中职学校足球教学中渗透人文理念的重要性及实施策略

罗庆 上海市材料工程学校 李东斌 西安理工大学

一、前言

在中职学校足球教学过程中，存在重足球技术，轻人文素养和思想品德培养的现象，忽视了中等职业学校学生的个性和创造性，在这个过程里中等职业学校学生的主观能动性没有得到充分的发挥，从而影响了中等职业学校学生在中职学校足球教学中的积极主动性和创造力。在中职学校传统足球教学中积极渗透人文理念，对于提高中等职业学校学生的人文素养，树立新的足球理念，进行终身体育思想的养成具有十分重要的意义。

二、中职学校足球教学中渗透人文理念的重要性分析

目前，大部分中等职业学校受到传统教学模式和教学理念的影响，在足球教学过程中，不注重人文理念渗透，使得人文思想肤浅，人文关怀淡漠，在很大程度上阻碍了中等职业学校学生综合素质的发展，学生的足球潜能、个性特征和创造力就会被埋没[1]。随着社会经济的快速发展，中职学校体育教学不仅要提高学生的身体素质，还要培养学生顽强的意志品质、较强的社会适应能力和非凡的创新创造能力，而通过在中等职业学校足球教学中渗透人文理念，着重培养学生的人文素养，可以满足当前社会对人才的需求，因此，为了有效解决中职学校足球教学中存在的问题，需要将人文理念渗透到中职学校足球教学中，促使体育教师以学生为主体，改变教学观念，实现教与学的和谐和统一，真正发挥足球的教育价值[2]。

三、人文理念在中等职业学校足球教学过程中存在的问题

（一）中等职业学校学生缺乏对人文理念的正确认知

受当前社会人文环境和教育教学理念的影响，中等职业学校学生对体育功能的认知不清晰，较多中等职业学校学生认为在学校的主要任务就是学习文化课程，体育的好坏并不重要，甚至忽略了体育课的教学。中等职业学校学生参与体育课堂的学习只是为了获得学分，中等职业学校学生对体育的功能、锻炼的价值和体育对生命的意义缺乏内在、正确、深刻的认知，导致了中等职业学校学生群体对体育持有回避的态度[4]。

（二）中等职业学校对人文理念的重视程度亟须提升

目前，中等职业学校体育教学中人文理念的渗透与应用存在一些不足，正是由于存在这些不适应新时代要求的观念，才进一步影响了中等职业学校体育教学的持续性和有效性，多年以来，大多数中等职业学校对人文理念重视程度不够，以往认为体育课堂教学的主要目的和任务是提高中等职业学校学生的体育基本技能，忽视了对中等职业学校学生身体素质的培养和人文素养提高的观念，一直影响着中职学校体育的融合发展[3]。中等职业学校体育课堂教学过于强调专业技能的培养，中等职业学校学生的吃苦耐劳、坚持到底、全力以赴、集体荣誉感等人文素养方面的重视程度不够。

（三）中等职业学校体育教师的人文素养亟待提高

中等职业学校体育课堂教学中人文理念的融入与应用存在着体育教师人文素养不足等问题，中职体育教师作为学校体育课堂教学的有序组织者和正确的引导者，其本身具备的综合素养直接或间接地影响着中职学生对体育课程的兴趣和理解[5]。目前，中等职业学校的大多数体育教师都已经具有了较高的体育专业技能，但对人文理念的素养的积累方面较为匮乏，进而导致的结果是人文理念没能潜移默化的融入中等职业学校体育课堂教学中，因而中等职业学校体育教师的人文素养需要进一步充实和提高。

（四）中等职业学校体育课堂教学评价体系亟须完善

中等职业学校的体育教学评价主要以中职学生的体育技能是否完成为主，人文理念在中等职业学校的体育教学中的应用过程并不深入，体育课堂教学中人文理念的评价范围、评价的过程、评价的标准等都较宽泛和抽象，人文评价思想很难从根本上应用到中等职业学校体育课堂教学评价的体系中，致使中等职业学校学生人文精神的培养较为欠缺。

四、中职学校足球教学中渗透人文理念的策略

（一）构建人文科学互动的足球教学体系

中职学校体育课程作为公共必修课程，也是引导中等职业学校学生参加体育锻炼的主要手段，通过科学的体育锻炼指导，从而增强学生的身体健康水平，包括三个方面的内容：首先，身体健康教育。中等职业学校足球教学作为学校体育教学组成的一部分，其中包括生理卫生教育，这是体育教学和其他学科最大的区别，即足球教学体系内容涵盖人文和科学。在足球教学过程中，教师不仅要帮助学生了解足球，还要帮助学生养成科学锻炼的好习惯[6]。为了达到增强学生体质、树立终身体育理念的目的，需要采取科学有效的方法来增强体质，此外，还应该注意中等职业学校学生的卫生和调整心理，引导中等职业学校学生的健康生活。其次，心理健康教育。根据世界卫生组织对健康的解释，健康除了包括身体健康外，还包括心理健康[7]。因此，在人文与科学相结合的足球教学体系中，心理健康也应涵盖心理健康的内容，一般来说，心理健康有很多因素，就中职学校足球教学的心理健康而言，足球教师在教学实践中，开展中等职业学校学生的心理健康教育包括以下三个方面：（1）在教学中有针对性地加强中等职业学校学生的挫折教育，帮助学生追求自我健康和谐的发展。（2）在教学实践中，教师应该注重中等职业学校学生的个性化教育，不能抑制中职学生人格的发挥，教学理念应该从传统的从众心理发展到自我展示，从而为中职学生的独立人格提供一个积极健康的平台，同时，应该帮助中职学生发展他们独特的气质。（3）在教学过程中，应该学会用心理安慰的方法来调节学生的不良情绪，当学生沮丧、无助或有其他各种心理问题时，体育教师应该教学生通过运动、休闲和娱乐来放松自己，以此舒缓学生的负面情绪。最后，社会健康教育。随着社会的不断发展，社会健康教育应该贯穿于人文与科学相结合的足球教学体系，应做到三点：第一，重视学生理性行为教育；第二，重视学生的社会行为教育；第三，加强学生团结协作行为教育。

