推进心理育人与思政育人深度融合——新疆水利水电学校心理育人优秀成果介绍

牛 艳

（新疆水利水电学校思政处 新疆乌鲁木齐 830000）

一、背景情况

（一）新时代背景下心理育人工作的重要性

2021 年，教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，从加强源头管理、加强过程管理、加强结果管理、加强保障管理四方面提出了十二条心理健康管理工作的具体要求。2019 年，卫健委等部门印发《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022 年）的通知》，行动目标中提出，“到2022 年底，基本建成有利于儿童青少年心理健康的社会环境，形成学校、社区、家庭、媒体、医疗卫生机构等联动的心理健康服务模式”。2016 年，教育部等22 个部门联合印发《关于加强心理健康服务的指导意见》，明确要求教育系统进一步完善学生心理健康服务体系，提高心理健康教育与咨询服务的专业化水平。2015 年，教育部办公厅印发《中小学心理辅导室建设指南》，明确了进一步加强和规范中小学心理辅导室建设的标准。

根据《中小学心理健康教育指导纲要》《中等职业学校德育大纲（2014 年修订）》《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，结合教育部印发的《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020 年版）》，将原来的“心理健康”课程调整为“心理健康与职业生涯”，指出心理健康教育在思想政治课程中的重要性和必要性。

党和国家非常重视心理健康服务工作，近两年来，结合我校实际情况，从健全心理健康服务体系、搭建心理关爱服务平台、拓展心理健康服务领域、开展心理疏导和危机干预、建立心理健康服务队伍等方面进行了积极探索，取得了一定成效，为进一步做好心理育人工作奠定了基础。通过开展一系列心理健康教育教学活动，为学生的心理发展提供必要的服务、指导和帮助，并针对有心理困扰的学生进行心理咨询和辅导，做到育心与育德有机结合，从而帮助中职学生坚定理想信念，提高职业道德素质和心理健康水平，促进学生全面发展。

（二）新时代推进心理育人与思政育人深度融合

心理育人工作是通过心理疏导和强化人文关怀的方式提高学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是学校思想政治工作的重要内容，是人才培养体系的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的重要组成部分，是“十大育人”体系之一。

青春期学生叛逆情绪较大，若单纯对其进行思想教育工作，学生很难真心接受，也很难与学生进行深度的交流。因此推进心理健康教育与思想政治教育深度融合，以心育促德育，立足“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，以学生为中心，从学生身心实际出发，针对性解决学生共性和个性的问题，将思想政治元素融入心理健康教育，围绕爱党爱国、感恩励志、拼搏奋斗、奉献担当等内容，组织各类团体辅导活动、趣味运动比赛、沙盘游戏等校园文化活动，培育学生奋进向上的政治品格和坚定的政治信仰，形成乐观向上的人格品质与人生态度，强化学生对理想信念、人生态度、人生发展、人生价值的正确认知，全面提升育人质量。

（三）新时代加强中职生心理育人工作尤为重要

中职学生十五六岁，正值青春期，是心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期，随着中职学生生理和心理不断成熟与发展、大多数经历中考失败、遭遇家庭变故、过早地面临择业就业的压力等，使他们不同程度地存在各种心理问题。主要表现为：

1.自卑心态严重

因经历中考失败，中职生对学习缺乏信心，从而丧失学习的动力；同时社会上存在对中职生的偏见，认为“学习不好才上职业学校”，认知的偏差导致学生会有“破罐子破摔”的想法。

2.情绪不稳定，情绪自控力较弱

受到青春期生理影响，中职生的情绪波动很大，这一时期的学生很在意他人的评价，很容易受到他人的影响，会出现偏激情绪和极端行为。

3.自我中心意识过强

大部分中职学生是第一次离开家，开始了学校的集体生活，由于长期在家形成了以自我为中心，习惯随意支配、指示他人，从而使自己难以融入集体，产生严重的失落感。

4.早恋现象较普遍

随着性意识的觉醒，学生开始注重自身的外貌，渴望有能够亲近的异性朋友。但不少学生分不清友谊与爱情的界限，还没树立正确的爱情观，不能理智地对待自己的情感，由此而引发学生心理问题，是造成学生心理的伤害的主要原因。

