中职学前教育专业舞蹈教学的创新路径探析

刘双双

（胶州市职业教育中心学校 山东 胶州 266300）

中职学前教育专业是培养具有幼儿园教育知识与技能的专业人才。学前教育非常重要。我国教育资源分布不是非常均衡，这会影响学前教育的发展。中职学前教育专业对幼教人才的培养至关重要。不仅具有职业性的特点，而且还有示范性的特点，从中职角度来看，不管是设置哪一个专业都要有一定的应用技术，这样才能更好的加强社会的生产力。在教学中学生不仅要有一定的学习能力，还需要掌握教的方法和原理。所以相对而言，中职学前教育最大的特点在于它的双向性。很多教师为了提高学生技能而忽略了学前教育专业教育性特点，在给学生讲课时，教师只是将一些技能讲给学生，却没有教给学生怎么去传授给别人。这样做就会导致很多学生并不知道如何在以后的岗位中，将这些舞蹈知识传授给幼儿。

1.明确学前教育培训目标，进行课堂教学内容选择

中职学前教育专业舞蹈技能的训练和艺术院校学前教育舞蹈技能训练存在许多不同之处，中职学前教育专业存在着学生舞蹈基本技能掌握程度不同的现象。因此，相关人员应尽可能增加知识学习和技能训练的范围。以笔者自身实践经验为例，在开展针对学前教育专业学生的舞蹈教育时，笔者会分阶段的训练学生的舞蹈技能，在学生初期学习阶段会组织学生进行基础舞蹈理论知识的学习，也会让学生进行一些芭蕾舞的形体训练。通过这一方式为学生日后舞蹈教学工作提供帮助。在学生技能训练和知识学习的中后期阶段，引导学生进行儿童舞表演实践和儿童舞创编，通过这种方式让学生在学习舞蹈的同时掌握创编舞蹈的方法和原则。由于学前教育舞蹈学习的上述特点，在教学实践中教师只有选择合理的训练和学习内容才能有效提升教育教学的质量，掌握一些舞蹈的基本技能，培养学生优美的体态，掌握一些舞蹈解剖学的知识，通过这种方式帮助学生掌握肌肉训练的意义，为学生未来教学活动的开展打下坚实基础。我国少数民族的民间舞蹈当中蕴藏着丰厚的舞蹈文化底蕴。通过对少数民族舞蹈的教学，能有效的训练学生的舞蹈技能。在开展民族舞蹈教育的过程中，着重开展藏族民间舞、蒙古族民间舞以及汉族民间舞的教学。除此之外，开展中国古典身韵技能的训练，通过这种方式培养学生的形体，进行儿童舞的学习和儿童舞的创编。采用《舞蹈基础教材》开展对学生的技能训练。在教学实践中强调幼儿的想象力特征，从而帮助学生深入幼儿的内心世界。在学生掌握了一些儿童舞蹈技能后，才会开展对学生的儿童舞创编教学。

2.在对学生进行技能训练同时培养学生教学能力

对于学前教育专业来讲，教学标准和其他专业不同，学前教育专业更侧重于培养学生的主观能动性，而其中的舞蹈课程更是对学生的肢体协作能力、音乐节奏感和舞蹈张力要求甚高。老师在日常教学中，往往过于形式化，通常都是照搬课本中的理论知识传授最基本的技能，导致学生只能学习到舞蹈的皮毛，舞蹈课程也是草草了事，学生不得掌握舞蹈课程的精髓，致使出现舞蹈教学效率消极的状况。这些舞蹈标准往往通过理论教学无法实现，只有让学习者在舞蹈的练习和老师的现场指导中才能不断提升。因此，任课老师只有以学生为核心，通过对每位学生舞蹈功底有一定的了解后，才能因材施教，并逐步在教学过程里提升他们的舞蹈专业能力。

从本质上讲，开展针对学前教育专业学生舞蹈技能训练的核心目的便是提升学前教育专业学生的教学能力，然而许多教师在教学实践过程中却忽视了学生教学能力的培养，这也是导致现阶段部分学前教育专业学生专业素质强但无法开展高质量舞蹈教学现象出现的主要原因。由于这部分学生存在教学能力弱的现象，在实际教学过程中她们无法充分的掌握幼儿舞蹈教育的规律，这对学生未来教学活动开展是非常不利的。虽然学前教育学生教学能力的提升并非仅仅依靠课堂学习，但倘若教师注重学生教学能力的提升并在教学中系统培养学生的教学能力无疑具有重要意义。首先便是语言表达能力的培养，教师在引导学生学习训练舞蹈动作的同时也要注重学生教学口头表达能力的提升，从而帮助他们利用简单明了的语言表达自己想要表达的内容。教师要积极开展课内课外社会实践活动，从而引发学生的思考让学生在实践过程中形成教学口头表达能力。其次，教师要努力培养学生观察和纠正错误舞蹈动作能力的培养，只有这样才能精准的指导幼儿的舞蹈动作。采用“小先生”教学法，在教学实践过程中笔者会引导学生互相观察各自的舞蹈动作，并进行相应的思考。

