乡村体育教师教学胜任力的特质分析

张彩霞

在科学育人观的推动下，农村学校的课堂教学质量逐渐成为大众热议的焦点内容，因而对于教师胜任力以及名师评鉴的话题此起彼伏、声浪不断，强劲的社会冲击波也影响到体育教学区域，对乡村体育教师提出了新要求与新目标。白银市农村学校的师资力量较为匮乏，因而乡村体育教师多数是兼课教师，并不是高等院校体育专业毕业的大学生，因而在专业知识、体育技能、竞技视野以及文化素养等方面具有一定的差距，因而影响到农村学校体育教学的科学开展。

1 教师教学胜任力及其范畴界定

教师是课堂教学的设计者与实施者，因而教师教学胜任力的高低直接影响着课堂教学的设计理念、项目类型、活动过程、教学质量以及课堂效率。

1.1 教師教学胜任力的定义简述

教学胜任力是指教师高质量地完成学校安排的具体教育教学任务以及一定的教科研活动所必需的课程专业知识、课堂教学技能、岗位职业素养等，因而具有较高的专业性、优质性、高效性以及拓展性。教学胜任力能够直接决定着教师的教学能力、专业视野、体育技能、教学理念以及娱人方法，切实提升体育游戏活动的趣味性、参与性、人文性、交互性与快乐性，让中小学生在开开心心的游戏活动过程中得到高质量的健身运动、增强体质、社会交往，实现快乐成长。

1.2 教师教学胜任力的基本范畴

教学胜任力与教师的职业素养息息相关，是职业素养的“实践版”，主要包括：专业修养、创新思维、执教能力、管理能力、责任意识等，是教师设计教学过程、选择教学活动、创设参与区间、预定教学目标、完成教学任务的岗位能力与基本素养。可以说，教学胜任力涉及到课堂教学体系中的每一个具体环节，都直接决定着中小学生在课堂认知过程中的主体状态、学习效率、情感体验、心理态势以及精神面貌等。因此，教学胜任力是教师胜任教育教学工作的业务能力。

2 研究乡村体育教师教学胜任力的重要性

在白银市的农村学校中，毕业于大学体育专业的教师非常稀少，体育教师多数属于兼课教师，或爱好体育运动的普通教师，因而体育教师的群体能力与整体素养较为平庸，自然导致体育教学的低质运行与低效发展。因此，笔者研究白银市农村学校体育教师的教学胜任力情况，深度剖析师资力量中的不足之处，既能够展示教师群体敢于面对现实的自我剖析意识、自我批评精神以及自我督促思想，也能够呼吁有关部门积极重视而快速解决，帮助体育教师早日走出非常尴尬的教学状态，为中小学生创设出最优化的育人环境，夯实“阳光体育运动”的主阵地。

在教师的胜任力架构中，专业修养是教师的立足之本，是教师完成教学任务、界定教学内容、设计教学过程、实施教学方法的“压舱石”，直接决定着体育教学的教学质量、教学水平与教学效果。创新思维是教师的提升动力与发展助力，决定着教师的知识视野与专业技能，能够直接决定体育教学的高度、广度与深度，能够直接影响中小学生的认知效果与认知体验。执教能力是教师在体育课堂上的教学能力，代表着教师的知识诠释能力、教学设计能力、过程管控能力、心智启迪能力等。管理能力是教师设计教学过程、规划活动顺序、引导学生探究、控制探究节奏、把握研究方向的具体能力。责任意识是教师对教学过程诸多环节的质量意识、效益意识、敬业意识，能够直接决定教师教学能力的高低。

探究白银市乡村体育教师的教学胜任力的特质分析以及相关问题能够切实促进科学育人观在农村学校体育教学中的应用，也能够有效改善农村体育教学的课堂环境、教学过程、教学质量以及教学效果，加速农村学生成长。乡村体育教师是农村学校体育活动的承载者、组织者以及实施者，因而教师的教学胜任力直接决定着农村学校的体育教学质量的优劣。

3 乡村体育教师教学胜任力的特质分析

教学胜任力是一个较为体系化、复杂化、多样化的能力架构，笔者主要选择专业修养、创新思维、执教能力、管理能力、责任意识等五个角度进行解读。

3.1 体育教师的专业修养较弱

在白银市的农村中小学校，体育教师没有接受过高等院校体育教育专业的理论知识学习、专业技能培养以及体育活动创设教育，因而体育教师在专业理论修养方面较为孱弱。另外，正规大学体育专业毕业的教师一般都来自高中阶段的特长生群体，都具有一定的体育特长项目，拥有良好的身体素质、体育天赋、运动能力以及超过普通人的某项特殊体育技能。因此，源于普通人的体育教师必然在专业理论知识与体育专项技能等方面远远不如“专业人员”，创设出的体育教学在教学水平、教学质量、教学效果等方面表现一般，表现出教学胜任力的弱化。