因此需要更加关注中职生心理健康状况，从源头上帮助学生走出困境，实现学生身心健康发展，为社会培养合格的技能型人才，服务社会，技能报国。

二、主要做法

（一）学校将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程

1.重视心理健康教育的学科渗透

在专业课堂教学中渗透心理健康教育，教师在所有学科的教学中渗透良好的学习动机、学习态度、学习方法，注重培养学生健康的人格，促进学生全面发展，将心理健康教育随机反映在课堂教学中。通过和谐、活跃、平等、欢快和有激情的课堂气氛，促使学生积极思维，主动活泼地学习。

2.将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动等有机结合

通过宣传窗、黑板报等开展形式多样的宣传活动。发挥班级心理委员作用，组织开展各种有益于学生身心健康的主题班会，如召开了“感悟生命”“朋辈互助”“如何塑造成功心态”“用阳光心态伴你我同行喜迎二十大当好接班人”等心理健康主题班会，普及了心理健康知识，帮助学生正确认识疫情防控期各种情绪状态、关注自我心理健康，学会心理调适的基本技巧，化解心理危机，帮助同学们进一步提高心理素质，促进身心健康和全面发展。通过举行中秋节、端午节、演讲比赛、文艺演出等主题活动，调节学生的身心，释放学生的潜能；为学生搭建展现才华的舞台，引导全体学生形成健康的心理、良好的习惯，促进学生全面发展。

3.开展心理健康公共必修课

开设心理健康教育课每个班级36 个学时。发挥课堂教学主渠道作用，采用智慧黑板通过讲授法、活动体验、室内与室外相结合、运用音乐、绘画艺术表达等多种形式去构建心理健康课，增加课堂趣味，激发学生体验的积极性，帮助学生掌握心理健康知识和技能，树立自助互助求助意识，学会理性面对挫折和困难。

4.举办心理健康教育专题讲座

学生层面，针对新生不适应职校生活，脆弱、过分依赖的问题，以“如何适应学校的新生活”“如何管理情绪”为主题开展培训，帮助学生获得心理健康的一些基本常识，掌握一些心理自我矫正方法，有效预防心理问题的产生。学校心理健康教育教师组织全体心理委员工作培训，以“心系同学情，手留玫瑰香”和“关爱周围的同学”为主题，围绕心理委员的工作职能进行讲解，各心理委员围绕如何更有效地开展好工作、如何提升自己的助人水平进行探讨。帮助心理委员们对自己的职责有更清晰的认识；对生活中的心理危机有更为系统全面的了解；掌握为班级同学服务的具体可行的干预措施。教师层面，在全校期末集中教育学习期间，聘请心理专家开展了相关讲座，为教师们科普了心理健康知识和应对学生心理问题的初步方法。

5.开展生涯规划比赛活动

组织全校学生积极参与职业生涯规划书设计比赛，由班主任、辅导员或结对教师进行一对一指导，最终评选出11 件优秀作品在校园内进行展示。通过活动让学生深入了解所学专业，更加了解职业信息，引导学生对职业进行主动探究，拓展了视野，进一步思考未来社会需求与行业发展趋势，尝试用发展的思路对学业发展、社会需求和行业发展做出判断和应变。

6.加强正面宣传引导

学校充分利用横幅、黑板报、广播、电子屏、宣传栏、钉钉群等宣传媒介，营造良好的宣传舆论氛围。活动期间，充分发挥好心理委员作用，以正面宣教引导为主，强化心理健康意识的培养和形成，培养学生健全的心理素质，构建和谐校园。

