家园共育背景下开展幼儿劳动教育的几点思考

福建省龙岩市永定区金凤幼儿园 林晓霞

在幼儿园的教育教学过程中渗透劳动教育的内容不仅可以丰富幼儿园实践教学的主题内容，同时也可以在组织幼儿积极参与的互动活动中让幼儿形成热爱劳动的思想意识，为幼儿更好地成长奠定有利的思想与技能基础。在幼儿园日常的教学活动中不难发现，幼儿主观劳动意识普遍较为强烈，但是家长的过度宠爱会严重削弱幼儿主动参与力所能及劳动的能力。由此可见，在幼儿园开展劳动教育的实践活动中必须将家庭教育纳入其中，构建家园共育的良好教育氛围，为幼儿劳动教育活动的高效开展提供更多实施和创新的空间。

一、幼儿劳动教育的重要性

劳动教育作为幼儿园日常教育的重要组成部分，是新课程教育改革工作对学前基础教育教学工作的具体要求。通过渗透幼儿劳动意识的实践教学活动，能够促进幼儿逐步养成热爱劳动的思想意识，为幼儿今后更好地发展提供帮助。在实践教学环节，开展幼儿劳动教育的重要性还体现在以下几方面。

一是有助于幼儿形成良好的思想道德意识。幼儿园教育作为学前教育的主要途径，在日常教学过程中肩负着培养幼儿良好学习、生活习惯的重要职责。通过幼儿劳动教育活动的开展不仅可以丰富幼儿实践教学活动的内容和形式，同时也有助于幼儿掌握基本的劳动技能，在教师引领参与的实践活动中塑造幼儿优良的品德和健全的人格。在渗透劳动教育的实践活动中，教师可以根据幼儿年龄和认知情况让幼儿选择自己喜欢的劳动工具，做一些力所能及的简单劳动强化幼儿的责任感和义务感。尤其是对大班幼儿来说，其自主动手能力相对较强，在参与劳动的过程中也可以通过互相帮助的形式解决劳动问题，在教师潜移默化地影响下帮助幼儿养成良好的合作意识和劳动意识。

二是有助于锻炼幼儿独立自主的能力。对幼儿日常教育工作而言，一日活动主要包含了户外游戏、学习实践、生活活动等多个主要板块，将幼儿各种德育和智育的教学活动融入这几个板块的实践活动中，其教育本质在于锻炼幼儿的独立意识和自理能力，为幼儿更好地成长奠定良好的教育基础。立足现代化素质教育基本要求，在学前教育阶段必须将幼儿教育活动逐步倾向生活化发展，突出劳动教育对幼儿的熏陶作用。为此，在日常区域活动的开展过程中，教师可以根据劳动教育的主题投放一些简单的劳动工具，为幼儿主动参与劳动实践营造良好的外部环境。例如，在早上入园后教师就可以为幼儿分发相应的工具，对教室桌椅地面做一些简单的清洁活动、给园区内的植物浇水等，鼓励幼儿自主完成劳动过程，教师则根据幼儿的参与情况及时给予相应的指导和帮助。在这种生活细节的潜移默化影响下，学生自主和独立能力都可以得到有效的锻炼与培养。

三是有助于培养幼儿的责任感。随着我国现代化素质教育的进一步落实和推进，国家对幼儿阶段学前教育的重视程度也在不断地提升。在现行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也对幼儿园教育工作做出了明确的指示和规划，并将其划分为健康、语言、社会、科学以及艺术五大领域，共同构成了幼儿园教育体系。在开展幼儿劳动教育的实践活动中，教师可以通过社会角色扮演的方式引领幼儿对社会分工以及各职业岗位特征有一个初步的了解，并通过这种实践参与的互动方式加强幼儿对社会劳动的正确认识和了解。与此同时，幼儿园在设计幼儿劳动教育活动课时也可以引入一些五一劳动节的趣味小活动，向幼儿普及讲解各个行业的劳动者，在故事化的学习互动中渗透热爱劳动、积极参与的劳动奉献意识和责任，进而为幼儿良好思想品质的全面发展起到促进作用。