以篮球教师为例，大学体育专业毕业的教师不仅拥有坚实的篮球基本功，能够为中小学生的基本功训练提供一套较为科学合理的训练内容。而且，这些专业教师在篮球场上的技术动作非常标准规范，能够很好地为中小学生的篮球学习提供良好的模仿样板。另外，一些篮球专业毕业的教师还会拥有二级国家裁判证、三级裁判证，能够为中小学生的篮球运动、篮球比赛提供良好的裁判服务、标准手势、流程设置等。然而，源于普通教师的体育教师自然无法做到上述非常专业的技术动作、规范手势、业务素养，从而表现出较为孱弱的专业修养。

然而，在农村学校中普通体育教师的体育教学中，教师仅仅为中小学生提供充足的物质支持，也就是把篮球、球场、篮板、篮圈等固定设施为中小学生准备好，而篮球教学只好以视频教学为主，利用多媒体设备为中小学生播放各种篮球技术要领的教学视频，让有探究兴趣、有技能基本功的中小学生认真收看，然后就让中小学生进入自主学习与合作探究阶段。其中，篮球基本功较好的“小先生类型”的中小学生在篮球技能传承方面可能发挥的引领作用要比教师还要大。因此，在体育教学中农村教师面临着非常尴尬的教学现状，也不是教师“不作为”，而是“难作为”，究其原因还是教师的专业技能、职业素养、岗位职能较弱。

3.2 体育教师的创新效果较弱

在白银市的农村中小学校，体育教师虽然也具有较高的敬业精神、奉献精神与质量意识，孱弱的专业修养却限制了体育教师创新思维与拓展活动的有效发挥，从而表现出旺盛的教学热情造就出效果平平的体育教学这一尴尬结局。究其原因，体育教学并不是这些兼课教师“最擅长”的教学区域，孱弱的专业素养自然不能强力支持体育教师在教育教学活动中的创新思维与拓展探究，必然导致创新效果的一般化结局。教学创新需要教师具有坚实的专业理论知识以及宽阔的专业技能视野，体育教师的创新与拓展就成为“无源之水”，展现出较弱的教学胜任力。

例如，体育专业毕业的教师都会在大学期间学过很多健美操、韵律操，因而这些教师能够将这些人气指数非常高的健美操与韵律操带到农村学校的体育教学之中。而且，生活在农村的中小学生见到教师从大学带来的健美操与韵律操必然能够极大地激发中小学生的猎奇心理、求知动机与认知兴趣，因而中小学生的参与积极性与配合主动性必然非常高涨。另外，教师还可以将健美操、韵律操与广播体操结合起来，为中小学生创造出更加具有简易性、趣味性、推广性的创新性体操。然而，普通教师出身的体育教师则不能完成这样的创新活动。

然而，在农村学校中教师在健美操、韵律操等方面的领悟能力、模仿能力、协调能力应该还不如中小学生，因为中小学生的生命活力非常高，身体的协调能力、柔韧能力、灵活能力等都比教师优秀。因此，在健美操、韵律操方面教師也是非常尴尬的存在，教师不仅学习速度赶不上中小学生，而且表演质量也比不过中小学生，因为成年人的肢体动作与柔韧程度要远比中小学生“僵硬”。由此可见，教师在舞蹈方面基本功的孱弱也导致农村体育教学舞蹈艺术教育的停步不前，教师低下的专业素养难以将中小学生的舞蹈学习提高到足够高的实施层次。

3.3 体育教师的执教能力一般

在白银市的农村中小学校，体育教师虽然具有较高的工作热情、敬业精神、质量意识，无奈专业修养以及创新效果的孱弱使体育教师的生命活力与能动作用得不到强有力的专业支持，从而使体育教师执教能力一般，常出现空有满腔热情却无法创设优质教学的尴尬。因此，体育教师拥有不可否认的工作积极性与教学主动性，不能因而教学成绩平平而否定体育教师的努力与辛苦。其实，体育教师的上岗执教本身就是一种实实在在的“牺牲精神”，牺牲了自己的“名誉”去完成体育教学工作，去实现中小学生的体育锻炼、知识积累、能力发展。

例如，专业体育教师在体育教学中能够考量到中小学生的心肺功能提升、呼吸节奏控制、学生体能储备、耐久能力训练、极点合理过渡、运动损伤管控等较为专业的区域，因而能够在体育教学中为中小学生的体育活动、运动健身、增强体质提供高质量、高层次、高水平、高效益的教学服务。因此，专业教师较高的执教能力能够帮助中小学生在较高的活动层面上开展主体认知活动，助力中小学生享受到体育活动的快乐。

农村体育教师虽在某项专业体育技能方面不能出类拔萃，不具备“体育特长生”的满身荣光，却也能按部就班地完成体育教材内的教学内容，按照教学大纲的规定有条不紊地实施一系列教育教学活动，保质保量地完成中小学生的体育锻炼活动以及体育健康测评工作。而且，体育教师能够完成篮球、足球、羽毛球、乒乓球、跳绳、跑步、耐力跑等具体内容的教学活动，让中小学生接触到各种各样的体育锻炼活动形式，能够有效实现中小学生的知识积累与视野拓展。因此，体育教师的教学能力虽然一般，教学胜任力也较弱，仍旧非常值得社会的尊重。

