探讨优化中职英语教学的策略

李 静

（胶州市职业教育中心学校 山东 胶州 266300）

1.创设英语学习情境

中职英语教学应更加注重学生的实践应用能力培养，而英语语言能跨时空交流的属性，为课内和课外开展丰富多彩的交流互动活动提供了便利条件。中职英语教师应抓住课内外一切可以利用的时间和资源，课内组织学生模拟英语生活化互动情境，课下引导学生开展真实的英语应用实践活动。传统课堂因为没有相应的学习情境，教师若有意识地为学生设置情境，构建对话场景，营造文化氛围，能使学生在情感上得到启发，及时投入到英语的学习中。近年来，网络技术的发展速度不断加快。借助网络技术开展教学活动，也成为教育工作者惯用的一种方式。网络技术的融合，能丰富学生的学习体验，创建真实情境。情感教学利用学生的情感因素展开教学，是一个与人交流，关注学生本身的教学形式，教师在中职英语教学中组织运用情感教学，应关注到班级每位学生，如学生的学习能力、学习兴趣等，了解学生对英语学习的真实情感，以便接下来对英语课堂教学做以调整。在了解了学生英语学习情况的前提下，教师才能因生制宜、因人而异地设定课堂教学策略，为接下来英语课堂教学做以指导，完成英语教学工作，将更多注意力放在学生学习意识的调整上，在潜移默化中影响学生。中职阶段，因为英语课程的排课限制，师生间的交流相对较少，而教师若能用更多的心思去与学生沟通交流，则会逐渐消除陌生感，增加彼此的了解。

2.以学生兴趣为引导启发

课堂教学的成功之处体现在学生“学”的全过程具有浓厚的学习兴趣，而新课的导入环节是中职英语教师需要抓住的重要教学节点，只有在课堂教学之初就调动起学生参与学习的积极性，才能为学生后续积极主动参与教学互动，以及惦记着下节课继续参与学习提供保证。中职英语新课导入环节创设愉快的情境，教师应在课前的备课时结合教学内容进行情境设计，以激发学习兴趣、诱发学生的学习动机为目的，设计具有悬念的话题，从而引起学生的注意，或提出能引人深思的问题，借助这个问题来导入新课，引起学生乐于参与探究问题的欲望，再者或直观地利用现代化教学工具、图片以及多媒体演示创设新课导入情境，如结合教学内容唱英文歌曲，或是进行猜一猜单词、句子、段落大意、跟随我朗读、表演等游戏，或应用多媒体视频导入，借助声情并茂的视频提升课堂趣味性，让课堂气氛变得愉快活跃，支撑后续的教学。

英语作为一门语言，其学习不应是曲高和寡，而应结合在生活中，渗透到学生生活的方方面面。在课堂教学中，以学生为情绪启发并引导学生的学习，进而引导学生做以思考。例如，当代学生大多喜欢流行元素较多的信息。例如流行歌曲。那么，教师不妨以较受学生欢迎的Taylor Swift 为例，以music 的主题课程教学中，以Taylor Swift 的音乐作品及照片开场，提问，“How much do you know about her？”类似这样的提问，结合了学生的兴趣和流行元素，帮助学生更好地投入到英语课堂的学习中，及时指导并启发学生的学习互动。将生活带入课堂，是近年来诸多课程都采取的措施，而中职英语课堂也应当吸收，及时地将学生真实的生活场景、丰富且趣味的兴趣等，带入到课堂教学中，以此吸引学生对英语的关注，丰富课堂。

3.多阅读英文类报纸杂志，多看英语类电影

当然杂志的选择要有一定的方向，既不能过于繁琐细杂，也不能偏离实际。我们要选择一些与平常生活有着紧密联系，同时又便于我们理解的一些文章。在此，我可以举一些我所熟悉的英文类报纸期刊，就比如ShanghaiDaily 和ChinaDaily、21Century。我们了解中职英语的都知道，它对学生阅读能力的考查要求是很高的，既考验学生在阅读方面的速度，同时也在间接考查学生的词汇掌握程度。中职英语与初中，小学英语的差别还是很大的，初中的英语更偏重于基础，比如词汇的听写背诵，语法的讲解与要求掌握，而中职英语有许多词汇是要自己查阅工具书，去记录，了解而后背诵的，很多时候，老师根本不会进行具体的讲解，而只是将文章的大致思想，主题进行概括与总结，将中职英语学精学好，使自己的英语水平达到质的提高而不仅仅只是量的改变。这之中既可以是外国人拍的国际大片，也可以是中国拍的精彩影片，只要它是英文版的字幕即可，这样对英语水平的提高还是很有帮助的，本人亲测有效，还望各位中职生能加以借鉴，一定会取得意想不到的效果。看电影可以是平时放学后的一种休闲活动，也可以作为周末与同学一起外出的一种消遣方式，总之，它会潜移默化地提高你学习中职英语的兴趣，进而达到事倍功半的效果。为了达到在生活中能轻松运用的绝佳效果。课堂上对于英语的学习，更多的是侧重于记忆与听写，而课后对于英语的学习，则应更侧重于说，要学会一些简单的英语表达，增强英语应用水平。

