布依族花棍舞融入中学体育课程的可行性分析

2023-01-24兴义民族师范学院体育学院冯麒孙留中廖文雄杨勇

内江科技 2022年12期

◇兴义民族师范学院体育学院冯麒孙留中廖文雄杨勇

发展民族优秀传统体育是弘扬与传承中华民族优秀传统文化的重要途径。布依族花棍舞被列为“非物质文化遗产”，具有丰富的民族文化历史渊源与传承价值，布依族花棍舞融入中学体育课程丰富了中学体育课程内容体系，有利于中学体育的发展，探讨布依族花棍舞融入中学体育课程的可行性，提出花棍舞融入中学体育课程的依据及路径，为进一步发展地方中学特色体育课程提供参考。

1 引言

随着国际上的文化交流越来越频繁，人们的生活和行动方式也随之发生了翻天覆地的改变，在业余的消遣中可以拥有更多娱乐和选择。正因为如此，许多非物质文化遗产建设项目正逐步淡出现代人们的生活和视野，面临没有接班人的尴尬局势，布依族花棍舞面临同样的困境。布依族花棍舞是一种少数民族传统的舞蹈。它充分发挥了武术动作的特征，动作范围从肩到脚，充满节奏和力量。在花棒舞中常用到的道路主要有花棒和竹板，通常由单个或多个人手持一根花卷来进行跳舞。它的主要动感是用手摇动一根棍子或者触摸你的肩膀、背部、肘部、双手、膝盖和两根棍子，使得铜钱叮当作响，形成丰富的节奏变化，从而开始展现你的音乐和舞蹈。花棒舞历史悠久，反映着当地群众的审美情趣与美好愿景，并且具有重大的学习研究价值。布依族花棍舞和中学教育既具有其自身的特殊性，又存在一定程度的共性。二者的巧妙组合，可以在一定程度上应对当前布依族花棍舞发生的生存危机，改变当前中学体育发展不畅的现状，提升中学体育的发展的新思路。

2 布依族花棍舞融入中学体育课程理论依据

2.1 学校体育教学目标的一致性

布依族花棍舞具有多种教育和文化价值，如健身、教育、文化和娱乐。通过布依族花棍舞课程的教学，一方面使学生能够全面、系统地了解布依族花棍舞的发展历史、传承特点等文化理论知识。另一方面，通过布依族花棍舞的创作和转化，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，培养学生创新意识，增强学生体质，促进身心和谐发展。培养学生团结协作、服务社会、传承文化的能力。综上所述，开展布依族花棍舞特色教学在学校体育的参与目标、运动技能目标相一致。

2.2 课程体系的内容结构的合理性

布依族花棍舞课程体系的内容和结构如下：一是专业理论知识的内容，包括布依族花棍舞的起源和发展历史；当地布依族花棍舞的基本理论知识，如特点和规则。二是实践教学，主要学习传统布依族花棍舞的动作和技巧。三是布依族花棍舞的组织与创作。在原生态的基础上，结合现有的健美操、体操、武术等课程教学内容、动作、组织等。

2.3 花棍舞的场地器材的灵活性

布依族花棍舞的特点受场地器材限制较少，田径、足球、篮球等开阔场地均能满足要求；另一方面，投资成本很小。布依族花棍舞的教学和训练设备包括道具和音乐设备。道具：由直径3-4厘米、长度约100厘米的棍子或竹竿制成。在每一端挖四个或五个孔或一个长孔，以插入四个或五个铜币或小钹。在表演中，一个人、几个人或几十个人经常拿着花棒跳舞，摇动花棒或用花棒触摸肩膀、背部、肘部、手、膝盖、脚，并一起敲打花棒。该设备投入成本小，也可更换和手工制作，参与人数不限，具有简单、实用、可操作的特点。

3 布依族花棍舞融入中学体育课程的意义

3.1 有利于丰富中学体育的多元化培养内容

“非物质文化遗产”是我国历史和人文最重要的基础，它具备了多元化的文化特点，构成了一个多元化的民族文化。当前在我国中小学教育中的文化多样性培养相对薄弱，“非物质文化遗产”计划的启用和实施有助于丰富中小学教育课程的教学内容，激发中小学生的自主性和学习积极性。

布依族花棍舞被列为“非物质文化遗产”的项目之一，不仅仅是一种民间的舞蹈也是一种体育活动，它的表现就像古代的一种军事形式和阵法，需要各个团队的合作，所以每一位舞蹈演员也都需要自己有一定的表现和团队意识。因此，在中学体育课堂中引进花棍舞就是为了满足当今社会人们对于多样性教育内容的要求。在充分运用中学课堂来传承和保护“非物质文化遗产”的工程中，可以培养我国中学生的综合艺术审美能力、身心素质和综合能力，课堂上小组和个别同学之间的合作交流等技巧，真正实现了学生的综合能力和多样化发展，同时还可以推动地方中学建立具有独特和当地文化特色的综合性教育课程体系，从而不断地提高自己的综合素质。

3.2 有利于推动中学体育课程发展

“非物质文化遗产”是文化历史积淀的结果，是在漫长的历史发展过程中形成的，它是元素的集合[1]。中学教育注重德智体美劳的综合发展，在中学教育中开展“非物质文化遗产”教学，可以实现“非物质文化遗产”在当代的传承与保护，使学生掌握“非物质文化遗产”技能，并能通过“非物质文化遗产”让学生感受到隐藏的历史文化因素，从而培养和提高学生的人文素质，进而达到培养综合型人才的目的，最终促进中小学教育的长远发展。

