新课改背景下小学体育与其他学科的融合

缪峰

随着新课程改革的不断深入，如何减轻学生的学业压力，培养“德智体美劳”全面发展的人才成为了当前的重要教育难题。受传统教育理念所影响，小学体育教学一直都是以锻炼学生身体素质为主要目标，没有深入研究体育课程与其他学科之间的交叉之处。对此，就需要小学体育教师不断整合课程资源，深度挖掘各学科中蕴含的教育内涵，最终通过开展体育教学强化学生情感价值以及身体素质。本文将以此作为出发点。分析新课改背景下小学体育与其他学科融合的作用，再探讨将体育课程与其他课程相结合的策略途径，以期通过研究更好的促进小学体育教育活动的顺利开展。

1 将小学体育课程与其他学科融合的作用

1.1 提升学习兴趣，更新教学观念

新课标中指出，教学活动的开展应以培养学生兴趣为核心。特别对小学生而言，这一年龄段的学生缺少自我管理能力，所以教师为提高课堂教学成效，有必要将体育教学与其他学科相互融合以此激发小学生学习兴趣。而且教师还可从多种教育角度创新体育教学内容，帮助小学生得到全面发展。

另外，虽然国内陆续开始了体育教学改革，但大体上看体育教改仍处在初级阶段，教学活动当中，新教学方法应用仍处于过渡阶段。受传统教学观念的束缚，很多体育教师教学期间，仍会优先使用传统体育教学法，即便体育实现了形式上创新，但本质仍为传统教学模式。而将体育教学与其他学科相互融合这一策略，可帮助教师挖掘最符合小学生学习特点的教学方法，尽早脱离传统教学理念束缚，完成教学方法创新，全面提高小学生身体素质。

1.2 扩大体育课堂教学内容

虽然当下教育部门十分注重小学生体育教育成效，但是小学体育教育效果还是不够显著，教学内容不够饱满，造成这些情况的原因很大一部分是小学体育教师不能和时代接轨，没有创新教学环节的能力。如果当前体育教师可以正确将体育教学与其他学科有效融合，既可以让小学生产生浓厚的兴趣，还可以让学生在短时间内丰富内心世界，最终扩大体育课堂教学内容，帮助学生得到全面发展。

2 小学体育课程现状

体育课程是小学生发展强健体魄的重要课程，同时也是学生全面发展的重要环节。国家教育政策明确规定，必须要强化教育阶段的体育教学，既要抓住文化学习，同时也要加强体育教学，从而为社会发展提供优质人才。但观望眼下小学体育教育现状，并没有达到预期标准，乃至于大部分学校对体育教学并不重视，认为文化课才是教学重点，并且每周并没有按照要求开展两到三次的体育课，保证不了学生在学校期间的体育运动量。而且很多学校以及教师也缺少对于体育训练的重视程度，在教学中缩短了学生体育训练的时间，更不用说将体育课程与其他学科相互融合了。更有甚者，直接将体育课程改成了主科课程，使学生在学校期间完全没有训练时间。并且在校期间开展的运动会等活动也是应付了事，这种行为已经严重影响了小学生身体素质的发展，并且与体育教学的理念背道而驰。此外，受应试教育所影响，大部分教师以及家长只注重于学生的学习成绩，将全部的精力都放在了即将面临的小升初考试当中，从而忽视了体育训练对于学生的重要价值，只是强调学生学好主要文化课，全力备战考试，并没有通过体育锻炼强化学生身体素质的理念。

另外，在小学教学过程中开展体育训练的最终目的就是为了增强学生的身体素质，锻炼学生坚韧的意志。但是依照现在的体育教学模式来看，体育训练很难达到这一教学目标。究其原因，主要是因为在进行体育训练时，没有规范的训练方法。当前，我国体育训练的普遍方式就是教师进行动作讲解、示范，学生进行模仿。但是这种训练方式很容易导致学生动作不够规范，而且班级学生数量较多，教师不可能仔细检查到每一个学生的动作，而这也会导致学生会出现肌肉拉伤等问题。而且在日常生活中大部分学生都缺少运动，所以在训练时体力跟不上，会造成学生产生厌倦的心理。对此，就需要体育教师利用其他学科的优势弥补体育教学的不足之处，最终达到开展体育教学的目的。

