新时代高校课程思政教师队伍建设策略研究

□邹日华

随着高校“课程思政”工作的推进，各高校要求教师在专业教学中重视对大学生的思想政治教育，即要求各专业学科教师将课程思政教育融入专业学科教学工作之中。新时代为促进课程思政教学和专业学科教学的融合，各高校应重视加快课程思政教师团队建设。一方面，高校需要发挥老教师在课程思政教学中的示范和引导作用，另一方面，各高校也要重视对于新引进的青年教师思想政治教育的建设。青年教师作为思想政治教育团队的后备力量，加强对青年教师团队的建设也是非常重要的一环。高校教师通过“课程思政”的教学研究和实施，加强学习，为发挥高校教师自身在教学过程中的引导作用，在日常教学中重视设计教学，注重教学方法研究。在专业学科教学和思想政治教学中不断充实自己，提高自己，做到以身作则、言传身教。高校的“课程思政”工作有助于教学相长，教师在教学上得到进步，学生在教学过程中除了获得专业学科知识，同时思想政治素养得到很大的提高。为了促进课程思政教学和专业学科教学的有机融合，高校需要加强课程思政团队教师队伍的建设。建立思想政治教学和专业学科教学相结合的教师团队，这也是提升高等教育质量的重要途径。

一、新时代高校“课程思政”教师队伍存在的问题

随着社会的发展，现在社会对多学科背景的专业人才具有更高的认可度，这就造成部分转型发展高校为了培养复合型技能人才，他们投入更多的时间和精力在专业学科建设和教学中，不重视课程思政教育，造成教师在“课程思政”的建设和教学中存在以下问题。

(一)政治素质不硬。专业学科教师花较多的精力和时间在自身专业能力的学习和提升上，忽视对思想政治理论的学习和自身思想政治素质的提高。同时也有少数高校教师出现政治信仰不科学，缺失对自身的职业道德正确认知等问题。在高校科研工作中，还有个别教师甚至出现学术造假等职业道德败坏的问题。

(二)思想政治意识不强。很多专业教师对“课程思政”的内涵、实施并没有深入的、科学的认识，而是简单地认为“课程思政”是提升学生思想政治素养的教学，这是思政教师的教育任务，甚至也有部分教师简单地把专业学科教学和课程思政教学分离。由于对课程思政教学理解片面，其在专业学科教学中思想政治意识不强。即整个教学过程中，以知识的灌输为主，未对学生进行思想政治教育，甚至有的教师在教学实施环节过程中，以教学内容过多为理由，在课堂教学中直接忽视对课程思政的教学。

(三)思想政治教育水平有待提高。现如今高校对教师的科研考核越来越严格，“非升即走”的考核任务导致有些专业教师往往比较注重科研，而没有时间、精力去学习课程思政的相关理论，导致在专业课程教学中缺乏课程思政的教学。同时，受到当前社会不良风气的影响，有些教师将金钱和物质利益放在首位。他们不愿意将时间和精力放在教学上，具体表现为在教学工作中备课不充分，没有认真钻研教材，对教学内容陌生，在教学上前后教学内容不能很好地融会贯通，造成专业学科教学和思想政治教学效果都很差。以上这些都阻碍教师自身职业发展，致使专业水平和思想政治水平不高，严重影响专业学科教学和课程思政教学的推进和建设。

二、新时期高校课程思政教师队伍建设方略

“教师是高等院校教育教学活动的主要组织者和实施者。”高校不仅要重视专业教育，同时也要全面重视课程思政教育，也就是说新时代高校要加强课程思政教师队伍建设。作为高校教师，不仅要教书，也要“育人”。高校“课程思政”主要依靠教师去实施，为了将专业学科教学和思想政治教学有机相结合，高校可以从以下方面重视课程思政教师队伍的建设。

