医学院校大学英语开展医学人文教育的路径探析

任玲玲，范学莹，于 芳

(吉林医药学院外语教研部，吉林 吉林 132013)

医学院校大学英语教学既要注重培养学生的英语语言表达能力、人际沟通能力和跨文化意识，同时也应该注重培养学生的综合人文素质，其中就包括学生的医学人文素质。本文从四个方面来探讨大学英语教学中开展医学人文教育的实施路径，具体包括挖掘医学人文元素、构建混合式教学模式、开展第二课堂建设和加强师资队伍建设。

1 医学院校大学英语教学目标和医学人文教育目标

在课程思政背景下，大学英语教学的情感与态度目标就是要教会学生用英语传播中国声音，讲好中国故事，提高学生文化素养、文化自信、家国情怀、国际视野，帮助学生树立崇高理想和远大抱负，提高其民族意识和责任意识，以便让中国更好地走向世界，同时也让世界更好地了解中国，即以大学英语课程之体载思想政治育人之魂。

笔者所在学校是一所省属西医本科类院校，“博学厚德，扶伤济世”的校训就使其肩负起为社会培养和输送医术精湛和医德高尚的医务工作者的任务。而医学是一门“健康所系，性命相托”的崇高事业，因此，医学人文教育是非常重要甚至必不可少的。事实上，医学人文教育的根本宗旨就在于通过人文教育来实现医学知识的教化和道德的熏陶。高等医学教育的目标不仅是培养学生具备娴熟的医学专业技能，更要引导学生树立高尚的医德医风，使得广大医学生胸怀祖国医药卫生事业的发展和全人类的身心健康。

2 大学英语融入医学人文教育的必要性和可行性

在医学院校，大学英语是一门必修课，学生专业覆盖面广，授课时间跨度长，大学英语兼具工具性和人文性双重属性。大学英语作为医学院校中为数不多的语言文学类课程，以大学英语教材为内容载体，以多种教学模式为形式依托，通过英语语言来传播和对比中西文化，这样的学科特点就使得大学英语蕴含了非常丰富并且形式多样的人文教育元素，非常适合开展思政教育和医学人文教育。大学英语教材中涉及的内容非常广泛，比如历史文化知识、哲学伦理知识、人文传记故事等，大学英语教师可以积极探索和深入挖掘教材中的育人元素，同时为学生补充经典性或实效性较强的课外语言教学素材，以拓宽学生的知识和文化视野，培养学生的医学人文素养、批判性思维、自主学习能力和终身学习意识。

3 医学院校大学英语开展医学人文教育的实施路径

3.1 挖掘英语教材中的医学人文元素

以大学英语教材为内容依托，同时结合丰富的课外教学资源，将教学内容划分成医学人文轶事、医学影视赏析、医学报刊选读和医学伦理话题四个内容模块。《全新版大学进阶英语综合教程》中有一篇文章讲述的是2015年诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦的故事。教师以此文章为契机，布置小组合作任务，鼓励学生查找医学史上一些对医药事业发展有突出贡献的人物，并结合学生专业学习和当前时事探讨医务工作者在社会发展中的重要作用和他们所面临的一些困境，如医患关系紧张等问题。

3.2 丰富医学人文教育途径

伴随着信息化教学改革的不断深入，线上教学有力地补充了课堂教学，使得学生的学习不再受到时间和空间的限制。大学英语教学可以分为三个阶段，具体包括课前教学阶段、课堂教学阶段和课后教学阶段。在课前教学阶段，教师可以通过数字化教学平台将医学人文内涵丰富的视频、音频或者阅读性材料转发给学生，鼓励学生查阅相关的文献资料作为课前的语言和信息输入；在课堂教学阶段，教师可以要求学生以小组协作学习的方式就课前学习资料进行探讨，并形成报告进行小组展示；在课后教学阶段，教师可以将课上所涉及到的语言点和医学人文知识点汇总，然后再通过数字化教学平台发布给学生，同时布置具有延展性的和医学人文主题相关的课外任务，帮助学生积累医学术语知识并提高医学人文素养。

3.3 积极开展第二课堂建设

大学英语教学应该以课堂教学为主阵地，同时开展丰富多彩的第二课堂活动，为学生提供多样化的认知环境和学习渠道，充分发挥学生的学习潜能，提高学生对语言学习的热情和内驱力。可以组织学生开展“医学术语故事演绎”或“医疗剧配音大赛”，以此提高医学生对专业词汇学习的动力和积极性，使学生了解医学词汇背后的文化故事，增强学生的文化意识；举办“医学人物事迹”分享沙龙，学生可以用英语以PPT的形式介绍自己在医学领域的学习楷模，以此提高学生的职业荣誉感和医学人文素养；还可以就一些当前热度较高的医学话题开展演讲比赛或者辩论比赛，以此提高学生的语言表达能力和批判性思维。

3.4 提高大学英语教师的医学人文教育主体意识

在大学英语课堂上，教师是开展语言教学和医学人文教育的主导者，这就要求教师要具备一些基本的医学知识和医学素养。在医学院校的师资队伍建设过程中，应该充分利用校内和校外资源，鼓励大学英语教师跟专业期班一起学习医学相关知识，并参加各种类型的医学类讲座。此外，还可以定期邀请马克思主义学院的老师来开展专题讲座或者课程思政交流，提高英语教师的医学人文教育主体意识。正所谓“育人先育己”，只有教师具备了医学人文教育主体意识和相关的医学知识，才能够培养出具有较高医学人文素养的学生。

医学院校的大学英语教学承担着医学人文教育的任务和使命，教师应该不断更新教学理念和改进教学方法，充分挖掘和拓展教材中的医学人文教育元素，增加医学人文教育的教学内容和空间，努力培养学生的语言表达能力、人际沟通能力、共情能力、批判思维、创新意识等，同时增强学生的责任意识、道德情操和职业荣誉感，以提高医学生的综合人文素质。