3 将体育课程与其他课程相结合的策略

3.1 与信息技术进行融合

为了使小学体育教学模式符合新课改要求，更好地实现对小学生体育层面的教育，体育教师有必要考量处于小学生这一阶段学生的学习特点，不断完善原有的学习方案，从根本上改善传统体育教学中的不足之处。随着互联网技术的飞速革新，小学生群体也越来越了解互联网，因此体育教师可以不断改革更新符合学生特点的信息技术教学环节，让小学生更好地参与体育教学。例如，很多小学体育训练项目都应为学生示范标准动作。传统教学期间，这一示范任务主要是教师操作，但受教师自身水平影响，动作准确性存在较大差异。该过程，若教师操作不规范，很容易导致小学生动作学习不规范，这一点是传统体育教学面临的主要问题。但是随着信息技术在小学体育教学中的融合，教师可借助多媒体设备展示标准动作，如此一来不仅可以解决教师动作不标准问题，还能减少体育教学难度，提高体育课堂教学成效。比如在解释足球守门员如何有效地进行某一区域的球门防守时，因为该动作十分快速，所以即使教师在真实教学过程中通过示范来解释这一点，学生还是很难做到清楚掌握。但是，多媒体视频不仅可以清楚地看到整个动作过程，还可以了解每个环节中动作要点。教师还可以播放、放慢或快进视频，帮助学生在观察过程中进行建模，让他们的动作捕捉更准确地传递到学生的脑海中，进而让学生更好地了解防守动作。此外，通过在体育教学中使用多媒体信息技术，教师还可以将枯燥的体育课变成更生动有趣的游戏课堂，以此激发学生的运动兴趣。例如，教师可以利用多媒体视频让学生模拟一些动物的跳跃，引导学生探索跳远的各种跳跃活动，提升学生对于跳远运动的兴趣。

另一方面，为避免学生进行不正确的体育活动，体育教师应时刻注意示范和指导。但这种教学方式难以调动起学生热情，会给学生造成打击，降低学生参与体育运动的积极性。对此，利用信息技术创教学环节时，教师可以运用信息技术帮助学生及时纠正错误。例如，体育老师在进行跳跃教学时，可以使用信息设备（例如相机、手机录像功能）记录学生的动作，然后通过投影仪向学生展示，让每个学生都成為外部观察者进行自我完善。体育老师还可以让学生评价自己的表现，也可以让学生互相评价。最后，教师可以结合视频中学生的动作进行正确引导，最终优化体育课堂学习效果。

最后，教师要清晰的意识到小学是进行学生身心教育的重要环节。要发展小学生的身心健康，不仅要重视文化教育，更要通过体育锻炼来发展他们的身体和意志。小学体育旨在加强小学生的身心教育，提高学生适应能力，使孩子能吃苦耐劳，敢于拼搏。而多媒体信息技术对小学生的身心教育非常关键，例如教师通过放映训练有素运动员的多媒体表现相关影片，让小学生对努力进取有全新的认识，使他们可以充分理解要完善自我就应该不遗余力地前进努力，帮助他们树立良好的拼搏意识。

3.2 与思政学科进行融合

首先，小学体育教师需要针对体育教学特色，来开展课程创新和课程内容建设工作。以思政教育的目标优化课程设计，将思政元素和体育知识相互融合，使思政素养与体育教学同步进行。其次，教师要根据学校在各个阶段的体育课程目标编写好相对应的思政教学，并分段地将思政课程的内容和精神渗透到体育课堂当中，由此建立体育课程与思政课程协同教育的全新健康课程教学模式。

思政教育中蕴含的思想、情感、品德等内容对于小学生可以起到正确的引导作用，由此可以看出，将思政教育与体育教学相融合对小学生有着重要的作用。因此，教师可以通过带领学生参观体育场馆、浏览中外运动员竞赛视频与开展丰富多彩的体育活动等实践活动为载体，从而向学生弘扬正确的体育精神，营造积极健康的体育精神文化氛围，在提升小学生身体素质的同时，完成健全人格的塑造，实现体育精神育人。

3.3 与语文学科进行融合

在小学体育教学中，将体育活动与语文学科充分融合，能够带给小学生较为新奇的感觉，并让学生更加主动的参与到体育教学当中。这样一来，不仅可以挖掘更多的体育教学资源，还可以让小学体育教学散发迷人的光彩。例如，在教学实践中，教师采用分组学习这一手段增加体育课堂的有效性。分组合作学习不仅仅是简单的将学生分为若干个小集体，还需要将管理的思想融入其中，建立健全小组管理制度，这样才能保证各小组的学习活动有序展开。以篮球教学为例，首先教师要以班级所有学生的现有基础作为依据，遵循强弱合理搭配的原则，每五个人分为一个小组，再根据每个人的特长分配好小前锋、大前锋、控球后卫、得分后卫和中锋五个位置的人选，明确每个人的责任，然后再从中选举一个组长，这样一个责任明确、有领导、有秩序的小组就完成了。在分组完成后给每个小组的组长分发一个笔记本，要求各小组组长认真記录自己小组内组员的训练及进步情况，组内成员在训练和学习的过程中如果遇到不解的问题，可以向组长进行反应，组长再将该问题总结反馈给老师，老师根据各组反应的情况进行归纳整理，再统一的时间进行统一解答。另外，每周要求各小组进行组内自由讨论，总结本阶段存在的问题，制定出下一个阶段的训练目标和改进方法。在分组完成后的两到三周时间内，根据各组的表现，选拔出优秀合作小组，加以奖励。对于成绩稍微靠后的小组可以成立帮扶机制，开展各个小组间的帮扶工作，让学生在互相帮助中共同提高篮球技能。这种有序的小组管理方式是科学合理的，也具有很多优势，明确了各同学在组内的责任，让他们意识到自己对于集体的重要性和不可分割性，增强了集体责任感，在学习训练中会更加认真努力。最后在小前锋、大前锋、控球后卫、得分后卫和中锋五个位置的学生完全掌握技巧之后，教师可以举办一次篮球比赛，在比赛中结束后，教师引导学生根据小组学习的经历以及比赛时的激动心情进行写作训练，以此来强化学生的综合素质。

