微课在小学体育教学中的有效实施

蔡建燕

体育课程是提高学生身体素质的主要途径，素质教育背景下，小学教师不仅要重视培养学生的文化素养，更要重视建立学生健康的生活观念。微课是当代一种新型的教育形式，如何将微课教学与小学体育教学相结合是教师必须思考的问题。本文就微课在小学体育教学中的理论性与实践性提出探讨，阐述了微课在小学体育教学中的运用措施。

培养高尚道德文化水平、高身体素质的人才是教育事业的重要任务之一。随着教育与互联网不断融合发展，互联网为教育事业带来了更丰富的资源、更权威的平台。线上教学的教学形式帮助教师整合教学资源，辅助主课学习。微课的应用打破了传统教学的时空局限，帮助学生抓住学习的重难点、提高学习的兴趣，有效提高小学体育教学效益。

1 微课的含义和优势

微课是新时代信息技术发展下的新型教学模式，与传统小学教育不同的是，微课更加重视学生学习的自主性，较为主张将学生课内外的教学活动进行颠倒转换。

首先，微课打破了小学体育教学时间与空间的界线。课堂上，学生成为了课堂的主人翁，同学们可以根据自己的问题展开激励的讨论，可以通过观看教学视频理解更多的细节，完善自身的认知体系。课下，学生能通过教师录制的微课课程巩固所学，还可以与家人、同学一起参与微课的录制，有更多线下实践活动的机会。这样的体育教学模式能让学生有更高的探索激情，能更加自觉地深入学习，取得更优异的成绩。

其次，微课的录制是通过教师对小学体育教材研究的基础上进行的，它并不是直接在网络上下载的网络教学视频，而是教师结合自身的教学经验有针对性地讲解体育课堂重点内容，助于学生开展更多有针对性的学习与训练，帮助学生提高学习的探究精神与思维能力。因此，微课视频中，体育教师要有针对性地融入具体的体育项目视频，让学生能更加具体地看到运动的过程，感受体育运动的激情。

再次，小节的课堂体系可以帮助学生更好地集中注意力，视频教学也加形象直观。学生们能根据自己的基础能力选择课程难度、调解学习进度，有利于提高学生自主学习的能力与个性化的发展，有更优越的小学体育教学效果。

2 在小学体育教学中实施微课的现状

随着素质教育理念不断深化，许多小学体育教师的教学理念得到了提升与完善——要促进学生的全面发展与终身发展。这要求小学体育教学创新更多的教学模式，以提高学生的体育运动水平。现阶段，有不少地区已经运用起了微课教学并获得一定的成效，但由于经济发展的不平衡性，还是有部分贫困地区无法普及微课教学，有的地方还将应试教育作为教学的理念，没有开展体育课程。除此之外，部分学校的体育教学没有落到实处，教师的微课教学只是走形式，随意的录制、未能及时发送给学生。学生也会认为体育课就是自由活动，没有负责的教师带领学生开展体育活动、讲解运动健康知识，这样的教学无法提高学生的体能体质与运动水平。最后，有部分教師录制的体育微课视频过于冗长，没有真正理解到微课教学的有利性，需要占用学生较多的课后时间，这样也会使学生的学习兴趣有所降低，小学体育教学效益没有明显提升。

3 在小学体育教学中实施微课的策略

3.1 通过微课开展体育健康知识学习

体育学科在小学学校教育体系中是一项特殊的存在，小学体育教学中不仅仅要重视学生各项体育项目的教学情况，还要开展体育健康知识的学习，帮助学生树立正确的体育运动观念，增强学生的体质健康，促进学生的全面发展。微课教学的指向性相比传统的体育教学更加明确，在以往学生们到了上体育课的时间就想往教室外面跑、想自由活动。教师组织学生在教室开展健康知识学习的难度较大，且学生普遍兴趣很低。体育微课教学可以很好地改善这一局面，教师能在微课中讲解运动项目包含的健康知识点，帮助学生整体看待体育学习、树立正确的学习观念，也能带领学生集中探索一个体育健康问题或一种体育健康现象。在体育健康知识微课制作过程中，教师能根据教学经验细化处理知识点，还能根据学生的学习程度区分体育健康知识的难度，列出清晰的体育健康知识框架，帮助学生更好地掌握知识点。所以，通过微课开展体育健康知识学习是一种指向性明确、学习导向科学的教学模式，有利于学生体育素养的提升。