（二）多措并举做好学生心理健康服务工作

1.开展个体心理辅导

做好常态化心理辅导服务，努力创建温馨和谐的心理健康辅导室，开通电话预约、网上预约和上门预约等方式，固定阳光工作室开放时间，专兼职老师定时值班。通过一对一交谈形式，帮助来访者解决学习、生活和成长过程中遇到的心理困扰。现心理健康辅导室已成为学生们解惑、倾诉烦恼的地方，帮助学生排解心理困扰，增强学生自我调控能力，促进身心和谐发展。

2.开展团体辅导活动

每月与一个系部对接，将那些有相近或相似问题、疑虑的同学集中起来，利用团体成员之间心理相近的优势，互诉烦恼，共商对策，减少疑虑，减轻心理负担，让学生在活动中充分体验，助人自助。学校心理教师利用团体辅导的方法，通过学生的互动，如团体沙盘游戏、团体小游戏“寻找我的小天使”“共建家园”“指定乾坤”“团队建设”“有缘来相聚”“滚雪球”等，帮助他们加深了解，改善同学间的人际关系，培养他们的合作意识。很多同学因此找到了自己的知心朋友，学会了与人和睦相处的一些基本方法。

3.开展心理健康普查工作

学校购买了“心海导航”心理管理系统，使用心理测评软件，每学期开展学生心理健康测评工作，全面了解学生的心理健康状况，对于心理异常的学生，及时反馈给该生班主任，并通过班主任和系部心理辅导老师的沟通，寻找该生的症结所在，有针对性地做好个案咨询工作，并关注该生在学校的发展，发现问题及时处理。每学期对学生进行心理危机排查一次，系部定期召开学生心理异常情况研判会，对出现高危倾向苗头的学生及时给予干预帮扶。如对1000 多名20级、21 级学生使用《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS）和《中学生情绪适应问卷》进行心理测试，并对测量结果显示预警的学生进行心理辅导和建档记录。

4.做好学生心理危机预防与干预

建立“学校—院系—班级—宿舍”四级预警网络，建立学生心理健康汇报机制和心理专兼职教师心理危机报告机制，依托班级心理委员、学生骨干、学生宿舍长等群体，重点关注学生是否遭遇重大变故、重大挫折及出现明显异常等情况。随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的心理异常情况要及时向学校心理咨询室汇报，每周填写一次《班级学生心理健康状况表》由各班心理信息员交学校心理咨询室。学生出现自杀自伤、伤人毁物倾向等严重心理危机时，学校及时协助家长送医诊治。

（三）密切联系家长共同实施心理健康教育

班主任、辅导员密切与家长的联系，及时全面地相互了解学生的实际需求，帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，加强亲子沟通，为家长提供促进孩子发展的指导意见，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。如假期发放“致家长一封信”，督促学生合理安排假期生活，结对教师家访进一步了解学生情况，形成家校合力，共同关爱学生成长。

（四）通过“三进两联一交友”活动的开展深入心理健康教育工作

充分利用“三进两联一交友”活动平台，实现全员育人，结对教师在学习上帮辅导、思想上帮解惑、生活上帮解困、法制上帮解读、心理上帮疏导。通过一对一、面对面、点对点的工作，加强重点学生的心理辅导，加大关心关爱力度。每月联系学生不得少于四次，联系家长不少于两次，及时了解和摸清学生家庭情况，及时掌握学生的思想动态和心理变化，形成月报制度，每月对被关注学生进行两次谈心谈话，及时将发现的问题反馈阳光工作室。

（五）提升心理育人工作队伍整体水平

1.组建心理健康专兼职队伍

学校重视心理健康教育师资队伍建设，成立了心理健康领导小组，整合资源，专职兼职队伍不断扩大，注重对教师阶梯式的培训。今年，我校已经发展到专职五名、兼职五名心理老师，各系部至少有一名心理健康老师，师生比例达到1:200。