3.4 与德育学科进行融合

在小学体育教学中，大部分教师认为体育教学与德育课程毫无关系。但事实并非如此，体育学科对于小学生的作用仅仅只是强化身体素质，就算是完成了教学目标，也不能够体现出素质教育的要求。因此，在体育教学中，教师要积极的将体育教学与德育教育融合在一起，在教育过程中不仅让学生接受到体能训练，还要培养学生的德育思想。例如，在进行跑步相关技巧教学时，教师可以将教学课堂与实际生活有机结合，并通过合理的实践活动逐步提升学生的道德品质与责任意识，充分利用各种社会资源开发体育教学内容，以才来完善学生的人格。例如，教师可以利用课余时间带领学生参加社会实践活动，例如开展为马拉松选手送水志愿活动，通过志愿者活动感受马拉松选手在比赛时的坚韧意志，从而培养学生浓烈的意志力，最终达到开展社会实践活动的目的。

或者教师在讲解关于跑步技巧时，可以根据以往在田径比赛中的作弊事件对学生进行德育教育。比如，在比赛之前某些选手服用违禁药品增强体力、中途换人等事件，通过这些事件让学生谈论自身的想法，在加上教师的引导，让学生意识到诚实守信的重要性。最后，教师在为学生示范跑步的主要技巧，并为学生组织一场跑步比赛，通过公平公正的比赛，让学生将诚实诚信这一基本原则牢牢记在心中，这样不仅让学生接受到了德育思想的教导，还在比赛中对学生的体育竞赛精神进行了有效培养。

最后，在开展体育训练时，体育教师还需要将德育教学中坚持不懈的精神融入到体育教学中，以此来帮助学生养成终身运动的理念。而且教师还要对学生不规范的动作进行及时改正，并根据科学的训练方法找到最适合学生的训练方式。教师可根据学生的睡眠情况以及身体机能制定体育训练计划，最大程的避免因为运动过量导致学生受到伤害。另一方面，在进行体育训练时，学生清晰地意识到自身的不足与优势是十分重要的。因为体育训练对学生身体素质和兴趣爱好有一定要求，许多学生对某一项体育运动项目有一定特长，但在其他运动项目上可能表现力不够，成绩不够优异。所以在这一层面上，体育教师要帮助学生强化自身认知，以此在体育训练中锻炼意志品质。例如，在开展跳高活动时，可鼓励擅长跳高的学生进行发言，鼓励该成员配合教师进行动作讲解，并且让该学生帮助其他学生调整动作或传授技巧方法，从而引导学生形成自信的体育状态，在自己擅长的运动中增强运动意识。

3.5 与音乐学科进行融合

根据相关研究表明，人在身心处于放松的状态下，更容易接受新鲜事物，可以刺激大脑呈兴奋状态，有助于激发大脑的潜能。因此，教师在进行体育教学活动时，可以将体育教学与音乐课程有效融合，使学生紧绷的精神松弛下来，将身心调整到一种轻松的状态。与其他类型的学科相比，音乐学科具有天然的优势，小学生正处于好歌好舞的年龄段，尤其是当前正处于互联网+时代，学生能够接触音乐的渠道很多，很多耳熟能详的流行音乐，学生们几乎都很会唱，因此，教师应充分利用学生这一特点，展开体育教学活动，激发学生的学习兴趣。例如，在教师进行关于武术的教学时，可以先为学生介绍武术的起源以及大家耳熟能详的武术明星，以此来激发学生的学习积极性。然后教师为学生介绍搏击操为学习武术做出铺垫，教师可以在进行搏击操训练时播放一段节奏感较强的音乐，让学生随着音乐进行练习。接着教师为学生讲解示范马步冲拳以及弓步推掌等相关动作，激发学生对于武术训练的兴趣。在此基础上，教师还可以为学生组织擂台赛，让学生随着音乐的律动创编动作，在比赛结束后，对获胜的学生进行表扬，活跃课堂气氛。

结论：综上所述，在新课程改革背景下进行体育课程的改革对于学生有着十分重要的意义，同时也是当下趋势与必不可少的一个环节。在此背景下，体育教师要认真研究各科教材和教学大纲，尊重学生的身心特点，以此来创新多样化体育训练模式，通过体育运动释放学生的学业压力。

（作者单位：常州市新北区新桥第二实验小学）