布依族花棍舞是一种历史悠久的传统民间舞蹈。它除了具有健身、观赏等价值外，还具有丰富的历史价值和人文价值。在中学体育课堂中传承布依族花棍舞，不但是可以真正实现传承这一少数民族音乐和舞蹈，从而到到强身健体的宗旨，而且学生们在进行布依族花棍舞学习的同时，还可以深入了解当地人们的历史，了解他们流经其水域的精神追求，以及他们所蕴藏的花棍舞所本身蕴含的丰富历史和其人文。使得学习型的大学生不但掌握了这项知识和技能，也极大地提高了学生对于学习布依族花棍舞的自信和认同感，为学生的全面成长打下了良好的基础，不断促进和推动了新时代中学体育课程的发展。

3.3 有利于构建中学教育中的“非物质文化遗产”展示平台

“非物质文化遗产”虽然经历了漫长的历史洗礼，在岁月中为我们积累了独特的文化魅力，但在新的时代背景下也面临着挑战与持续发展的困境。布依族花棍舞作为“非物质文化遗产”，同样面临着继承与发展的问题，布依族花棍舞融入中学体育课堂，与中学体育的有效结合，能够实现非物质文化与教育的双赢。

中学校园作为一个培养祖国新时代接班人的教育场所，在积极引进和发展布依族花棍舞的同时，可以为我们搭建一个密切相关的社会经济基础和文化平台，发挥和展示花棍舞“非物质文化遗产”的功能，在另外一个方面可以提供布依族花棍舞传承的途径。布依族花棍舞的普及和传播虽然具备一定的地域特色，但它所传播的范围也并不是很宽，但它所固有的社会主义教育价值民族文化的认同与自信却是被人们所忽略。因此，将布依族花棒舞引进中学体育教学更加有利于发展非物质文化遗产花棒舞展示平台搭建，从而形成一个具有地区特色的中学体育。

4 布依族花棍舞融入中学体育课程的路径

4.1 构架“双向互动”的传承机制

目前，“非物质文化遗产”保护与发展日趋受到国家与政府的重视，发扬民族传统优秀文化，是我国民族文化复兴的主要途径。“文化+”形式的发展日新月异，文化+旅游、文化+体育等。布依族花棍舞在中学体育中的创新与传承可以与政府的“非物质文化遗产”工作紧密结合，实现双向提升。

中学相关人员要充分了解“非物质文化遗产”保护部门和文化旅游部门为花棍舞的传承和保护所做的工作。在此基础上，中学可以从对策和学术支持等方面为文化旅游一体化背景下花棍舞的传承和发展提供建议和建议。中学在开展花棍舞教学活动应积极与政府部门开展的文化旅游项目相结合。政府部门创建的文化旅游项目为学生提供了实践机会和平台。促进当地文化旅游的发展，提高学生的水平。

4.2 加强课程的体系建设

中学体育开展布依族花棍舞课程建设，结合时代发展趋势，开创数字化传承之路。首先，要积极地构建一套具有当地特色布依族花棍舞的课程。一个方面，要更加深刻地挖掘布依族花棍舞艺术和文化的基本内涵。布依族花棍舞本身就是在地方民族特色的特殊环境和土壤中形成的，积累了丰富的传统和历史文化。因此，有必要对布依族花棍舞蕴含的传统文化进行探究。舞蹈形式是传统布依族花棍舞的基础，对布依族花棍舞技术内容进行研究，是培养学生技术水平和能力的关键，应该建立布依族花棍舞的课程制度。其次，将具有地方特色的布依族花棍舞融入体育课程，并充分结合舞蹈、旅游等相关专业与市场需求，优化调整中学体育课程体系，将布依族花棍舞融入中学体育的日常教学活动。通过技能训练，掌握布依族花棍舞的精髓，全面提升学生的文化认同与健身理念，同时为市场需求提高表演能力，达到学校与社会的统一。最后借助现代技术拓宽教学路径。数字化是非物质文化遗产项目传承和发展的有效手段。中学可以利用现有的数字化平台，打造一批布依族花棍舞的数字化资源。数字资源的内容应包括历史和文化方面以及运动技能，为学生提供更加多样化的学习方式。

4.3 加强校企发展建设

学校的发展与社会的发展必须协调一直，布依族花棍舞可以根据“文化+”等形式的具体发展需要，结合时代特点进行创新，开辟布依族花棍舞新时代的校企发展道路。首先，我们应该尊重花棍舞的起源。花棍舞诞生于特定的文化土壤和自然环境中，已成为一种独具地方特色的艺术形式。花棍舞在表演形式、舞台作品、动作技巧等方面可以结合时代特点，但布依族花棍舞的原貌不应盲目改变，以满足文化产品的需求。其次，根据“文化+”的发展的不同特点，在中学体育课程中不仅应注意学校体育的目标要求，而且应充分结合社会发展需求对布依族花棍舞进行创新和整合。布依族花棍舞来源于人们的生产生活与民族文化，随着社会的发展变迁，人们的在生产生活方式、审美情趣等方面发生了重大变化。在当地政府的推动下，“文化+”的新型模式正在逐渐成为布依族花棍舞传承发展的重要途径。因此布依族花棍舞的发展必须实现文化与当下社会发展需求相一致，也只有这样校企共赢的局面才能形成。将布依族花棍舞融入中学体育的过程中，我们可以尝试创造具有时代特色的新节目，辅助与表演项目，从而打造布依族花棍舞的地方特色体育与文化产品。