(一)提升教师整体的思想政治素质。

1.坚定高校教师热爱教育事业的初心。各学科体系都有许多品德高尚、贡献卓越的大师，他们在自身的领域辛勤耕耘，做出了许多贡献。高校教师可以根据各专业学科教学的性质、内容的特点，将这些大师作为课程思政的案例融入“课程思政”的教学。例如，在教学过程中学生通过学习这些先贤人物的事迹与生平，不仅能学习知识，还能够学习到先辈们的奉献精神。同时，高校教师要钻研课本和人物传记，学习了解这些先辈在自身领域的贡献。高校教师更应深刻认识到自身作为一名教师的使命和担当，这也有利于教师更好地教书育人和更好地做好学问。

2.提升教师职业道德规范认知。高校教师要想在专业学科教学中更好地将课程思政教学融入其中，应始终坚持“立德为先”的原则。这就意味着，高校教师必须有良好的思想道德认知，自己的言谈举止和自身的品德和自己所授课的思想政治目标保持一致。这有助于学生不管是在课堂上，还是在课外实践中，都能掌握课堂思政的教学内容。正所谓“教无定法”，在教学过程中，教师潜移默化的教学效果是非常显著的，高校教师的“课程思政”教学，也同样如此。高校教师对自身职业道德有良好的认知，在课程思政教学活动中，才能发挥自身示范和引导的作用，这也是高校教师不断地进行自我学习和自我反思的过程。

3.树立教师德育为先的教育理念。当代高校教师应该树立德育为先的教育理念，同时在思想上要深刻认识到，当代大学生的思想品德教育，已经不仅仅是高校思想政治课的教学任务，而应该融入高校不同专业教学、不同活动的各个环节之中。为了更好地推进课程思政的工作，一方面，高校教师要做好知识和技能传授工作；另一方面，应该坚定地树立起立德树人的育人理念。例如，高校教师与学生在教学互动中，在传授知识和技能时，要注重关注学生的心理反应，在情感上与学生产生共鸣。高校教师将课程思政教学融入学科教学中，成为学生学业和思想的双重导师。为了使课程思政教学能够润物无声地融入专业学科教学中，这就要求高校教师要改变以往的教学方法。以往“填鸭式”的教学，教师只是机械地传授知识，缺乏教师和学生的情感互动，学生也没有参与到教学中，很难产生情感共鸣。为了加强教师和学生之间的情感交流，鼓励学生积极参与，教师要树立德育为先的教育理念。学生作为有感情、有思想的人，不是被动地接受德育的教育和影响，而是在与教育者的互动中接受。所以，只有学生的主体性得到充分发挥，才能激发道德自觉性，提高自我教育和参与意识，从而主动建构自身的道德机制。

(二)加强思想政治教师和专业学科教师两者间的交流与协同。

1.思想政治教师加入专业学科进行教学。思想政治教师加入专业学科教学有利于为专业学科教师在政治思想和职业素质教育两个方面提供指导和帮助。新时代，随着“课程思政”工作在高校的全面推进，专业学科教师团队建设，应当加入专业的思想政治教师，在政治思想素质培养上为专业学科教师的成长提供正确的指引，把握方向。由于不同学科的教学内容和教学特点不同，思想政治教师的加入可以在专业学科教学中充分挖掘各学科的课程思政元素。例如，在不同的专业中所涉及的知识和事件不同，教师在教学环节中不仅要让学生能更好地理解和掌握知识，同时还要提升其思想道德水平，因此，教师在备课时，要钻研学科中有关的思想政治案例。思想政治教师的加入，能够在教师备课和教学环节中提供帮助，有利于教师在教学中挖掘和灵活运用专业学科中的思想政治案例。

2.加强思想政治教师与专业学科教师的教学交流。新时代越来越重视学科教学中课程思政的教育，为了促进课程思政教师团队的建设，同时也为了促进专业学科教师与思想政治教师之间的教学交流和互助，高校应该相应地提供平台。思想政治教师和学科教师之间的交流，不仅可以帮助专业学科教师的成长，促进课程思政教师队伍的建设，而且对于思想政治教师本身业务素质、能力的提高也有推动作用。一方面，思想政治教师可以帮助专业学科教师在课程的教学环节中，将思想政治元素更好地融入教学，让学生能够在思想道德修养上得到提高，使学生更好地接受思想政治教育，促进对知识理论的理解和掌握。另一方面，对课程思政教师来说，其在帮助专业学科教师运用课程思政案例教学时，也加深了自身对思想政治理论的理解，也是提升自身教学水平的方法之一。思想政治教师和专业学科教师之间的交流和帮助，促进了双方教学能力的提升。

