寓教于乐 寓学于乐

杨平

在对中学生进行体育教学时，体育游戏可以很好的激发学生学习体育的兴趣和积极性。体育游戏主要是以体育锻炼为内容，通过游戏的方式将体育教学与娱乐进行统一，从而达到促进学生身心发展的作用。对体育游戏进行合理的利用可以推动中学体育教学的开展，促进中学体育教学开展以及提升体育教学质量。体育游戏在体育教学中应用的关键是体育教师如何对其进行选择和应用，使体育游戏在体育教学中发挥重要作用。本文主要通过对在“寓教于乐、寓学于乐”的观念下体育教学如果对体育游戏进行选择和应用进行研究，为体育游戏教学更好的实施提供理论依据，同时创新对体育游戏相关内容的研究，为今后体育游戏在体育教学中更好的应用奠定坚实的基础。

1 前言

体育课程对于提升中学生的身体素质、心理素质以及道德素养等有非常好的推动作用，为了更好的开展中学体育教学，新课标中提出了“健康第一”的教学理念，使更多的教育工作者对体育教育发展关注度更高。中学体育教学不仅仅是提升学生的身体素质，同时通过体育运动可以更好的培养学生健康意识、运动兴趣以及习惯等，有效推动我国终身教育理念的落实。对于中学阶段的学生来说，学习压力在不断的提升、情感波动也比较大，而体育教育的开展可以很好的解决这一系列问题，因此体育游戏的选择和应用要重视其趣味性，使学生更加积极的加入到体育运动学习中来。体育游戏在体育教学中应用的目的是为了提升并陶冶学生的情操，将提升学生身体素质以及心理素质相结合，还可以通过与体育教学的配合缓解学生身心压力。

2 体育游戏的概述

2.1 体育游戏的概念

对于体育游戏概念来说至今也没有得到统一，本文针对体育游戏的理解为以人体的运动为基础来开展可以满足学生身心健康发展的一种教学形式。体育游戏顾名思义就是将体育与游戏进行结合，可以看作是教师在进行体育教学时的一种辅助手段，有效提升学生对体育运动的兴趣。体育游戏是在基本的体育运动基础之上，根据相应的规则，使学生通过跑、跳等动作来进行展示的一种形式，具有一定的娱乐性，通过体育游戏的加入可以让中学生得到全面发展。

2.2 体育游戏的特征

首先，体育游戏具有一定的健身性，中学生在参与体育游戏时是通过其身体各部位运动来实现的，有效的对学生身体各个部位进行锻炼，因此具有很好的健身效果；其次，体育游戏具有一定的娱乐性，游戏本身就是中学生所喜欢的形式，将体育与游戏进行结合可以更好提升学生的兴趣，让学生在“玩”中学习到相应知识；再者，体育游戏具有一定的竞争性，中学生在参与体育游戏时是需要完成一定的任务的，而在任务的完成过程中可以很好的激发学生的胜负欲，从而使学生通过智力与体力的结合来达到目标；最后，体育游戏具有大众性、规则性特征，学生在参与体育游戏时要遵守一定的规则，并且体育游戏也是所有学生都可以参与的，因此体育游戏具有大众性、规则性等特征。

3 体育游戏对学生的作用

3.1 增强体质

体育游戏是以体育运动为主要内容，以游戏为主要形式开展的，因此学生加入到体育游戏中可以通过一系列的运动来提升自己身体各个部位的力量，更好的对身体形态进行塑造，使学生的身体素质得到更好的发展，因此学生通过加入到体育游戏中可以有效增强学生的体质。

3.2 促进学生心理健康发展

体育游戏具有很好的娱乐性，因此学生在参与到体育游戏中时可以在轻松愉快的氛围中进行学习，使学生通过体育游戏将学习中的压力以及生活中的不愉快进行释放，有效提升学生在平常学习中的效率。另外通过体育游戏还可以有效提升学生加入体育学习的积极性以及学生的自信心，让中学生在日常生活以及学习中保持健康乐观的状态，在自我满足的情况下也可以实现自己的价值。

3.3 体育游戏具有良好的教育功能

体育游戏的开展是有一定规则的，学生在参与到体育游戏中时要遵守体育游戏的规则，这对培养学生遵纪守法的良好品质有很大的帮助。通过体育游戏的参与也可以让学生学会在其过程中如何与人进行相处，从而更好的适应这个团体，进而对中学生今后在社会上的适应性有很好的推动作用。体育游戏中的一些跳、蹦等运动可以提升学生的身体素质，在此过程中也可以对学生的思维方式进行很好的培养和提升，对学生的发展有很好的教育作用。