二、幼儿劳动教育的开展现状

正如上文所述，随着基础教育改革工作的持续推进和深入落实，许多幼儿园在日常教学教育过程中都开设了劳动教育相关的实践类课程，无论是幼儿园管理人员还是一线教师都与时俱进地提高了对幼儿劳动教育的关注和重视程度，为幼儿自身综合能力的发展创造了良好的外部条件和成长环境。在此背景下，幼儿园整体教育工作的质量也得到了大幅度的提升。就幼儿园劳动教育相关课程的开展现状而言，虽然取得了一定的教育成果，但是仍旧存在着一些亟待解决的现实性问题，在一定程度上影响着幼儿劳动教育质量的进一步提高。具体而言，当前幼儿劳动教育过程中存在的不足之处主要体现在以下两方面。

首先，幼儿园劳动教育课程内容相对较少。通过梳理和分析当前幼儿园劳动教育课程内容的设计情况来看，劳动教育内容较少、实践性较低的情况较为突出，并未形成健全的幼儿劳动教育课程体系。劳动教育作为幼儿园教育的重要组成部分，不仅是一项综合类型的实践活动，同时也是落实幼儿德育工作的关键要素。因此，劳动教育活动的开展是基于科学设计基础上的计划教学工作，并不是随性而为的游戏类活动，需要幼儿园教育与家庭教育的共同参与。但是就幼儿劳动教育的开展现状来看，课程内容较少、缺乏系统化的设计是影响幼儿教育质量的主要因素之一，并未最大化发挥出幼儿劳动教育应有的作用和价值。

其次，幼儿园教师在落实劳动教育的过程中教学方法有待进一步完善。幼儿园教师作为指导幼儿学习和生活的重要参与者，在实践教学环节对幼儿劳动教育的落实质量有着直接的影响作用。就当前幼儿劳动教育的开展情况来看，教师在组织幼儿参与劳动活动的过程中缺乏一定的组织与管理能力，实践活动的开展过程大多以教师说教为主，幼儿参与劳动活动的完成质量和有效性相对较低，加上幼儿年龄因素的影响，对教师讲授和指导的内容也难以准确地理解和掌握，教学方法的不合理也在一定程度上削弱了幼儿劳动教育的质量。另外，在家园共育方面，由于家长对幼儿劳动教育缺乏正确的理解，并未发挥出家庭教育的促进作用，这一实际情况的存在也会对幼儿形成良好的劳动意识和能力产生消极影响。

三、家园共育背景下开展幼儿劳动教育的实践策略

（一）开展主题班会，强化家长劳动教育重视

对家庭教育而言，每一个幼儿都是父母重点关心和呵护的对象。在许多家长的认知观念中，幼儿自身年龄较小且自主劳动能力和动手能力都相对较弱，所以在日常生活过程中大多都由家长完成各种劳动活动，甚至包括幼儿生活自理方面的工作。因此，幼儿劳动在家庭教育环节的开展情况几乎处于空白状态。作为幼儿教育的重要组成部分，家庭教育在幼儿劳动实践活动的开展过程中应当发挥出应有的作用和价值，这就需要幼儿园做好家园沟通工作，为家长渗透幼儿劳动教育的正确思想，从而在开展幼儿劳动教育的实践活动中获得幼儿家庭方面的积极配合，为幼儿劳动教育质量的提升和发展奠定良好的教育教学基础。

在实践教学环节，为了最大化发挥出家庭教育的辅助和促进作用，教师可以从以下角度入手落实家长沟通和思想观念的引领工作：首先，教师可以在幼儿主题班会中为家长讲授幼儿劳动教育的重要性、实施意义以及举措等相关知识，强化家长对幼儿劳动教育的关注和重视程度，在理论知识的讲解和互动沟通中促使家长树立正确的观念和意识；其次，借助幼儿园家长开放日的活动，邀请家长参与幼儿日常园内生活，观摩幼儿简单劳动技能的掌握情况，如擦桌子、叠被子、打扫卫生等。通过这种实践活动的开展，让家长在真实的观察和参与中发掘幼儿自身的潜力，正确对待幼儿成长中的变化，以客观的眼光看待幼儿自主参与劳动这一事实。除此之外，在幼儿劳动观摩活动结束后，教师还可以邀请一些在劳动活动中表现良好的幼儿为大家分享他们的劳动心得，谈一谈自己在劳动过程中的收获和心得。在幼儿的分享和教师总结的主题班会中，让家长清晰地意识到幼儿劳动教育并不是单纯地“干活”，更多的价值体现在劳动过程中知识、技能、感悟方面的收获，从而在今后的幼儿劳动教育过程中能够更加积极地配合和支持，充分发掘家园共育的作用。