3.2 通过微课开展体育运动技能学习

体育运动技能的学习是以运动练习为主要手段的，其中还包括健康知识与技能方法，都是以增强学生体质，培养学生终生运动的观念为目标。通过小学体育课堂，学生们能掌握运动的技能，发展自身的体能，协调生活中各方面的压力。学习体育运动技能是小学体育课程的基本特征，主要表现在体育运动知识与体育运动安全意识等等。

3.2.1 微课的设计要结合教学的实际需求

体育教师在设计微课时，要充分结合小学体育教学的实际需求，针对班级学生的特征进行设计。教师微课课程的设计需要以学生作为微课主体，侧重于学生身心发展的需要，帮助学生理解与掌握各项体育技能。而不能在微课中掺入天马行空的内容以及融合过多的与小学体育教学无关的信息。其次，微课是小学体育教师的辅助教学工具，教师在备课时就应该考虑到微课，思考教学内容更适合放在微课上还是线下教学中，帮助师生更好地完成体育学习目标，实现运动技能的高效学练。

3.2.2 微课的设计要体现体育教育重难点

小学体育课程运用微课教学时，教师应该重视课程设计的重难点体现，帮助学生掌握相应的训练技巧，提高微课课程的有效性。对于体育教师来说，微课的出现为体育教学带来了很大的便捷，在传统的体育教学中，由于课程环境在户外，教师在示范时小学学生的注意力容易不集中，需要重复的讲解才能达到目的，学习过程繁琐、效率过低。教师应该终身学习，掌握制作高质量微课视频的技巧，简化讲解过程，更好地传达给学生。体育教师在录制微课时，要重视对理论知识点的讲解，尽量做到简洁清晰，分知识点录制课程。另外，每一节课的时常不宜过多，科学数据表明小学学生注意力集中的时间在十五分钟左右，教师录制的微课课程要少于十五分钟，知识点可以不多，但一定要体现教学重难点，每一节课围绕一个重难点内容展开，有利于知识思路的明了清晰，可以帮助学生理解与掌握。

比如，教师在讲解“跳远”这一运动项目的教学时，应该为学生讲解跳远的基本动作技巧。而跳远课程的重难点内容应该是跳远姿势，教师应该利用微课大多数时间为学生讲解助跑姿势、腾空姿势、落地姿势的动作要领，然后学生通过反复观看理解掌握动作要领。在这里值得注意的是，并不是所有的学生都会主动观看微课，教师在教学时要观察学生的学习态度，检验学生的学习成果，对于个别态度不端正的学生教师要针对性教学，确保绝大多数同学掌握体育知识的重难点内容，促进整体学生体育运动技能的提升。

3.3 通过微课开展课内外一体化学习

在小学体育教学实践中，微课教学可以运用在体育教学的各个环节，达到课内外一体化的学习目标。微课可以运用在教师布置课前任务中，在正式体育课前做好准备运动，可以节约课堂时间，利用有限的时间展开更有难度技术的教学工作。体育教师可以利用微课视频告知学生下节课需要学习的内容，鼓励学生自主了解体育知识，并要求学生在预习过程中记录自己无法解决的问题。在正式的体育教学时，学生可以根据自己的预习情况分析讨论体育有关的知识，还可以分析各自的收获。体育教师运用微课展开课前预习教学充分调动了学生的主观能动性，打破了学生体育学习的时间与空间界线，落实了课内外一体化学习的学习方式。微课也可以利用在体育教学过程中，教师可以利用微课视频让小学学生了解更多学校教学接触不到的体育运动，引导学生在日常生活中有发现体育的意识，促进课内外一体化的体育学习。此外，教师在教学过程中还可以将学生群体作为微课教学的主人翁，引导学生亲自参与微课的制作，提高学生对微课学习的兴趣，提升学生的实践能力与创新的核心素养。比如，教师可以以自愿的原则让学生参与微课视频的录制，完成几项规范动作、鼓励学生与家长配合录制，将录制的微课视频分享在班级学习平台中，让学生感受体育教学在生活中的渗透性，促进体育内外一体化教学。

