新工科背景下学生创新创业思维培养研究

2023-01-26栾丽君陈华鑫徐义库

教育教学论坛 2022年48期

栾丽君，苟蕾，李龙，陈华鑫，徐义库

（长安大学材料科学与工程学院，陕西西安 710000）

全球贸易竞争日渐激烈，新一轮工业革命带来时代新机遇，各国都在大力发展新兴产业。在教育领域，高等工程教育改革更加注重理念引领，聚焦国家创新需求。未来新兴产业的发展需要实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才［1］。长安大学新能源材料与器件专业以材料科学与工程学科为依托，以材料科学基础理论与工程素质教育为重点，基于新能源、新材料、新能源汽车、新一代信息技术等国家战略性新兴产业领域的发展导向和交通产业升级的需求，充分结合本校在交通运输领域的传统优势，培养具有新能源材料与器件专业知识、工程技能、创新能力并具有广阔国际视野和综合素质的新工科人才。

该专业在课程体系、评价体系建设、实验平台、创新平台创建等方面面临着诸多挑战。但就师资水平而言，需要教师不仅是在知识传授上完成得更加出色，而且还要具有较高的独立从事科研工作的实践能力和创新能力，这对教师而言有一定挑战性。目前本专业教师全部在所从事的专业领域获得了博士学位，他们在所从事的专业领域具有宽广的理论基础和深厚的专门知识。但是大部分教师刚从学校毕业即到我校任教，理论水平很高，但缺乏工程实践经验，创新实践能力存在一定不足。长安大学新能源材料与器件专业已经为相关科研院所培养了相当数量的本专业领域具有深厚理论基础的学术型人才。2020届本专业毕业生的考研率达到了近80%，其中50%以上的学生成功地考入了“985”高校（研究所），其他学生也都考入了“211”及以上高校（研究所），但是这一培养结果与新工科培养专业重点培养创新创业能力的目标初衷还存在一定差距。

为进一步了解本专业在创新创业教育中面临的问题，随机抽取两个本科毕业班学生，询问其母校在创新创业培养过程中是否存在需要改进的空间，调查结果显示：选择创新创业教育过程中教学方法存在一定程度形式化、教学方法还需要改进的占比为44.12%；选择创新活动项目不足、创业平台较少的占比为39.71%；选择创新创业教育课程缺乏的占比为16.17%；等等。可见本专业在培养学生创新思维和创业精神方面还存在诸多需要改进的方面。高等教育以社会发展需求为导向或者说高等教育要为社会发展服务，然而如今高等教育目标与社会发展需求之间存在一定程度的差距，时有出现大学毕业即失业的情况，这不可仅归因于社会竞争的激烈，究其根本原因即工业化快速发展到达一定时期，科技创新推动自动化高速发展，使越来越多的传统就业机会缩减而学生的就业观念还没有相应转变导致。国家提出以创新引领发展，从高校到社会都需要有创新思维的人才在各自领域引领发展。长安大学新能源材料与器件专业全体教师在新工科背景下，将多学科交叉融合，以智能化为导向，培养出了大批具有创新思维的人才，然而在培养具有创新思维人才的同时，创业精神的培养也是一个非常重要的目标。

下文首先介绍创新思维如何通过创业教育来养成，然后分析创业精神如何在教学与创业模式中获得。文中所描述的在校大学生创新创业不是狭义的经济概念，而是侧重于在校大学生创新能力和创业精神的培养。

一、目前创新创业教育的新发展

目前国内创新创业教育对于人才的培养主要聚焦于以下三种模式：一是“课创融合”人才培养模式，主要是通过开设相关实践性强的课程，或请企业专家来学校讲座、交流经验，或通过评选创业项目和设立创业基金来提高学生的实践能力和创新思维。二是“三师同训”人才培养模式，促进创新创业教育和实践的有效开展。“三师同训”即学校教师组成“技术型导师”，行业专家组成“实战型导师”，企业专家组成“资源型导师”，导师和学生双向互选，师生双方自主组建团队，学生承担产品分销工作，学生创业零风险。三是鼓励高校教师率先垂范，自主创业。鼓励教师创业，无论其创业是否成功，学生都将从中受益。即使是创业失败，也可以让学生从教师的“实践经验”中吸取教训，教师有创业经历，学生在创业时就能“少走弯路”。国家对于高校教师创业也有相应的政策保障。2015年5月，国务院印发的《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》指出，调动科研人员创业积极性，支持高校、科研院所等专业技术人员在职和离岗创业，对经同意离岗创业的可在3年内保留人事关系［2］。该政策使高校教师创业的合法性得到明确，创业权益得到一定保证。

随着创业文化在国内的普及，高校教师在不断追求学术成果的同时，也在不断寻求其科研成果的商业应用。同时，致力于创新创业教育的大学也在为教师提供例如专业指导、原型开发、业务规划和市场经验等方面的资源及创业平台。

创业是一项社会综合性实践活动，因此创业本身不仅涉及学生、教师及高校，还需要社会给予更多支持。一般情况下，影响高校创新创业绩效的外部因素主要体现在如下几个方面：一是政府因素，主要体现在政府对高校开展创新创业活动的支持度。通常情况下，当政府愿意为高校创新创业工作投入较多经济支撑和政策扶持时，高校创新创业往往能取得较好的绩效，相反则会受到一定的影响。二是外部资源因素，主要指除高校内部资源以外的各类资源，主要涉及已经毕业的校友资源、合作企业资源及兄弟学校资源等。每年高校都会有大部分学生毕业走入社会，这部分学生的身份就由在校学生转变为校友。校友资源是高校创新创业中的一个重要资源，这些校友中不乏一些事业有成、创业成功的人士，这些校友对学校创新创业工作的支持自然成为推动创新创业绩效的重要因素［3］。