（二）构建教育环境，帮助幼儿学习劳动技能

在开展幼儿劳动教育的实践活动中，培养幼儿的劳动意识、让幼儿掌握基本的劳动技能是实施幼儿劳动教育的根本目的。然而在实际生活过程中，许多父母由于日常工作繁忙，难以抽出足够的时间引导幼儿接触和完成一些力所能及的劳动。这种客观因素的存在，加上对幼儿过度的宠爱使得幼儿劳动能力迟迟得不到有效锻炼和提高。因此，为了顺利推进幼儿劳动教育的实践工作，教师除了要积极联系家长沟通幼儿劳动教育工作，还要在幼儿园各类实践活动中为幼儿主动参与劳动锻炼营造丰富的教育环境，充分激活幼儿参与劳动锻炼的积极性，引导幼儿逐步掌握一定的劳动技能。

首先，在班级环境的构建方面教师可以将各种客家风情元素引入宣传栏、走廊以及幼儿活动区域，通过各类劳动场景照片的形式展示客家人勤劳热情的精神风貌，如编织竹篮、鱼篓等，形成极具客家文化特色的宣传环境。其次，在幼儿活动中可以引入一些赞扬劳动的客家童谣，丰富教学内容，在潜移默化中培养幼儿的劳动意识，如“万物生长靠太阳，花香全靠园丁忙。幸福生活靠双手，参加劳动最荣光”。客家文化中这些丰富的童谣和山歌也为教师渗透幼儿劳动教育意识提供了有力的抓手和多元化的思考空间。最后，在区域活动方面教师可以将一些家庭生活片段融入其中，吸引幼儿积极参与，为家园共育搭建良好的沟通平台。以“娃娃家”的主题活动为例，教师可以在区域活动开始前为幼儿投放一些简单的生活工具，如扫把、抹布、脸盆等，利用情景剧的方式引领幼儿模仿家长劳动时的情景。在课后的家庭教育环节，教师则可以通过微信等沟通方式发布一些幼儿力所能及的学习任务，指导家长参与幼儿劳动教育活动，在家园共育的合力下帮助幼儿逐步掌握简单的劳动技能。通过这种模仿、实践、内化的方式让幼儿在主动尝试与实践中锻炼、提高劳动能力。

（三）借助游戏活动，激发幼儿劳动创新思维

对幼儿阶段的教育工作而言，游戏活动的方式是推进各类教育教学工作的最佳载体。通过巧妙设计的幼儿劳动活动游戏，不仅可以丰富传统区域游戏的内容和形式，同时也可以在劳动游戏的开展过程中渗透劳动教育的元素，在寓教于乐的综合性活动中对幼儿各种劳动参与情况做出正确指导，提高幼儿劳动实践活动的质量，助力幼儿身心健康的全面发展。

例如，在“我是小工匠”这一主题的区域活动中，教师就可以将客家文化中的扎花灯、客家剪纸等活动引入其中，由教师带领幼儿熟悉各类材料的属性和制作方法，并在参与制作的游戏活动中锻炼幼儿的动手实践能力，充分激活幼儿对劳动活动的参与兴趣。又如，在“角色体验”的区域游戏设计中，教师就可以邀请家长共同参与其中，引导幼儿对家长的各种工作进行模仿和表演，加深幼儿对社会分工的了解，带动幼儿劳动创造思维的发展，在教师和家长的正确引领下让幼儿形成尊重劳动成果的正确思想认识。

