新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析

王家珍

（昭通市民族中学 云南 昭通 657000）

引言

社会经济的方向逐渐向好，在新课程的背景下，给学生的数学能力提出了新的要求及准则，间接影响了高中数学教育的模式和手段，如果学生一直居于被动下的学习状态，那么将很难与现代教育目标同步，随之课堂有效氛围[1]的引入，对数学教育的开展带来了发挥空间，减轻了学生学习数学的困难，明确了学生学习数学的方向感，其中，高中数学是一项复杂的学科，和其他时期的学习内容是不同的，课堂教学有效的导入，能够更加有效的培养学生的数学能力，让学生对数学学习产生了积极性和自主性，相比较现代教育的目标来说，是十分切合的，虽然课堂有效性的任务已经展开起来，但是其效果是不明显的，存在着诸多弊端性，为此，教师和学生必须重新重视起来，才能够切实打开好高中数学教育的过程。

1.新课程背景下提高高中数学课堂教学的困惑分析

1.1 教学时间分配不均

高中数学的学习内容十分广大，其内容的更新速度极快，很多教师抓不住应讲的数学内容，加上时间紧、任务重，不难会忽略更新出的数学内容，教师的教学压力也随之扩大，同时，教师对更新出的数学内容，没有明确好时间上的分配，高中授课时间的过程是固定的，一般来说是45 分钟，就算教师想要学生更深入的探究数学，时间上也是不允许的，容易耽误下节课[2]的学习进度，不仅仅是教师具有繁重的教学任务，学生也有其他的学习内容，很大程度上耽误了课堂教学策略的运用，延误了学生学习数学的最佳时机，甚至有些教师为了赶超数学任务，出现了应付上课的迹象，使得课堂教学有效性的实施处于形式之中，很难打破数学学习的瓶颈。

1.2 合作和独立思考不过关

每个科目的运行都离不开合作以及独立思考，尤其是针对高中科目而言，是最常用的学习手段，没有独立思考能力的显现，就很难进行课堂教学的整体工作，在大多数的数学课堂中，教师缺乏和学生之间的合作交流过程，只是形式上的过渡，干扰了学生学习数学的正确行为，同时，也扰乱了和谐美好的数学课堂氛围，从而，导致学生合作、独立思考能力不过关，影响了高中数学授课的总体方向。

1.3 高中数学科目难度大

有部分学生对数学学习的积极性过于低下，加上在初中时期出现过欠账的行为，导致对高中数学的学习有了一定的负担性，同时，家长对于学生高中的数学难题也有了芥蒂性，不能够以高效率的态度和行为来为学生解答难题，日积月累下来，学生学习数学的主动性逐渐降低[3]，这和现代教育的根本目标是不匹配的，加重了教师以及家长的各项难题，如果不能够及时的缓解学生现有压力，那么高中数学的教育任务将会很难进行下去。

2.高中数学课堂教学有效性的意义

课堂教学有效性的提高，解决了传统时期高中数学的问题，间接适应于现有教育的整体现状，对学生今后数学任务会有着良好作用，通过大量的调查和研究来看，大部分教师都能够认识到课堂教学的重要性，但课堂情况依然有着一定的弊端性，脱离了教育本身的实际情况，为了达到教育方面的基础目标，教师就必须加强高中数学课堂的有效过程。

2.1 加强了数学教学模式的优点

课堂有效性的增加，能够让学生把数学知识和生活技能相呼应起来，有利于建立学生学习数学的基础，进而，学生学习数学的思维过程就会广泛提高，更好的形成数学实践能力，这和其他传统的教学模式相比，是有一定的优点，减轻了高中教师教授数学的难题及矛盾。

2.2 能够完整的渗入高中数学课堂

其中，许多数学问题的解决和生活是息息相关的，随之数学课堂的有效性加深，推进了数学课程和学生之间的距离感，其中，任何一种学科的学习，和课堂是分不开的，都需要用学科知识来解决课堂[4]中的难题和困难，因此，数学课堂的有机融合，对高中课堂来说是有利的，促进了高中数学课堂的有效运行。

很多学生对数学的学习存在误会性，会认为高中数学的难度很大，知识也富有复杂性，如果教师不能衔接好学生学习数学的关键步骤，那么学生接下来的数学任务会有着一定的阻碍性，尤其是学生出现学不下去的现象，教师在遇到这种现象的发生时，要从学生的根本中找到问题所在，用耐心的情绪来解决学生的问题所在点，进而，帮助学生找到一条学好高中数学的道路，可以经常的对这类型学生，开展课堂方面的提问，让这部分学生从课堂[5]提问中找到学习数学的解决方向和策略，对学生未来的学习之路会起着举足轻重的作用和影响，使得学生对数学学习有了自信心和满足感，故而，高中数学成绩能够得到很快的提升和发展。