3.4 塑造学生优良品质

中学生在参与到体育游戏的过程中时会为了达到相应的目标而克服一系列困难，在此过程中很好的对学生坚强的意志品质以及坚定信念进行了培养，使中学生对社会以及自己有了更好的认知。通过体育游戏可以让中学生在游戏的过程中学会如何同伙伴或者竞争对手相处，提升学生的核心素养，使学生良好的个性品质得到更好的发挥。

4 “寓教于乐”视角下体育游戏选择的依据

4.1 以教学任务为依据

体育游戏是体育教学过程中的一种辅助手段，通过体育游戏的加入可以让体育教学开展的更加顺利，教师在进行体育游戏的选择时要根据体育教学任务为依据，通过对教育任务进行分析，根据教学任务的差异性来选择不同的体育游戏教学内容，有效提升教学任务的效率以及质量。例如在对篮球投篮教学中，教师可以根据篮球投篮教学任务对体育游戏进行设计，设计过程要使体育游戏内容与篮球素材相关，有效对学生投篮手感进行培养，切不可脱离主题；而在田径短跑教学时，教师可以采用“青蛙赛跑”等游戏形式来提升学生的身體协调能力，促进中学生短跑运动素质。

4.2 以教学时段为依据

体育课在教学过程中不同教学时段也会影响学生参与到体育运动中的情绪和状态，学生在不同的教学时段注意力不同，从而导致体育运动学习质量发生变化。为了更好的解决这一问题，教师可以根据体育运动教学开展的时段来确定体育游戏的内容，通过不同形式的体育游戏激发学生加入到体育运动学习的行列中。例如在体育教学准备阶段时，教师可以通过常规的游戏来调动学生加入的积极性；在体育运动教学过程中教师可以通过体育游戏来提高体育教学效率；在体育教学总结阶段，教师可以采取一些比较轻松的游戏内容来更好的调整学生身心状态，使其更快转向下一阶段的学习。

4.3 以场地状况为依据

在中学阶段对于体育学科教学来说，教师所能够使用的教学资源是非常有限的，因此在有限的教学资源下教师要充分的对其进行利用，通过发挥教育资源的优势来开展体育运动教学，与此同时体育教师可以根据本校的实际情况来对体育游戏进行设计，将资源核心特征很好的显现出来。例如体育教师在进行田径运动教学时，可以利用操场上的大树、旗杆等资源来设计相应的体育游戏，使学生通过体育游戏的参与来更好的提升其田径运动能力，这样不会导致学生在体育课上的疲惫感。

4.4 以授课人数为依据

教师在进行体育运动教学时所面对的是一个班级的学生，而每个班级的学生人数存在一定的差异，体育教师可以通过参与学生数量的不同而选择不同形式的体育游戏，可以使每一位学生在游戏中发挥自己的能力，并提升自己的身体素质。例如当体育运动教学人数比较多的时候，教师可以通过“齐心协力”“划龙舟”等游戏形式加入到体育教学中；而当学生人数比较少的时候教师可以采用“追逐接力”“双人射门”等游戏形式来与体育教学进行融合，达到更好的教学效果。不同的游戏形式适合的人数是有一定差异的，只有将游戏形式与参与人数进行恰当的融合才可以更好的发挥体育游戏的作用，更好的达到“寓教于乐”的教学理念。

5 “寓教于乐”视角下体育游戏的应用

5.1 准备活动中的应用

在体育准备活动中，可以通过一般性的游戏方式来让学生进行热身活动，在让学生温度升高的过程中使学生全身得到放松，从而很好的避免了由于运动量过度而产生身体伤害的情况。对于体育教学准备活动来说，传统的教学方式主要是让学生通过慢跑或者是行进操的方式开展，这种方式在一定程度上可以使学生身体肌肉得以放松，并且可以在传统的体育教学中发挥很大的价值。但是随着新课标的提出并落实过程中，中学生的思维发展更加敏捷，其对一些新鲜事物的接受能力很强，并且也愿意接受一些新鲜的事物，如果教学方式长期不变的话会导致学生在学习兴趣方面逐渐下降，最终加入到体育运动中的积极性不高，不能达到相应的教学目标。如果在中学体育教学准备阶段加入体育游戏，不仅可以提升中学生对体育运动的兴趣，同时也可以让中学生在参与到体育游戏的过程中更好的感受体育的魅力以及价值。