4.因材施教，分层教学，构建高效课堂

分层教学依据中职生间存在的差异，深度结合教学目标，在备课、课堂教学及课后作业等环节中对教学内容和学生进行分层，使教学内容与学生的认知水平实际相宜，最大化兼顾到每名学生的学习体验，从而促使全体学生“乐学”，让其在各自英语认知水平基础上获得相对应的能力提升。中职英语教学中，教师应根据学生实际能力与需求开展英语分层教学。例如，在开展“Can you speak English?”教学时，教师应根据学生英语学习能力将学生划分为a、b、c 三个等级，为不同等级的学生开展有区别性的教学内容。如针对a 级学生教师在教学时应侧重要求学生必须掌握该单元所有相关英文课文，完成课文翻译，并能利用“what can you do ?What job are you interested in?My future job.”等句式对话。针对b 等级学生，教师要求其相关语法或短语的切实应用，如“at the weekend、at weekend、on the weekend、on weekend”。针对c等级学生教师则要求习进行该单元单词抄写与背诵，并掌握“cook、paint、fast、necessary、station、winner、art”等常见词汇。通过分层教学，为学生制定与其能力相符的教学任务，一方面可以确保教学任务的完成效果，从而确保教学成效。在此过程中教师应根据学生英语学习能力提升，定期为学生冲洗划分等级，从而确保教学任务等级与学生实际需求与能力相适应。中职生或多或少有着自卑的学习心理，想要让学生喜欢上学习英语，就要让他们在学习中获得成就感。中职英语课堂教学中，教师要特别注重开展过程性的鼓励评价教学，教学的全过程，发现学生获得进步，教师要积极给予及时而适度的鼓励评价，达到趁热打铁激发学生更为精力集中地开展学习的效果。

5.注重课前提问，实现互动教学

传统教学中教师成为课堂主体与主导地位，致使学生仅能机械的接受知识传输。但这种滞后的严重忽视学生主体地位的教学模式已经无法与新时期英语教学需求相适应，学生不仅无法及时消化新知识，还会在单一的教学手段促使下逐渐失去英语学习欲望。如互动教学，学生与教师，学生与学生之间的良好互动能弱化教师的主导角色，让学生在互动中完成问题探究与英语学习。例如，在开展“Every day is a baby day!”教学时，为确保学生思维始终紧跟教师，从而保证课堂教学效率，教师可以将两名学生组成1 组，要求一名同学向另一名同学讲述一种职责，而另一名同学则需要用英语讲述该种职责日常工作内容。教师也可以提问学生该学生自己每天发生与做的事情。此外，教师还可以基于“Every day is a baby day!”单元相关文章，要求学生进行分角色进行情景演示，例如在“Joe is playing tennis with his neighbour.”英文课文讲解时，可以要求学生分别饰演Joe 与Tim 角色根据课文进行对话，通过该种教学手段应用，学生不仅可以全方位了解该篇课文所讲解的内容，其他同学还可以对学生的朗读进行评价，进而实现有效的师生与生生互动，进而调动学生英语学习兴趣。在英语学习兴趣过程中，应为学生制造一定程度的紧张感，进而潜移默化中完成英语学生，随之意识到自身具有一定的英语学习能力。而要实现这一要求，教师可以尝试将提问教学法应用到中职英语教学中。

结束语

综上所述，构建高效课堂，全面提升中职生英语素养，是中职英语教师一直苦思求解的课题。教无定法，打造高质高效的英语课堂，教师需秉承以学生为主体的教学理念，侧重创设愉快的教学情境、丰富的课内外实践活动、充分利用现代化教育技术、实施因材施教分层教学、开展过程性的鼓励评价等教学策略，真正实现高效英语课堂的构建目标。在中职教学中，英语等公共基础课程逐渐得到关注，成为关系并影响到学生学习发展的重要思路所在。在课堂教学中充分运用情感教学，以情感因素为关注点展开教学工作，也投入自身的情感于其中。对于中生而言，对知识的理解、事物的认知，还存在一定的不成熟之处，应耐心引导，帮助学生理解英语学习的重要性，指导并启发学生参与到英语学习中，对当前英语教学工作具有重要意义。