3.4 通过微课开展促进学生自主学习

在促进学生自主学习这一模块中，微课教学有着他独有的优势。第一，微课的学习不会有那么多限制条件，学生可以在任何时间任何地点打开互联网进行学习。将微课储存在电脑等其他媒介中不仅方便携带，还能让微课视频储存更得更久，学生可以根据自己的需求随时进行针对性的体育训练。其次，微课教学实现了区间的跨越，只要有微课学习平台，学生们能在平台上学习各个不用学校、不同年级的体育活动课程。这样的教学平台也为学生提供了一个沟通的桥梁，同学们可以向高年级的学生请教，也可以与同学一起学习，实现了跨校自主体育训练。最后，微课教学可以利用互联网技术记录学生的学习时间与学习内容，起到监督的作用，反向促进学生展开自主学习。教师能通过平台反馈的数据了解各个学生的学习情况，学生遇到不懂不理解的地方可以及时给教师留言，教师也能够在收到留言后录制更加有针对性的教学视频，帮助学生提高学习的自主性。

3.5 通过微课教学满足学生发展需求

传统的小学体育教学中，教师一般会按照教学大纲的设计内容实施教学，学生需要完成的教学内容与体育项目难度相同。但是，体育与小学学生个人身体素质发展的关系很大，部分同学适合田径，部分同学适合球类，还有的同学适合登山等项目，统一的学习目标与考核方式无法兼顾到学生个性发展的需要，学生对体育课程兴趣的起伏幅度较大，在一些课程上会有明显的抗拒心理。教师可以利用微课教学采取针对性、分层化的体育教学模式，在深入了解学生的学习情况与身体素质后录制不同的体育课程。教师可以要求学生学习有利于增强个人身体素质的课程，学生也能根据自己的喜好选择不同的体育课程。这样的教学模式让不同层次学生有不同的学习目标，可以满足不同学生发展的需要。比如，有些学生喜欢篮球运动，他们在日常生活中经常进行球类运动；但有部分学生不喜欢篮球，甚至从未接触过。教师可以根据这些学生的情况录制不同的微课教学内容，如运球技巧专业微课、体能锻炼方法微课、篮球基本素养微课等，让不喜欢篮球运动的学生学习难度较低的课程，培养他们的学习兴趣；篮球水平较高的同学学习技巧性训练微课，提高专业素养。满足不同层次学生的发展需求。

3.6 通过微课鼓励学生进行巩固练习

在现阶段的小学体育教学中，体育教师可以充分利用微课教学方式展开课后巩固练习，鼓励学生对体育知识进行反复巩固训练，达到更好的体育教学效益。小学体育课程频率较低，课堂时间较少。通常情况下，课堂四十分钟并不能让学生完全掌握所学内容，学生们不能很好地掌握教师传授的体育练习技能，在练习过程中会遇到各种各样的问题。所以，课堂的大部分时间都用在教师讲解知识要点、逐个解决学生问题上。想要促进学生更加全面地掌握体育知识运用体育锻炼技巧就需要小学学生在课后进行巩固训练，熟练动作与技巧，领取教师的教学内容，这样也能让学生有效降低体育锻炼过程中受到伤害的概率，让学生保持对体育课堂的兴趣。因此，體育课后巩固训练非常重要，教师可以利用微课帮助学生展开巩固练习。

比如，体育教师可以将小学学生难以理解的体育知识与体育动作要领制作成微课视频，如跑步的呼吸频率、跳远的起跳姿势等，教师可以上传至学习平台或者班级QQ群内，方便学生随时查阅、对照练习。这样的微课视频教学模式是直观形象的，学生能灵活地利用课余时间展开体育巩固训练，让学生掌握体育运动的要领，提高教师体育教学的效益，进而促进学生的体育综合素养的发展。

4 结束语

综上所述，随着信息技术的广泛应用，微课在小学体育教学过程的表现形式也变得更加丰富。微课是利用碎片化时间凸显学习效果的最佳方式，在素质教育的教育环境下，教师不仅要重视小学体育教学的技能型，更要帮助学生树立运动健康的生活观念，利用微课教学落实课内外教学一体化、满足学生身心发展的需求，让小学体育教学的学习效益得到显著提高。

（作者单位：福建省莆田市涵江区江口海星小学）