除此之外，在游戏活动中为了进一步发掘家庭教育对幼儿的影响作用，教师还可以在劳动区域组织幼儿和家长一起打扫班级卫生、给饲养区的小鱼投食换水等。在家庭教育环节，教师也可以引导家长共同设计同一教育主题的家庭实践活动，为幼儿和家长共同参与构建良好的平台。如在幼儿入园的前期阶段，针对幼儿自主穿衣服、穿鞋子等基本的生活能力培养问题，教师就可以布置“我能自主穿衣服”这种类型的家庭作业，要求家长在日常生活中监督和引导幼儿自主完成穿衣服、穿鞋子等简单的劳动任务，渗透幼儿劳动教育，锻炼幼儿独立自主的能力。借助这种多元化的游戏方式，将简单的劳动技能融入幼儿园各类游戏活动，在教师引导、家长辅助的实践教学中深入落实幼儿劳动教育的内容，确保幼儿在参与游戏活动中能够有所提高和进步。

（四）引入趣味劳动，发展幼儿良好劳动习惯

在幼儿劳动教育实践过程中，考虑到幼儿自身年龄因素的影响，幼儿在参与劳动实践活动时往往会感到枯燥和辛苦，进而影响了部分幼儿主动参与劳动学习的积极性。为了充分激活幼儿主动学习和实践的兴趣，教师在组织幼儿劳动教育的实践活动中除了要引入游戏化的教学方式，还要从幼儿身心发育特征出发在家园共育的教学活动中融入一些趣味性的劳动教育举措，让幼儿在浓厚兴趣的驱动下更加积极地参与劳动教育活动，并自觉养成良好的劳动意识和习惯。

例如，在幼儿劳动教育的实施环节，教师可以根据幼儿不同年龄特征的属性设计符合幼儿实践能力的劳动活动。如在“劳动不分家园”的趣味实践活动中，教师就可以引入家长共同参与，促使幼儿将园区活动中掌握的劳动技能顺利同步到家庭活动，拓宽幼儿劳动教育的空间，从而充分发挥家园共育的作用和价值。以中班幼儿劳动教育活动的开展为例，这一年龄段的幼儿在日常生活和学习的过程中已经有了一定自主劳动的意识，肢体协调等方面也较为成熟和灵活。教师在一天活动中就可以将劳动教育的内容融入其中，为幼儿劳动能力的提升营造良好的空间。在“小小花匠”这一角色扮演的活动中，教师就可以以班级自然角内的植物养护任务为载体设计幼儿劳动教育的活动，先由家长为幼儿示范松土、施肥、浇水等劳动流程，在幼儿自主参与掌握这一技能后就可以在家庭生活中主动肩负起养护植物的责任，在家长的指导下定期给家里的植物浇水、松土。在这一学习活动中教师和家长要及时给予幼儿积极的肯定和鼓励，保持幼儿主动参与劳动的热情，促进幼儿劳动技能的不断提高。

又如，在传统节日期间教师可以设计多元化的劳动课实践活动，并以亲子劳动技能小竞赛的方式发布学习任务，吸引幼儿和家长积极参与。以客家文化为代表的传统节日中包含了许多趣味性的手工制作活动，教师可以在设计劳动竞赛时巧妙地融入一些生活化的元素，将传统手工艺术和幼儿劳动教育进行深度融合。以端午节为例，端午节是客家人一年中“五、八、腊”三大传统节日之一，包粽子、赛龙舟、做香包等都是客家传统民俗。在幼儿劳动教育活动中教师就可以组织幼儿和家长开展“制作手工香包”的亲子活动，鼓励家长和幼儿积极参与其中。通过这种趣味劳动和生活元素相融合的教育方式，不仅可以拓宽传统劳动教育教学的途径，也能在积极参与亲子活动中充分发挥家长的榜样作用，为幼儿主动参与劳动、更好地掌握劳动技能起到模范带头作用，深化家园共育的作用和价值。

幼儿劳动教育作为学前教育的重要组成部分，对幼儿养成良好的劳动意识和习惯具有重要的影响作用。家庭教育和幼儿园教育作为幼儿基础教育的两个重要载体，在幼儿劳动教育的开展过程中应当主动肩负起应有的责任和义务，通过家园沟通、家校共育的方式不断创新幼儿劳动教育形式，弥补传统幼儿教育工作中的问题和不足，借助多样化的趣味劳动活动，充分激活幼儿主动参与劳动的兴趣，在教师主导、家长配合、幼儿参与的互动活动中循序渐进地培养幼儿劳动意识和技能，为幼儿更好地发展奠定良好的基础。