（二）增强中等职业学校学生的主观参与意识

以学生为主体充分体现体育人文理念，注重尊重人性、尊重人权、尊重自由[8]。因此，在足球课堂教学中，应该充分发挥中职学生的主体地位，让他们尽可能地发挥和释放，足球教师在课堂教学活动中应注意引导中职学生的主观意识和参与意识，通过营造良好的氛围，采用有效的教学方法，促使他们积极参与并真正热爱足球，享受足球带来的放松和自由。

（三）注重中等职业学校体育教学中的情感教育

传统的教学目标是培养具有较强理论知识和技能的专业技术人才，然而，随着素质教育的倡导，人文理念应该渗透到教学目标中，即不仅要培养中职学生的专业技能，而且要重视素质和道德教育，这就要求在传授知识的同时，还应满足中等职业学校学生的情感需求，只有中职学生真正发自内心的主动学习，才可以提高教学质量。情感教育是人文理念的一个重要分支，它能激发中职学生的内在欲望和需求，同时可以有效地提高中职学生的体育课堂学习的积极性与主动性，在中职学校足球教学活动中，体育教师不仅要传授专业技能，还要注重学生心理的辅导，使学生树立自信，引导他们成为勇敢、进取、创新的人才，培养中职学生积极向上、进取创新的良好素质和道德情感，让学生从中理解足球文化的真谛，解读足球文化，真正让学生提高人文素养的同时促进足球课堂教学质量的提升。

（四）提高中等职业学校体育教师的人文素质

足球教学的过程是体育教师与学生之间交流的过程，是心心相印的过程，教师是学生的启蒙者和引导者，他们的人格魅力和人格特质会对学生的言行产生潜移默化的影响。“以身作则”概括了体育教师的基本素养和要求，在中职学校足球课堂教学活动中，体育教师的一言一行都可以对中职学生产生积极影响[9]。因此，为了培养中职学生的积极、乐观、向上的情绪，体育教师首先应该“以身作则”，从自我完善开始。中职学校在聘请足球教师时，不仅要注重专业技能和熟练的教学技能，更要注重个人素质，同时，中等职业学校应加强对足球教师的培训和指导，有针对性地提高体育教师的人文素质，作为足球教师自身也要与时俱进，不断学习，不断提高，除了基本的专业技能外，还应该很好地与学生沟通，成为他们的精神导师，只有不断提高足球教师的人文素质，体育教师才能更好地引导学生，激发学生，在师生交往过程中传递正能量，培养中职学生积极向上、克服困难、勇于拼搏的良好品质。

（五）完善中等职业学校的足球教学考试评价体系

足球教学评价应改变传统的评价形式和观念，完善足球教学评价体系，不应该盲目的关注评估结果，这不仅不能充分准确了解学生的课堂学习状况，也削弱了中职学校学生学习足球课程的积极性。在新的考核评价体系下，不仅要检查考核结果，还要注意考核的过程，在评估学生体育课堂表现的过程中，除了考察基本的足球理论知识和技能水平外，还应该注意学生的学习态度和创新能力，并结合人文素质和道德素养，从而全面、均衡地评价学生的足球学习状况。

（六）完善中等职业学校树立“以人为本”的教学理念

现阶段的中等职业学校的足球教学含有三个层次：第一层次是传授最基本的足球知识和专项技能；第二阶段使学生了解自己的身体状况，并养成科学锻炼的良好习惯和终身体育理念的形成；第三个层次是人文教育和情感教育。以上三者缺一不可，如果中职学校的足球教学一直停留在第一层次，那么足球教学无疑是失败的教学，已难以满足现代社会的要求。作为中职学校足球教师必须树立以人为本的教学理念，并将人文理念渗透到足球教学中。

五、结束语

经济社会的快速发展要求人民大众需具有科学的价值观、良好的生活态度和文明健康的生活方式，并对各领域人才提出了更高的人文素质要求。中职学校足球教学中应积极渗透“以人为本”的人文精神，符合当前教育部提出的全面推进素质教育过程中培养复合型人才的要求，中职学校足球教学应根据新时期人才培养目标的要求，注重培养中职学生的人文理念，努力在中职学校足球教学中体现人文精神，对中职学生积极实施情感教育和创新教育，并通过多种途径激发中等职业学校学生的主观能动性，进一步完善足球课堂教学的评价方式，构建人文与科学相结合的中职学校足球教育体系。