例如在对中学生进行足球运动教学时，为了更好的调查学生学习足球的兴趣，并可以让学生进行热身运动，体育教师可以以一条直线为依据，每隔2m放置一个杆子，共摆放10个杆子，每一组准备足球一个，将学生按照人数分为不同的小组来进行足球带球绕杆接力游戏。每一组的学生将带球完成绕杆运动，在达到第10个杆子的时候传递给下一位学生，以此类推，小组用时时间最少的获胜。这种体育游戏的方式不仅打破了传统的熱身运动方式，同时达到了调查学生加入到体育运动中的积极性，整体效果非常好。

5.2 体育教学中的应用

体育运动教学过程中将体育游戏进行结合的方式与准备活动是有一定的区别的，体育教学中应用体育游戏主要是为了更好的得到本节课的教学目标，改变了传统单一、枯燥的教学模式，有效提升中学生学习的兴趣，很好的展现了其优势以及价值。

例如在进行足球教学的过程中，应该对学生脚内侧传接地滚球技术进行培养。传统的足球脚内侧传接地滚球技术的培养主要采用的是学生面对墙壁或者是两个学生为一组进行传接球，这种传统的体育教学模式也可以完成教学目标，并且学生对其技术的掌握也非常好，但是长期采用这样的教学模式会使学生失去学习的兴趣，从而造成训练与效果不成正比。而体育游戏的加入很好的解决了这一问题，可以将学生从传统的训练模式中解脱出来，在情境竞技中提升教学质量。通过实践我们发现，在进行脚内侧传接地滚球技术时可以采用“捉老鼠”的游戏方式来进行：这种方式主要是让学生分为不同的小组，一般6-8个人即可，围成一个圆圈，与两名学生可以充当“猫”，其主要是要接住同学们传递的足球，一旦接住就可以换别人来进行替代。通过“捉老鼠”的游戏可以让学生注意力高度集中，同时也可以对学生脚内侧传接地滚球技术的提升有很大的帮助。

5.3 结束部分中的应用

在体育教学准备活动以及教学过程中进行体育游戏，会消耗学生很大体力，因此在体育课程结束部分可以采用一些轻松的游戏方式来缓解学生的疲惫感。学生在整节体育课中消耗的体力非常大，很容易有疲惫感，会导致学会在结束部分积极性不高，因此教师可以在最后的结束部分采取放松式的游戏。结束部分的体育游戏虽然是为了缓解学生身心疲惫的感受，但是同样要具有趣味性，可以使学生通过体育游戏来对本节课的内容进行消化，再一次调动学生学习的积极性，使学生慢慢的恢复到轻松、安静的状态。

例如体育教师在体育课程结束部分可以采用背人游戏等游戏方式来让使学生放松，通过一些健康、有趣、放松的游戏来让学生更好的感受到放松的状态，使学生从高度紧张的状态向安静的状态进行转变，保持身心健康的状态。在体育运动教学结束部分应用体育游戏，实际上是教师想要通过游戏的方式对本节课进行总结，使体育游戏在体育运动教学过程中的价值达到最大化。教师在让学生进行放松的过程中要对学生进行积极的引导，让学生对本节课所学的内容进行理解和巩固，提升中学生对体育理论知识以及专业技能的能力。

6 总结

综上我们可以得知，中学生正处于身体、心理等方面的快速生长时期，并且在这一阶段中学生所受到的压力在不断提升，因此体育教学的加入不仅可以调整中学生的心态、缓解中学生的压力，最重要的是通过体育运动让学生更好的进行全面发展。体育游戏不仅可以与体育教学很好的融合，还符合中学生的身心发展规律。中学体育教师在应用体育游戏的过程中，要从不同方面进行考虑，对体育游戏的形式进行合理的规划，满足体育课程的教学目标，并且提升学生的兴趣。在对体育游戏进行应用时，也要根据不同情况使用不同形式的体育游戏方式，在保证中学生安全的前提下充分发挥体育游戏在教学中的作用，使中学体育运动教学效率以及教学质量得到更好的提升。

（作者单位：甘肃省天水市田家炳中学）