数字经济时代新商科实践型人才培养路径研究

梁梓潞 于佳弘 梁运吉

（1.东北财经大学，辽宁 大连 116012；2.哈尔滨商业大学，黑龙江 哈尔滨 150028）

近年来，数字经济时代带来了新思维、新技术、新模式，使得人类社会的技术体系，组织架构以及商业模式被重构。而且随着移动互联网、大数据以及云计算等等高新技术如雨后春笋一般不断地涌现与发展，当前的各行各业面临着前所未有的机遇和挑战，当今数字经济已经成为促进中国经济高质量发展的新动能以及世界经济发展的生力军，进而使得商业时代背景发生天翻地覆的变化，新商业背景已经出现。党的二十大报告强调要加快构建新发展格局，建设网络强国、数字中国。在此背景下，新商科人才培养模式需得顺应时代潮流，与时俱进、全方位探索数字经济时代的系统培养机制，并且要基于供给侧结构性改革的要求进行不断的调整，逐步走向市场化和企业化的融合道路，为加速构建数字中国提供坚实后盾。基于此，对数字经济时代对新商科人才的素质要求进行分析，对所存在的问题提出相应的解决策略。

一、数字时代新商科实践型人才应具备的素质

（一）知识能力结构发生重大变化

数字经济的载体是现代信息网络，关键生产要素是数字化的知识，这就导致该时代下的人员的知识结构不同于传统[1]。比如传统意义上的财务人员只需要按照会计准则进行业务处理，最后向企业所有的利益相关者披露出高质量的信息，新商科人才必须要具备跨界发展能力。这种跨界发展能力指的是能够运用所学的商科知识，也就是要具备所谓的“商科+”的知识储备能力，融合相关信息技术手段然后实现对企业管理模式的变革更新以及企业管理效率的提升。

数字经济时代要求新商科人才既要精通商科的相关专业知识以及逐渐融合商科内部各学科的知识，更重要的是还要掌握大数据分析技术、数据编程技术以及计算机技术，实现将商科知识与其他工科理科知识进行融会贯通，进而形成复合型、综合型、综合应用型的知识能力结构，学会在商科知识与其他理工科知识之间搭建桥梁。这种业财融合型的高质量财务会计人才是促进未来经济发展的主力军和排头兵。

（二）掌握新技术成为重要和关键的技能

随着德勤财务机器人的出现以及当前时代各类财务高新技术地不断涌现，这使得财务系统实现了与业务系统的融合，也就是所谓的“业财融合”。而且在数字经济时代，数据成为最普遍的，最常用的一种生产资源，也逐渐成为了一种新的稀缺资源，掌握数据的多少能够体现企业是否具有竞争能力以及竞争优势。所以就要求新商科人才要掌握例如数据抓取、数据挖掘、数据分析以及IT 技术等能力，并且能够运用这些能力将所得到的数据转化为有价值的资源，实现数据资源的增值，最终实现为企业创造财富，深刻意识到技术是会对企业运营产生巨大影响和变革的，要时刻保持对新技术的敏感性，如区块链、人工智能等等，并且能够运用新技术改善当前工作方法，提高工作效率，进而获得一种基于数据的洞察力。

（三）提升开放思维与创新意识

随着全球化进程的逐步推进，数字化经济无可避免地具备了全球化的特点，要求新商科人才要将国际会计准则与本国的企业会计准则进行融会贯通。更重要的是还应该充分利用信息技术手段打破信息壁垒，从而实现对数据的收集与分析，进而向国际客户提供服务[2]。

创新对于任何行业来说都是一种核心竞争力，对于数字经济时代的财会人才来说尤为重要。新商科人才必须加强创新思维的培养，时刻具备创新意识，要进一步强化自身的批判性思维与创新意识、掌握新的商业技能、培养自身树立数据思维和新商业思维的能力，以满足当前数字经济时代所赋予新商科人才的要求。并且当前的商业环境是不断变化的，因此新商科人才要学会利用自己的创新能力逐渐地在变革的潮流中进行找寻，探索如何将新技术的实践能力融合到自己的理论知识中。

（四）重视团队合作与沟通能力

传统商业模式背景下大多讲求严格地分工合作，在部门与部门之间存在明确的界限，这就导致企业内部部门之间的协作沟通能力较差，无法达到很好的信息沟通的效果。然而在数字经济时代，“共享”被广泛地应用和提及，数据变成非常重要的稀缺资源，而共享数据顺理成章地成为了数字经济时代下尤为重要的生产资源。

虽然很多企业意识到这个问题并且逐渐对企业的组织结构进行相应地变革，比如将传统的依托于职能划分的行政组织结构转变为新型的项目型组织结构，也就是从不同部门抽调人员来实现某个项目目标，这样可以实现组织财务或者非财务信息数据的跨部门甚至跨组织地流通。但是仅仅企业组织结构发生变革是远远不够的，因此除了企业的组织结构要发生变革之外，还要求新商科人才的培养方案中要加入对团队合作能力的培养，让学生逐步了解团队协作能力的重要性并且以各种方式锻炼和培养自身的团队合作能力。

