吉林省高校在线教育的发展对教学管理的应用启示

王昀可

(吉林农业科技学院经济管理学院，吉林 吉林 132101)

吉林省高校的教学管理是高校管理的核心所在，更是保证教育教学的关键。创新教学管理模式，推进吉林省高校在线教育以提高教学质量促进教育发，展是吉林省高校目前应积极采取的顺应时代潮流的教学管理革新。本文对比国内外在线教育发展对高校教学管理的影响，借鉴在线教育发展实证经验得到的启示，以期促进通过吉林省高校教学管理的发展。

1 国外高校的在线教育经验

1.1 英国高校

英国的高校教学管理团队建立了较完善的数字化教学管理队伍，着重于跟进信息化步伐，打造信息化管理模式。英国的部分高校在团队打造的过程中也具备良好的硬件设置，配备完善。这种专业化的管理为在线教育的发展营造了较为良好的发展空间。专业化的团队、先进化的管理体系、信息化的管理理念，从各方面都为在线教育融入高校教学管理中起到了不可撼动的作用。

1.2 加拿大高校

在线教育的起源和发展都与加拿大有着密不可分的关系。从在线教育的发展史中可以看到，加拿大高校的研究者推进了在线教育的发展。加拿大高校所构建的学分银行特殊的学分教学管理体系，形成了高校间资源共享的环境，拓宽了高校学生的学习领域，拓展了学生学习的积极性。通过共享平台发挥学习能动性，使学生能更高效地获得学分，完善了在线教育平台中的质量管理体系。

2 国外高校在线教育发展的经验启示

2.1 教育工作者

教育工作者需要紧跟媒介，适应信息化的网络平台，对信息化的教学管理模式有正确地认知，从而推动开信息化的教学工作，寻求更完善的教学模式，打造信息化的教学团队，树立创新思维模式。教学团队评价指标体系应该考虑团队的整体化和个性化。吉林省高校教学管理应在在线教育的推广中，针对团队个体的差异性、整体的突出性进行不同模式地考核，建立健全多元化考核机制，杜绝“一刀切”的现象，合理的保障在线教育工作平稳发展。

2.2 学生群体

在线教育的受众主要是高校学生。学生学习的根本目的除了内容的获取与修读学分要求，更应注重其自主性和创新性的培养，最终发挥学生的主观能动性。吉林省高校目前存在学生学习管理机械化的情况，选课过程缺乏规范性，缺少对学生学习成效的认定，没有达到提升教学质量的目的。学分的认定制度是将“学分银行”体系作为学分认定的教学管理体系，极大地发挥了学生的自主学习能力，提高了学生的积极性。吉林省高校在线教育课程的完成率不高，实行新的学分体系可以有效地改善这一情况，从而达到从理念到制度的革新。

3 在线教育中吉林省高校教学管理的发展对策建议

3.1 改革传统的考评制度，促进教师专业化发展

为了促进教学团队的专业化，更好地促进教师创新思维的树立。吉林省高校应该转变科研和教研的考评理念，改进教师考评机制，完善考核标准，不强制教师的科研考评，精力反哺在教学中，提高教师的教学质量。机制的变革不仅仅涉及教师个人，还有教学团队，实行科学化的团队考核机制。在在线教育的推进过程中，团队成员实行了分类化管理。以在线教育的课堂教学效果为依据对教师考核进行量化，成员的分工差异性要求在线教育团队的考核既要考虑团队性又要考虑差异性，以充分调动教师个体的主观能动意识。将成绩和行为相结合。团队的成绩是在线教学团队共同努力下的成果，是团队能力的总合，能更好地反映出团队成员在在线教学中的状态。将成绩和行为结合的考评机制可以使在线教育在应用中教师的专业化更具有科学性。分类化管理和成绩、行为考评相结合，在一定程度上可以让在线教学团队既体现出个性化又体现出多样化，使得考评机制科学化，教师发展专业化。

3.2 创新学生学习管理制度，实现学生个性化培育

在线教育中学生的评价应从多维度去考核，实现多元化的评价方式。目前吉林省部分高校学生群体的在线学习过程没有能够发挥出主观能动性。高校的教学管理工作者对学习过程的把控不过关，没有达到思维多元化发挥、学生个性化培育的目的。在线教育中的课程考核重在过程导向，学生可以在评估之外与老师建立课堂互动，这种整体综合性的评价更能突出学生评价的科学性。另外吉林省高校教学管理中缺少民主性，而健全的学生学习管理制度可以为学生的学习质量提供更好的保障。

教育全球化背景促使吉林省高校学分制的变革，推进学分互认逐渐成为高校教学管理的一个改革方向。学分认定制度要求吉林省高校必须建立自己的学分认定委员会，对在线教育中的学分做出认定，将学分互认工作有序开展起来。学分互认工作的开展离不开制度的确立，吉林省高校需要制定省内学分互认制度和标准。目前在线教育教学中的学分互认制度已在尝试运行，但是相应的制度标准还未得到完善。制定并完善以在线教育为主的教学质量考核可以保证质量标准，利用在线平台和课堂教学中的多样性学习过程制定标准化规范，逐步建立起符合吉林省本土化的规范性教育体系，培育学生个性化发展。