总之，“双减”背景下幼儿大班幼小衔接工作至关重要，新技术、新媒体已经大步向幼儿教育领域走来，相信它会带领教师寻找到一缕新生的暖阳。将新的教学方法、教学形式应用到各领域中来，与教学活动整合，带给孩子们不一样的活动氛围、活动方式和参与活动的快乐，是我们正在追求的。需要幼儿教师从幼儿园的整体环境出发，积极与时俱进，通过教师、家长与幼儿的共同努力，为幼儿营造一个全新的信息化教学环境。幼师要在当前的教育环境下积极了解幼儿的实际学习情况，积极探寻信息化设备的使用方式，养成良好的信息化使用习惯，为幼儿顺利升入小学做好过渡。