3.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析

3.1 教师在教学时要把握好指导的度

在高中教育中，教师是学生学习的引导者及组织者，学生作为学习的主导者，要发挥出自身的主体地位和价值，在课堂教学策略的导入中，教师要及时调整学生学习数学的方向，要让学生主动的开展数学学习，这对学生后期学习数学的过程将起着至关重要的作用和影响。

比如：教师在讲解《集合》时，不能一味地传导数学知识，可以让学生先开始对数学内容的探究，并思考集合是什么意思，有些学生对高中知识的把控有着困难，如果能够从数学含义中下手，那么能够很快的加深学生对本节课知识的掌握度，进而，推出集合之间的特性，对一些学习数学慢节奏的学生来说，教师要给予帮助，不能够忽视这类学生的学习特点，慢节奏学生在高中课堂里，是十分吃力的，教师要加强对这部分学生之间的管理，才能够进一步培养学生对高中数学的总体兴趣，同时，教师也要树立终身学习的理念，才能够更好的引导学生去学习数学，很多教师自身的技能存在着些许问题，不能够引起学生对数学学习的注意力，为此，教师通过长时间的数学积累，其自身的数学能力才会更进一步，更能够拉近了学生和数学学习之间的距离感，并促进了学生学习数学的积极性。

3.2 完善数学知识结构

每个科目的讲解，都会有一个详细的知识结构，如果教师能够对形成合理的知识结构，那么对接下来的数学任务讲解会有更便捷，高中数学知识过于复杂，但最关键点还是基础上的学习任务，教师要指导学生新旧知识之间的结合，才能够确立正确的数学体系[6]，合格数学体系建立能够给学生带来思维之间的碰撞，对数学知识的学习会更加的熟练，极大的开发了学生对数学知识的敏感性。

比如：函数作为高中数学的难点之一，教师要为学生打下坚实的数学基础，才能够减轻学生对函数学习的压力，其中，在学习《对数函数》时，教师可以让学生清晰的完成图像过程，学生经过长时间的观察以及图像，对函数的学习会有强烈的积极感，同样，直观、生动的图像展示会让学生对数学知识有一定的认知过程，进而，学生能够发现对数函数和指数函数之间的特殊关系，这是高中数学里的特殊知识点，可以帮助学生建立起对函数学习的认识，也能加强学生学习数学的观点，在高中数学课堂里，教师也可以积极的发问，要达到事半功倍的效果，学生不仅要回答出正确的答案，还要明白答案其中的过程，可能教师会遇到一些突发情况的发生，像：如果学生回答错误时，教师要相应的指正出来，有利于学生数学能力的提升，并提高学生学习数学的自信心，对学生的数学成绩会有着重要影响，数学基础不好的学生在高中课堂里，会显得格外突出，为此，教师要以严格的注意力来管理这部分学生，才能够提高学生对数学学习的思考性。

3.3 用典型例题提升学生的思维探究能力

高中数学的学习离不开典型案例的讲解，到处都存在着抽象的影子，如果教师想要光靠基础知识的书写来达到高中数学的成绩提高，就会显得十分被动，为此，这就要求教师必须将抽象化的知识转化为具体的知识，才能够让学生辨别其中的数学含义，比如：在“二次函数在区闭间上的最值问题”的教学过程中，难点是十分明显的，一般学生学习这部分知识时都会感到吃力，而且有不理解的行为，说明这道问题具有一定的难度，因此，教师要使用典型案例的方式，来帮助学生理解此类数学问题的解决，可以建立一个能够随着参数改变而发生变化的图像，让学生举出例子改变参数的值，同时，对函数图像中随a 变化而变化的规律进行观察，加强学生对数学学习的欲望性，也可以用参数赋值方法，根据赋值情况来思考数学问题，对于典型例题的讲解，教师要告诉学生数学学习的思路，还要引发学生对此类问题的思考，并总结出每类数学[7]问题的方法，这样，学生才能明白高中数学学习的根本意义，从而，增加数学兴趣。

总结

总而言之，高中数学学习是重要的，占据高中课程的过半比例，教师在授课时要引起重视和注重，教师要通过一些方法的使用，来帮助学生更快的了解高中数学，比如：课堂教学有效性的引入，打开了学生对数学学习的芥蒂性，让学生从课堂中感受到学习数学的魅力所在，同时，也锻炼了教师的数学能力，为教师提高数学能力展现了一定的空间，使得高中数学效率得到了更快的提升和加强，有利于学生的数学学习。