二、当前新商科实践型人才培养模式存在的问题

2018 年“新商科”首次被提出[3]。它主要体现在以下这四个方面：面向市场需求；打破学科界限，促进跨学科以及产学融合；尊重学生的认知规律；要将新型的技术与商科教育融合起来。当今商科高校的培养模式存在一些问题，大多培养模式仍然是侧重于传统的课程安排设置，并没有将数字经济时代要求的新思维、新理论以及新技术增加到新商科人才的培养模式中去。新商科人才培养模式存在的问题主要有以下四点：

（一）培养目标有待融合行业实际需求

当前我国商科院校普遍的培养模式都比较偏向于传统化、单一化也就是工具性的人才培养，且为目标导向。当前的数字经济时代已经不同于以往原始的工业经济时代，因此高校的培养目标应该顺应时代做出相应的改变，要将重点聚焦于“融合”，尝试打破传统学科存在的界限，培养具有跨界能力的学生，而非仅仅局限于各科目知识界限之内的教学。近年来随着大智移云物的出现，商科毕业生的就业选择拓宽了商科专业人才有比以前更多的机会就职于大数据、互联网的金融分析、数据分析与抓取等工作[4]。当前有一些院校的培养目标已经根据当前时代需求做出了更改，提出了有关“高素质新商科人才”的基本定位，应该进一步将数字时代对人才培养所强调的实践能力融合到培养定位之中。

对此，商科院校应该对标数字经济时代的行业实际需求，基于当前时代背景明确人才培养目标，突出数字化实践型人才的培养目标。在能力目标方面要与传统商科教育明显有所区别，新商科教育应该加强培养学生在商科领域的批判性思维、注重表达与思考能力、终身学习能力的锻炼，使之既满足当前时代中行业的需要，又能够适应数字经济时代快速发展的重要理念。

（二）培养体系有待支撑数字时代变革的人才需求

长期以来，我国高等院校通常都会将就业导向体现在人才培养目标和培养体系的制定当中。传统的商科专业设置主要以职能进行划分，是基于古典管理论中亚当·斯密的劳动分工理论，它主要强调分工以及各司其职。传统教学在课堂教学上仍然以传递知识为主，数字经济时代催生的新兴产业和岗位所需的技术技能人才应具备完善的知识技能结构和相应的专业培养支撑，与数字经济时代众多新技术的飞速发展相比较，传统工业经济社会的商科培养体系则必须跟上数字经济时代的发展。

当前商业社会的需求正在发生深刻的变化，商业竞争也出现了本质的变化，这让传统商科的培养体系面临着巨大的严峻挑战。在产业数字化转型的时代背景下，“懂管理、懂商业、懂新技术、懂新思维”的新型复合型人才成为企业的新需求。

（三）培养体系中的实践应用水平有待提升

新商科人才培养以数字经济为背景，需要适应新时代的要求。实践能力是应用型人才的重要考核指标，实践教学质量是衡量数字经济时代下本科高校办学质量的重要标志。商科院校当前的培养体系已经转移到逐步提升学生实践能力的课程加入到课程安排中，例如很多的院校已经逐步开展企业模拟运营之类的模拟课程当前院校的这种模式主要是通过构造一个虚拟的商业环境，并且让学生在这个环境中扮演企业中的各类如生产、销售、财务等角色来模拟企业的商务运营，真正对学生实践能力的培养作用有待提升。

新商科背景下学生的实践能力还应该体现在对数字经济时代的新兴技术的实际运用水平。自从新商科被提出以及教育部在2017 年提出要“大力发展新商科这一全新命题”后，我国教育界开始对这个话题进行大量的探讨以及研究，很多商科高校也开始逐步将人工智能，互联网+等新兴技术的实践培养引入到培养体系之中，要加快建设网络强国，数字中国。这就对新时代的人才提出了新的素质要求，要求新商科人才加强对新技术的掌握，要时刻保持对新技术的敏感性以及终身学习的能力。要根据时代的发展不断地更新自己的能力与知识结构，逐渐具备应对复杂多变的新商业环境所需的一些高层次的商业拓展能力，如带领组织的团队应对组织突发的各类新问题所需的组织协调能力以及商业应变能力[6]。

因此，新商科背景下高等院校的培养应该以新商科的要求为主导进行细化培养体系，仔细考虑应该如何将新技术与传统课程设置相结合以及如何切实加强学生对新技术的实践应用水平；其次应该考虑深入地与行业龙头企业进行合作，打造学校企业联合培养的模式，以及精准把握当前我国以及世界的经济发展形势，进而对现有的商科人才的培养模式进行创新进一步提升学生的实践能力，最终实现产学融合。