3.4 体育教师的管理能力良好

在白银市的农村中小学校，体育教师在课堂教学过程中的管理能力可圈可点，由于体育教师一般都拥有其他学科的教学经验，因而在体育教学管理过程中能够表现出一定的质量性与效益性。也就是说，体育教师在秩序维持、活动开展、安全管控等方面的工作较好，只是在体育游戏活动的拓展性与创新性方面稍有不足。由于教学管理方面不存在较为严格的专业性，因而体育教师能够完成质量较好的教学管理工作，能够为中小学生创设一个良好的体育锻炼环境。

例如，专业体育教师与农村体育教师在课堂管理能力上的差别非常小，因为在课堂教学管理方面课程之间的差别非常小。因此，农村体育教师拥有与专业教师类似的管理能力，拥有较好的教学胜任力，能够为中小学生提供良好的教学管理活动。农村体育教师在教学管理以及学生管理过程中完全可以借助自己过去在其他学科教学中积累的教学经验进行课堂教学活动，而且也能够取得良好的管理效果。如，体育教师安全意识较强，遇到中小学生动作过大时，积极鸣哨示警，以提醒中小学生注意动作的规范性、文明性与安全性。再如，当有中小学生违反课堂纪律，体育教师对其进行思想教育与适当警告，以维护良好的游戏活动秩序，从而表现出良好的教学胜任力。

3.5 体育教师的责任意识较高

在白银市的农村中小学校，体育教师拥有强烈的责任意识，而且，拥有与专业体育教师完全一致的责任意识与安全意识。由于体育教学属于危险系数较高的室外活动类型，因为中小学生生命活力非常旺盛，一旦兴奋起来，就会忘乎所以，因而体育教师在上课过程中警钟长鸣，时刻关注着中小学生的体育运动、游戏活动与对抗活动，及时预判中小学生在快速奔跑过程中可能存在的潜在危险。因此，体育教师在责任意识、安全意识以及敬业精神等方面具有较高的教学胜任力，能够为体育教学提供充足的安全保障。

例如，体育教师一般在开始体育教学前都引领中小学生进行围绕操场进行一周的慢跑活动，既能够有效训练中小学生的奔跑能力与体能储备，也能够切实起到良好的热身效果，帮助中小学生提前活动一下肌肉、关节与韧带，减少中小学生在后续剧烈运动过程中发生运动损伤的几率。而且，体育教师在体育教学过程中也持有非常高的安全意识，经常提醒中小学生注意安全，对于危害到其他中小学生安全的“违规学生”，积极进行思想教育。篮球运动是中小学生较为喜爱的集体运动项目，然而，中小学生在篮球运动中的肢体动作较大、运动冲击力较猛，容易导致中小学生的身体受到直接伤害，或容易失去平衡而摔伤。因此，农村体育教师不仅精心设计篮球活动，还实时关注中小学生的运动过程，及时示警。

4 对于乡村体育教师胜任力的再思考

乡村体育教师要积极践行质量意识与效益意识，在体育教学过程中讲究教学氛围的开放化、教学活动的趣味化、教学资源的科技化、教学过程的人性化、教学关系的亲密化以及教学效果的优质化。乡村体育教师要看到自身胜任力的孱弱，主动向教学活动、教学方法、教学过程要质量、要效益，能够切实优化中小学生的快乐运动、友好切磋与亲密合作，以此提升体育教学的实际质量，为中小学生提供过得更好的教学氛围。

良好的体育器材投放也能够优化乡村体育教师的教学胜任力，为中小学生提供良好的活动体验与认知效果。体育器材是中小学生尽情享受体育运动、游戏活动、锻炼项目的物质基础与必要保障，能够有效提升体育游戏活动的实施水平、活动质量、运动体验以及娱乐效果。因此，乡村体育教师要在体育教学前做好体育器材的准备工作，借助体育器材优化乡村体育教师教学胜任力。

综上所述，随着科学育人观的实践应用与蓬勃发展，全社会愈加关注农村学校体育教师的专业素养、体育教学、教学质量以及课堂效果等问题，因而乡村体育教师教学胜任力已经成为社会关注的焦点。白银市乡村学校在体育教师这方面的师资力量较为匮乏，已经直接影响到体育教学的高效化开展、高水平运行，难以为中小学生提供一个高质量、高层次、高收益的最优化成长环境。因此，笔者积极进行白银市乡村体育教师教学胜任力的特质分析，深度剖析乡村体育教师队伍的尴尬状态，自觉强化乡村体育教师的育人意识、责任意识、质量意识，努力提升乡村体育教师的教学胜任力以及职业素养，优化体育教学。

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度体育、美育、劳动教育课题《白银市乡村体育教师教学胜任力实证研究》课题立项号：GS【2021】GHB2062。

（作者单位：甘肃省白银市白银区教师进修学校）