突发公共卫生事件下高职大学生心理问题分析及对策

李丹峰

(吉林工业职业技术学院，吉林 吉林 132013)

突发公共卫生事件具有破坏性强、复杂多变、不可预测、事件发生突然等特征，尤其是重大传染病疫情使人们承受巨大的心理压力，严重者出现恐惧、焦虑、抑郁等症状[1]。而大学生正处于生理、心理发育成熟的关键时期，是社会的特殊群体，面临着诸多的问题与挑战，在突发公共卫生事件下，极易出现抑郁、焦虑、恐惧、强迫等心理健康问题[2]。因此高校教师应制定解决学生心理问题的实施方案，提升学生积极的心理状态，保障安全的学校环境。配合党和国家打赢突发公共卫生事件的攻坚战。

1 突发公共卫生事件如何影响高职大学心理

首先，由于公共卫生事件发生突然，学生被封闭在学校里，根据规定学生不许随意出寝室。对于教学，学生与老师只能通过互联网进行授课。虽然线上教学有避免物理接触、学生学习灵活等优点，但是教师与学生不能面对面进行交流，教师很难掌握学生的具体动态和心理变化。其次，学生封闭在学校，学生之间的交际空间极度缩小，学生之间很容易产生矛盾。有些学生本身就与自己的父母沟通不畅，与同寝室的同学沟通困难，极端情绪不断滋生。在这种狭小的空间中，很多学生的心理问题在不断的恶化。最后，在突发公共卫生事件发生期间，网上的虚假信息和谣言肆虐，增加了大多数学生的不安心理，焦虑情绪。对此，高校辅导员和教师应积极的开展心理疏导和心理沟通工作。让学生以积极的方式和平和的心态，面对突发情况下的公共卫生事件。

1.1 新冠疫情期间高职大学生心理问题有哪些表现

高职大学生的心理问题已经成为高职院校迫切需要解决的问题，在突发公共卫生事件时，这种心理异常问题就显得尤为突出。大多数学生心理上无法面对突发的卫生公共事件，外在表现十分不稳定[3]。

1.1.1恐惧心理

当学生面对负面信息和造谣舆论时，心理出现恐惧。表现为学生对事件的事实不清楚，夸大危害性，同学之间私下传播不实信息，学生在学业空余时间胡思乱想，恐慌心理在各个班级传播，造成学生对学校学习生活的恐慌和不安。

1.1.2抑郁心理

由于封闭原因，学生不能自由走出寝室、自由在操场上活动，滋生抑郁心理。同时，部分同学由于寝室关系问题且自身又不善于表达，无法宣泄自身情绪，心中抑郁难耐，出现失眠或早起的行为。

1.1.3焦虑心理

在突发公共卫生事件发生时，封闭时间往往较长。封闭前期，学生的情绪相对稳定，随着封闭时间的加长，慢慢就会滋生焦虑的心理。其中来自学业的、身体状况的和自身情感的焦虑，十分常见。

1.1.4加重放大原有心理问题

突发公共卫生事件会导致学生情绪受到刺激，加剧原有心理问题。

1.2 高职大学生在突发公共卫生事件中出现各种心理问题的原因

1.2.1突发公共卫生事件爆发突然，传播速度快

以新冠疫情为例：2022年新冠疫情在全国多点爆发，各省市纷纷启动重大突发公共卫生事件一级响应[4]，确诊人数不断上升，吉林省也成为了本次疫情的重灾区。对于吉林省内的大学生，第一次面临开学期间的大型突发公共卫生事件，心理的恐慌情绪突然爆发，担心自己与家人的身心健康。

1.2.2疫情爆发期间，新闻媒体大肆报道

新闻、微博、短视频的持续报道，一些不实信息的不断传播，加剧了在寝室封闭大学生们的负面情绪。对于高职院校的学生而言，他们年龄偏小，辨别能力相对较弱，人生阅历较少，心理抗击打能力相对不强，导致情绪普遍十分低落。

1.2.3疫情期间，学校进行线上教学

由于大多数高职大学生的自学、自控能力较差，不能尽快适应线上学习，作息时间紊乱，学业成绩下滑，焦虑、沮丧等负面情绪也随时出现。并且缺少教师的线下督促，学生会产生一种茫然且不自信的状态，从而对个人的学习认同感产生怀疑。

1.2.4学校采取寝室封控管理措施

大学生在寝室封控管理期间，住宿及活动环境相对封闭，缺乏对外交流，每天活动内容单调，导致本身心理异常的学生心理问题加剧。

2 重视突发公共卫生事件下高职大学生心理健康

高职大学生与普通本科大学生的心理有明显的区别，尤其在突发公共卫生事件下，他们的应激反应有着明显的差别。高职学生普遍要比普通本科学生的年龄偏小，在面临问题的时候更加冲动，容易受到舆论的蛊惑，同时在面临难以解决的问题时候也更加脆弱。所以对于这个群体，更应投入更多的教师和辅导员进行心理疏导[5]。

3 突发公共卫生事件下高职院校学生心理问题的干预措施

3.1 帮助学生正确和全面地认识新型冠状病毒

通过举行线上心理讲座、主题班会，带领学生学习基本的医学常识，了解基本的防护措施，引导学生以积极健康的心理状态应对疫情。做到不信谣、不传谣、相信科学、积极防疫。

3.2 多组织线上文化、体育活动

学生多参加线上活动，分散了注意力。同时带领学生加强体育锻炼，放松心情，采取移情法对不良情绪进行消化。

3.3 辅导员与专业教师协同干预学生心理问题

高职院校应坚持以问题为导向，努力使辅导员与教师协同心理育人的工作。从理念、实践、方法等方面进行有效破解，努力互联互通、补齐短板，不断提升应对突发公共卫生事件下解决大学生心理问题的能力。

3.4 建立家校合作机制

家长是孩子的第一任老师，也是学生与学校沟通的重要桥梁。高校辅导员应重视家长对于学生心理影响的重大作用，积极主动的与家长沟通，全面了解学生的心理动态，与家长共同建立好的教育模式和沟通方式，及时了解学生想法，遇到学生心理问题，能从根本上抚慰解决。

综上所述，本文通过对突发公共卫生事件下高职大学生心理问题进行分析，阐述了今后遇到各种突发公共卫生事件时，引导和干预高职大学生心理健康工作有借鉴意义的方法。另一方面分析了疫情给大学生带来的负面影响，对于高校预防、处理突发公共卫生事件提供针对性的可操作性建议和改进措施。