三、数字经济时代的新商科人才培养模式的策略

（一）明确市场需求，制定恰当培养目标

当前处于世界未有之大变局，而且数字经济时代带来了前所未有的基于和挑战，商业背景发生变革，新商科人才培养需要坚持市场导向。因此，从培养目标来看，商科人才培养目标首先要满足基本的知识要求、能力要求、素质要求，其次要特别强调对数字化实践能力的培养。数字经济时代尤为重视学生对数据的抓取分析以及综合运用能力，也就是数据素养，高等院校应该及时将该理念的培养更新到培养目标中来适应时代发展速度，培养具备数据思维的人才。立足当前加速建设数字中国以及加快会计审计的数字化转型发展现状，新商科实践型人才培养目标应该制定为在良好的思想品德基础上，掌握财务理论基础以及基本知识并且能够拥有高水平实践技能的复合型人才。

（二）优化培养体系，加强数字化实践能力

培养体系要坚持市场导向，建立与时俱进的新商科人才培养体系。新商科培养体系的重点聚焦于培养数字与智慧融合孕育而生的新型商科人才，其人才需求的专业知识背景则表现为以信息技术为核心的“专业理论知识+实践技能知识”的理论实践一体化[7]。

数字经济时代要求新技术进课堂，用“物联网”以及“互联网+”共同打造多终端、多设备的智慧课堂，提供近年来较火的一种深度参与的沉浸式教学环境，提倡既注重“学”，又注重“术”也就是要强调实践性；在课程设置方面，高校要将数字化实践能力的培养渗透到每一个学科当中并及时按照当今时代的需求改革课程安排，加入与数字新兴技术相关的课程，如“大数据分析”、“数据挖掘技术”等等；在加强学生交叉学科的知识学习方面，要加强跨学科融合，增设能够反映新商业环境的课程，加强学生的创新、法治以及数据思维[5]。综上，高校在培养方面要以市场需求为导向，注重实践性和前沿性，充分考虑企业对新商科人才的实际需求，切实做到坚持市场导向。针对实践教学部分，要重视对学生实践以及就业的教学指导，进一步加强社会实践调研、创新创业实训、课程实验教学等学习环节。例如商科院校可以开发一些与专业的实践紧密结合的学生加契社会实践项目。鼓励学生们在实践中学习理论知识、在理论知识的学习中加强实践能力。这些实践项目能够实现多途径的情景化实践教学及活动，提高了学生利用自己课堂所学的理论知识去解决实际商业问题的能力。

（三）校企深度融合，打造全新培养模式

首先，高校要及时对数字化的商科教育资源进行整合，联合行业内学术大咖共同打造高水平数字经济课程，并依托慕课平台等进行推广和传播。其次，融合高校所处地域的特征以及其他特征，建设富有特色的大数据实验室，也可以建设以高校为主导并且联合行业龙头产业的数据基地，使学生能够在学校就可以体会数字经济时代下复杂的业务操作，真正做到以实践导向为基本，切实对学生的实操能力、团队合作能力以及数字素养进行加强提升；最后，在数字经济时代对新商科人才培养的一支关键力量就是既具有高水平的理论知识也具备卓越的实践能力的师资队伍，在师资建设方面要做到既要“引进来”也要“走出去”。“引进来”指的是高校要进一步实现行业龙头企业的合作，强化校企融合，能够让企业中的管理者们走进校园为学生讲授实践课程，这样更具说服力，并且能使得课程建设更加丰富。也可以让院校的优秀校友回母校来进行传授经验，形成学校与学生的良性反馈；“走出去”指的是学校要定期安排培训项目，鼓励学校的教师到合作企业去实践，学习新技术也要及时了解到企业当前对人才的重点需求是什么，这样的联合培养可以让学生及时了解自己目前所缺乏的素质，并针对性的做出解决以及时适应时代的新发展。

四、结语

数字经济已经成为拉动我国经济发展的新动能，实践型新商科人才也成为数字经济时代的关键资源，因此培养高素质，具有数字化实践能力的“新商科”人才是加速推进会计和审计数字化转型、建设数字中国以及贯彻新发展理念的必然要求。在数字化时代背景下，商科人才的培养要紧跟时代潮流的步伐，商科院校要坚持打造科学有效的培养模式，加强对数字化实践人才的培养，努力做到“知行合一”，将理论与实践相结合，在对基本知识和基础理论进行熟悉和掌握之外，重视对数字经济时代新商科背景下人才的实践能力的培养。针对新商科实践型人才培养目标不明确，培养体系难以支撑数字时代变革的人才需求，以及培养体系中实践应用水平尚需提高的问题，及时根据时代发展特征，充分整合所获资源，明确人才培养目标，优化人才培养机制体制，加速推进数字经济时代新商科实践型人才的队伍构建，为全面贯彻高质量发展道路，为实现社会经济的高质量转型，加速建设数字中国，坚定推进中国式现代化提供坚强有力的人才后盾。