3.推动良好师生关系的建设

在教学实中，教师应努力保持和学生关系的融洽性，倘若教师长期无法理解学生的心情，将会严重的削弱学生学习舞蹈知识的热情，这对舞蹈教学效果的提升是非常不利的。鉴于此，应当探索有效的方式诱导学生参与舞蹈知识学习，通过这种方式全面地调动学生学习舞蹈知识的热情。学生只有在融洽的学习氛围当中才能全面的学习各类知识点，因此，学前教育专业舞蹈教师应当努力的构建和学生的融洽关系，从而达到良好的舞蹈教学效果，进而为她们日后的舞蹈教学奠定坚实基础。要保证教学舞蹈活动的高质量，最重要的目的就是要充分了解中职学前教育专业的发展特点，秉着循序渐进的原则，让学生成为更好的综合性人才。在体现教学性的过程当中还需要体现教学性，教师要展开一些基础知识，另外还需要给学生一些舞蹈编舞的技能或者是舞蹈教学的技巧，也可将幼儿的特点导入到日常的舞蹈教学当中，让中职的舞蹈教学充分发挥它教书育人的作用和价值，才能更好的激发他们自主探索的动力。在日常教课过程中，教师必须充分尊重学生的个性化发展特点，一般情况下在采用小班制的教学方式中，可采用各种形式的教学手段提高学生的技能练习兴趣和积极性，就比如说有一些有舞蹈基础的学生可组成一个小组，然后没有接触到舞蹈的学生组成另外一个小组，在日常的课堂当中，这两个小组分开展开学习，另外也可借助情景设置的模式，这样可更好的让学生体会到幼儿园的舞蹈内容和氛围，这对于他们以后的就业来讲至关重要。

4.提高学生课堂参与度，调动学生兴趣

一切优秀的舞蹈呈现结果都是以合理的训练计划为支撑的。在舞蹈基训教学过程开始的初步阶段，教师根据学生自己期待的目标，部分学生要改善某种舞蹈技巧，教师可在与学生友善交流中帮助学生了解改善舞蹈技巧的方法等等。学生在教师制定科学的训练方法中，一点点看到自己的变化。在舞蹈教学中，舞蹈教师不应该只注重学生的舞蹈技巧的学习，而应该在教学中融入身心结合的训练方式，让学生学会倾听身体的声音，找到适合自己提高平衡性或者柔韧性的训练方法。在舞蹈训练中，身体的呼吸作用以及神经系统的调整作用都可作为科学训练的依据，以此为基础，适当的调整可加强舞蹈基训的训练效果。

中职阶段的学生在学习积极性上还有待提高，幼儿园的舞蹈活动最重要的一点就是在于它的创新性和综合性，幼儿园舞蹈其实是为了更好的调动幼儿的兴趣，培养幼儿的观察能力，或者是集体意识。在对学前教育专业学生进行教学时更应该注重道具的使用，学前教育专业的学生在毕业后所面对的学生群体都是幼儿，因此利用教学道具不仅可学前教育专业学生的课堂参与程度，还能更好的帮助学生提升专业知识，让学生在进入工作后有更强的实践能力。

结语

综上所述，学前教育中舞蹈教学可让幼儿通过舞蹈的学习，既能感受到肢体语言表达的魅力，又能增强幼儿的认知能力。通过舞蹈教学的不断深化改革来提高幼儿的舞蹈学习效果，增强幼儿的节奏感与身体协调性等方面的训练。在实际开展教学活动的时候，教师必须要进行合理的创新和改善，这样才能够更加满足社会对于人才的培养需求，让学生毕业之后更能符合社会的要求。教师在开展中职学前专业舞蹈教学活动中要考虑自身教学任务的影响，另外还需要考虑它具有非专业性和创新性的特点，增强学生舞蹈创作的意识，让学生不断的创新和发展，从而为日后教学活动奠定坚实的基础，为日后就业提供帮助，为我国学前教育综合教学水平的提升保驾护航。