图1 心理健康教育队伍体系

（1）教师队伍的建设

为加强我校学生心理健康教育组织领导和教师队伍建设，我校心理健康教育工作建立在校长领导下，以专兼职心理教师为核心，以班主任和兼职心理教师为骨干，全体教职工共同参与的心理健康教育工作机制。

（2）学生心理委员队伍的建设

为更加积极主动地为学生心理健康服务，我校设立班级心理委员作为心理健康教育工作的必要补充。通过学习和培训，心理委员能明确工作职责，完成每个月的“班级心理状态排查”情况，协助学校开展心理危机干预工作。

2.加强心理健康教育队伍的培训工作

加强对全体教师的心理健康教育培训。一是全员培训，组织心理专兼职教师、班主任和辅导员听专家讲座，今年邀请了新疆大学吴敏副教授进行了关于辅导谈话技巧的专题培训。二是提高班主任、辅导员心理育人水平。今年学校组织八名新聘班主任、辅导员参加为期八天的心理健康理论与实操集中培训，并取得心理健康辅导员证书。三是骨干教师培训，组织专兼职心理健康教师，参加业务培训会以及到外校交流学习。加强与新疆职业大学间资源交流与互看、互评活动，加强兄弟院校间心理健康资源交流与共享。还派出一名骨干教师参加了国培项目《2021 年职业院校心理健康教育教师及学生工作者心理健康教育技能提升》。

（六）加大阳光工作室设施建设力度

原阳光工作室配备有心理咨询室、专用电脑、团体辅导室、个体辅导室、心理资料书架。今年对阳光工作室进行改建，学校专批经费用于阳光工作室的改建工作，购买“心海”心理管理软件，添置了大量心理学方面的书籍，建立健全了学生心理档案。硬件设施包括：团体辅导箱、团体活动桌椅、标准沙盘（包括3000 件沙区道具，3 个柜子，2 个沙盘、2个沙盘桌、可团体可个体）。阳关工作室本着平等、尊重、保密、倾听的原则，热情接待每一位来访学生。每周一至周六，17∶00 以后开放，咨询内容涉及学习和生活问题、人际交往、情绪与行为、就学与就业、友谊与爱情等方方面面。在咨询老师的帮助下，转化了一些学生的不良心理，促进了学生心理的健康发展。

三、成效与启示

（一）健全德心共育体制

将出发点和落脚点放在培养学生健全人格、提升学生综合素质，转变心理育人工作理念，强化特色品牌“个人心理发展+职业能力提升”模式教育教学改革新研究、新实践建设。依托心理健康教育专职教师、思政教师及辅导员、班主任、结对教师队伍，利用多元化、社会化的心理专业师资力量，在德心共育的“大思政”格局下开展宽口径实践育人，紧紧围绕学生心理诉求，通过不断丰富工作内涵，聚焦育心育德，实行多举措构建心理育人模式，为学生健全人格培育和幸福人生导航，真正实现全员育人。

（二）构筑理实课堂一体化机制

将心理健康教育课程和心理健康教育工作更紧密地结合，以更灵活便捷的方式将教学方案中的更多内容纳入第二课堂，不断丰富中职心理健康教育与服务的内容、形式，将“心理健康与职业生涯”36 学时的理论课，转变成“理论课+实践课”，把团体辅导、体验活动、心理情景剧等纳入实践教学，有效提高课堂教学效果。

（三）完善心理育人工作体制机制建设

狠抓队伍建设，细化课程体系，重视育心实践，把心理健康教育放在“大思政”背景中，不断推进心理育人与思政育人相融合。一是持续增强心理健康教师的培训和交流，通过学习、培训、交流、实践、反思、总结，不断地通晓心理咨询的各种理论和实践知识，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量、心理咨询的水平。二是充分调动学生自我认识、自我教育、自我成长的主动性和积极性，不断提升心理育人实效。三是充分利用校园文化活动、假期社会实践、志愿服务、社会实践、志愿服务，将各类育人元素渗透到学生课外实践活动中，在培养学生综合素质的过程中潜移默化地对学生心理产生积极影响。