3.建设跨学科的教学团队。高校的特点之一就是，不同的院系和不同的部门在教学管理上独立性很强。这就造成了不同学科之间缺乏教学交流。高校课程思政工作的推进促进了各学科教师之间的交流。为了打破学科和管理的界限，高校应该鼓励教师之间建立专业学科教师和思想政治教师的跨学科团队，促进双方的教学研究和教学实施的交流。专业学科建设中融入课程思政教学，充分挖掘专业学科中的思想政治点是重中之中,这样的工作仅凭某一位教师很难完成，所以需要团队的力量。仅凭专业学科教学老师很难完成，因为对专业课教师的政治素养有很高的要求。为了促进课程思政建设，需要专业学科教师和思想政治教师加强交流、共同努力，积极探索课程思政教学在专业教学中新方法和新模式。进而促进高校教师在专业教学中灵活地融入课程思政教学。

(三)创建课程思政教师发展平台。

1.创建教师发展平台，提升课程思政教学水平。一是开展课程思政教学能力提升培训活动。例如，组织各种课程思政研修活动，大力鼓励教师开展教学方法的课程思政课题研究，为教师提供课程思政学习机会。聘请知名专家进行教学活动研究和指导，帮助专业教师提升课程思政教学水平。二是利用课程思政发展平台，提升教师教学业务水平。优秀的课程思政案例教学可以在平台上进行展示，方便学科教师和思想政治教师之间的学习。因此，教师不仅应加强自身专业学科的知识理论学习，同时也要虚心向经验丰富的教师学习如何挖掘课程思政元素以及如何加强与专业学科的融合。三是鼓励教师走出去，拓宽自身的视野。到其他高校学习最新教学创新活动和成果的同时学习其他高校课程思政的建设经验，促进课程思政教学的发展和教师队伍的培养。

2.利用平台强化系统理论学习，增强教师德育意识。教师要深入学习“立德树人”的理念，从思想上重视思想政治教育和“课程思政”教育，在课堂教学中将思想政治教育和“课程思政”教育结合起来，在教学过程中，增强其思想政治教育意识。另外，教师要坚持“课程思政”理念，可以利用自己业余时间，借助现在便捷的网络教学平台学习马克思主义理论知识，积极学习国家相关文件，甚至参与思想政治教学的课堂之中，向其他教师学习课程思政的教学方法。

3.利用平台加强理论培训学习，提升德育能力。“课程思政”的关键要素之一就是教师的德育能力。一是学校和院系可以利用网络资源，创建课程思政教学学习平台，高校教师通过课程思政教学平台加强理论培训学习，加强专业教师思想品德教育能力的培养。二是教师可以利用线上和线下结合的方式参加培训学习专家“课程思政”专题讲座，在日常教学和教研活动中各专业学科教师和思想政治教师开展“课程思政”专题研究与讨论，相互学习学科中的思想政治点。三是鼓励专业学科教师与思想政治教师共同建设“课程思政工作室”，工作室可以作为一个专业学科教学和思想政治教学的中心枢纽，各学科教师在专业学科中收集的与课程思政相关的资料可以归档整理，平时工作室可以组织各学科教师与思想政治教师之间加强交流的活动。

三、结语

课程思政教师队伍的建设，有利于教师在日常教学中根据专业学科的课程性质和特点深挖专业学科课程中所蕴含的思想政治点和思想政治案例，进而灵活运用到专业学科教学过程中。新时代高校应重视对各学科教师“课程思政”的建设和发展。组建学科交叉的“课程思政”教师队伍，加强专业学科和思想政治教师相互间的师资力量整合，通过开展学科教师和课程思政教师的集体组织教学研讨，促进不同学科教师之间进行学科和课程思政经验分享。加强思想政治队伍的建设，促进高校教师在不同学科之间，创新科学的专业学科教育和课程思政教育相融合的教学方法，在教学过程中选择最佳时机，润物无声地将思想政治教育融入专业学习课堂。