新医科背景下细胞生物学教学改革

刘 洋，田洪艳，张 骏，刘忠平，王弘珺

(吉林医药学院细胞生物学教研室，吉林 吉林 132013)

2020年国务院办公厅提出的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》为医学教育制定了基本原则，转变医学发展理念，从以疾病治疗为中心向以健康促进为中心转变；推进医学教育发展，以“大国计、大民生、大学科、大专业”定位医学教育。

由于新医科建设需要以及网络技术、移动设备和智能手机的迅猛发展，高等医学院校必须不断深化教育教学改革、变革教学模式。细胞生物学是一门重要医学的基础课程，知识体系更新迅速，其相关研究进展有助于推动临床医学发展。为了提高学生的学习兴趣，培养自学能力、创新能力以及批判性思维能力，尝试新医科背景下细胞生物学教学改革，探索从以讲授为主的传统教学向混合式教学(在线教学+传统教学)过渡，建设教学平台、完善课程建设、构建多元化教学形式，达到了培养学生学习能力、提高教师教学能力、师生协同创新的目标，进而推动细胞生物学教学。

1 教学模式

细胞生物学是当代生命科学的前沿学科，开展传统教学时，教师侧重讲授基础知识，学生的个性化学习需求不能被满足；部分学生上课时注意力不集中。受学时限制，难以兼顾教学内容的基础性与前沿性。伴随着“互联网+”时代的到来，混合式教学应运而生。学生在线上自主学习课程基础知识，线下师生共同讨论，着重探讨疑难问题、前沿成果、相关基础与临床医学知识以及伦理学问题，线上课与线下课互补。构建多元化细胞生物学教学，并在吉医在线平台进行实践。混合式教学将网络、课堂、实验室、图书馆相结合，拓展学习领域，激发学生学习兴趣，提高学生自学能力，有益于提高教学质量。

2 教学方法与途径

2.1 建设教学平台满足学生个性化学习

将细胞生物学知识进行拆分，依托吉医在线学堂建设了细胞生物学在线教学平台。主讲教师结合动画和图片生动形象地讲解了37个知识点，这些微视频满足了学生的个性化学习需求，提高了学生学习能力。在2021级临床医学专业开展了线上线下混合式教学，在2021级生物技术专业开展了线上教学。细胞生物学是实验性学科，正在建设线下科研平台，今后将利用现代信息技术把实验教学融入在线平台，培养学生实验技能，逐步提高学生创新能力，为学生参加科研实验与竞赛提供实践机会。

2.2 建设数字化教学内容以适应不同专业学生学习

高速发展的信息技术改变了学生的阅读习惯，为满足学生需求，建设了包括图文、动画、音视频等数字化教学内容，使教学生动、易懂，提升教学效果，丰富教学内涵。鼓励教师参加教材建设，编著适用于不同专业形式多样、内容科学的细胞生物学教材。

2.3 构建多元化细胞生物学教学形式提高教学效果

创建“以学生为主体以教师为引导，整合基础和临床医学知识，融合人文精神”的多元化细胞生物学教学形式，线上学习吉医教学平台内容、国内外网络课程，线下开展翻转课堂、案例教学、专题讨论、阅读文献等学习形式。教师引导学生主动学习，激发学生学习动力，师生协同整合基础医学与临床医学知识，探讨科学素养和人文精神，潜移默化的完成立德树人的教学任务，达到培养学生知识、能力和价值的教学目标。

2.4 改变考核模式注重全过程考核

改变传统考核模式，将形成性评价与课程考核相结合，客观评价教学效果。重视形成性评价，将评价结果及时反馈学生，利于调整学习策略和改变教学策略。考试形式多样化，平时测验、小论文、思维导图、期末考试等，增加开放性题目，注重考核学生的分析能力及创新能力，融入人文思想，启发学生思考社会问题。实时反馈、多样化考试提升了教学效果。

3 教学反思

高等教育教学改革的最终目的是提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，然而任何教学方法的改革都需要针对不同学情选择性使用。以临床专升本班为例，经课程结束后对学生学习情况反馈表进行分析，绝大多数同学认为学习这门课程有难度，其自主学习能力较弱，此时完全依托于线上自主学习，或者开展翻转课堂等活动无异于增大学生学习负担。针对此种学情更应着重于激发学生学习兴趣，从而达到良好的教学效果。希望经过师生们的共同努力，进一步提升教学效果，为人才培养奠定扎实的基础。