在浙江大学求是学院满丰看来，除课堂赋予学生的创业技能之外，学校从政策到资金上的支持、课后及课外的实践、校友能量的传承等都是“双创”教育生态体系不可或缺的环节［4］。所以，常规意义上的学校好坏的差别就在于学校能否给学生提供这些机会。与此同时，大学能够提供给学生的，还应该包括影响学生一生的精神素养。浙江大学管理学院教授邬爱其认为任何岗位和领域的人才都需要有创业精神，包括创造性思维、风险承担、主动进取等意识和能力，或者说要具有企业家精神，搞经营也好，搞企业也好，搞科学也好，其基本原理都是一样的，那就是要具有创造性［5］。

二、创新创业教育新理念的引导

全国已有数以万计的优秀企业和企业家，相比于学生的创业孵化，国家需要的是在各行各业都能够真正埋头苦干，把本职工作做到极致、爱岗敬业的具有企业家精神的人才。要培养企业家精神，关键在于大学教师。大学阶段是学生价值观养成的黄金时期，大学生正处于风华正茂，思想活跃，精力充沛的重要阶段。大学教师在这一重要时期得以与学生朝夕相处，他们的人生观、价值观很容易影响学生的思想和行为。学生能否具有创业精神主要在于大学教师的积极引导。对高校教师的更高要求首先是要成为一个具有扎实学识的学术型导师。现在大部分高校教师都经过了数十年的学习经验积累，具有扎实学识是有保证的。其次，大学教师还应该成为学生的人生导师。这就要求教师必须做到德才兼备，甚至德大于才，因为优秀的品德往往需要更长的时间、更多的历练才能养成。大学教师对学生思想观念的引导总结为如下几点。

1.正向的思维方式。全球知名企业家稻盛和夫曾将人所能取得的成就总结为一个方程式：工作成果（或人生）=思维方式×热情×能力，其中，思维方式是有正有负的，可见思维方式是主导［6］。有的人工作热情高，能力强，如果思维方式向正的方向发展，他的热情越高，能力越强，他做出的成绩就越大；相反，有的人向负的方向发展，如果他在反向道路上热情越高，能力越强，他所做出的危害反而会更大。教师这一职业是神圣的职业，教师要教导学生以“作为人，何谓正确”作为行动指南，身先士卒，为学生做好的表率。

2.敬业精神，要有正确的劳动观和工作观，视工作为人生最尊贵、最重要、最有价值的行为。工作造就人格，全身心投入当前该做的工作中去，聚精会神，精益求精。让自己进入工作的旋涡中心，带给团队积极的力量，要有持之以恒的毅力，每一天都“真刀真枪”地干。注重每一处细节，事物的本质归根于细节，美好的事物往往在细节处展现精致。所谓正确的劳动观即相对于玩乐，工作更能让人感到幸福。必须靠自己辛勤劳动，而非他人帮扶，必须用自己的双手创造成果。

3.冒险精神，要有迎头抨击困难的勇气，不气馁，敢于正面对抗挫折。要坚信苦难不会没完没了，当然幸运也不会永远持续。得意时不忘形，失意时不消沉。在胜利和挫折的考验中，日复一日拼搏努力，这本身就是在孕育成功的种子。这些并非大道理，而是养成企业家精神必备的内核，贯彻落实才有意义［4］；恰如奥赛罗棋盘上的黑棋全部返归白棋一样，困难和挫折最后全变成成功的基础。

4.要有强大的精神力量与执着的态度。如果祈愿要做成某件事，就要把它变成强烈的愿望。强大的精神意志力能够拓展人生的可能性，人具备将想法变成现实的能力，如若拥有坚韧且积极的内心，将会实现更大的成功。对于工作发自肺腑的热爱会成为成功的动力，激励你更努力地投入工作，这样的良性循环，是成功的充分必要条件。

5.要具备利他性思考。对同一件事情，从善意的角度思考，还是从恶意的角度思考，自然而然，两者所导致的结果截然不同。无论学生还是教师在创业过程中或多或少都会遇到事情谈不拢的时候。此时应当停止互相指责，摆脱敌意性的争吵。如果不考虑对方的具体情况和背景，都指责对方不好，只求对方让步，那么本来可以谈拢的事情也会搞僵。所以，首先要尊重对方的立场，不是一味地固执己见，而要充分理解对方的想法，体谅对方的处境，以这种利他之心为基础，推进相互交流和谈判。

6.“体验重于知识”，这一条也是人生重要的原理原则。换句话说，“知”未必等于“会”。千万不要以为只要“知”就“会”了。新型材料的合成也是如此，两种原料混合，在什么温度下烧结，就能做出什么样的制品。这些知识只要读书就可获得。但按照这种理论去实践却不一定都得到希望的结果。因为只有在反复实验的过程中才能逐渐把握其中的要领。凡事都要知识加上经验才能“会”，在这之前不过是“知”而已。

7.要有良好的心态与宽容精神。远离愤怒、抱怨，这些消极情绪是污染和迷惑心灵的元凶。对于眼前不太如意的境遇和状况，切不可满腹牢骚、满口怨言，应当乐观向上。学生都希望遇到这样的老师，在人生的十字路口，能给予一定的启迪与引导，这有时会改变和影响人的一生。这就是不仅做学术导师，还要做人生导师。