以学生为中心的高职信息化在线开放课程建设研究

2023-01-23谷璇张微

今天 2022年23期

谷璇张微

（湖南有色金属职业技术学院湖南株洲 412006）

近些年来，互联网+教育模式受到了各大高校的青睐和应用，同时此教育模式也成为我国培养和输送更多人才的重要途径。互联网+教育模式投入成本相对低，而且具有方便、快捷、不受时间和地域限制等的影响，能够在满足新时期下学生学习需求之外，还能促进教学目标的实现。在新教育改革背景下，国家和社会需要但是创新型人才，高职教育是培养人才的主要渠道，必然会有面临新的挑战，加强在线开放课程的建设，不但能提高学生的实践能力，还能活跃学生的思维，为实现创新创造人才的培养打好基础，因此，我们一定要将在线开放课程的建设重视起来。

1.在线开放课程的概述

想要实现在线开放课程的建设，首先我们需要对在线开放课程有所认识和了解，这样所建设的开放课程才更加有效和精准。所谓的在线开放课程是将互联网技术和教育结合起来，实现教育的信息化教学，这种结合的方式改变了传统的教学内容和模式，也打破了学生受时间和空间教育的限制，学生可以随时随地在互联网上进行学习，从而提高自主学习意识和能力。通过在线开放课程的建设和应用，不但能保证和提高教学效果，而且还在一定程度上提高了教师的信息化教学能力，在实现多样性课程建设目标的同时，进一步推动了信息化教学的改革[1]。

2.高校信息化在线开放课程建设的现状和存在问题分析

2.1 高职信息化在线开放课程建设的现状

信息化在线开放课程的建设属于一种新型的教学模式，因为具有开放性、自主性和多样性等特点，线上的教学资源又是向所有学生开放的，所以被称为开放课程，此课程学习方式是很简单的，只需要学生登录相应的学习系统就可以在线学习了，非常的方便，而且还不会受到时间和空间的限制，完全突出了以学生为课堂教学中心的地位，具有人性化特点。正因为在线开放课程具有如此多的优势，所以也提高了国家教育部门对在线开放课程建设的重视，尤其是对高职院校建设的重视，毕竟高职院校是向社会输出人才的主要场所。就目前在线开放课程的建设工作来看，在高职院校加大建设在线开放课程能够加快高职院校信息化教学改革的目标。当然高职院校也要配合和满足在线开放课程建设的标准，在相互促进和配合下，才能更好的保证建设效果。调查研究中发现，目前高职院校在教学过程中，已经逐步将教学重点和难点在信息化技术的应用下进行了整合，并放置在在线开放课程中，以供学生学习和复习，给学生带来了非常好的学习渠道，提高了学生的学习。由此也可以看出，高职信息化在线开放课程的建设逐步向好的方向去发展。

2.2 高职信息化在线开放课程建设中存在的问题

由于在线开放课程的建设在我国发展时间比较短，再加上教师经验不足，所以在建设和应用中也会有一些问题存在的，具体主要体现在以下方面：首先，通过对现有存在问题的研究可以知道，高校还没有找到很好的优化和解决方式，对于如何提高在线开放课程的质量和信息化发展还是毫无方向的，导致学生的实际应用效果并不是很高，存在着很大的差异性。第二，在线开放课程的内容不全面，无法满足学生的学习需求。调查研究中发现，学生在学习过程中，无法从在线开放课程中获取有效的学习内容，导致学生不理解的知识点越来越多，学习负担越来越重，而为了解决学生的问题，教师还需要花费更多的时间去讲解，不但浪费了学生很多资源，还会影响到在线开放课程的继续应用，阻碍到在线开放课程建设的发展[2]。

3.以学生为中心的高职信息化在线开放课程建设策略

3.1 做好课前自学在线学习活动的设计

教师在教学的过程中，需要结合每个单元的学习内容进行梳理，将课程内容联系起来，并将学习的重点和难点内容找出来，制作成视频，以供学生自主学习。在此过程中，教师需要重点考虑学生的个性化需求和学习能力，让学生可以通过在线视频学习，对所要学习的内容有所认识和了解，并将自己存在疑问的地方圈出来，便于课堂教学中询问教师。为了真正将在线开放课程建设的优势和作用发挥出来，教师还需要对学生的自学效果进行检查、监督和引导。在信息技术的支持下，学生的登录学习信息都会留有痕迹，教师可以清楚的掌握学生登录在线课程的是学习时间，以及学习过程所用多少时间，以此来对学生的预习情况进行了解和掌握，因为教师对所安排的教学内容、难易程度等非常了解，也明确掌握学生的学习情况和能力，知道学生预习完所有知识点需要多久时间，而通过对学生登录和推出在线学习系统就可以了解学生是否有真正的预习，预习效果等等。此方式能够真正发挥出学生为中心的作用，而且还能实现对学生自主学习和探究能力的培养，与微课教学很是相似。

3.2 将互动教学应用在在线开放课程中

教学课堂是帮助学生获取知识，提高技术能力的关键，也是学生主要的学习场所，此教学过程需要采用有效的互动教学，才能构建良好的学习氛围，提高教学质量。而对于在线开放课程的建设来说也是如此，正因为具有开放性和自主性，所以更应该重视互动教学，这里所说的互动不仅仅是指师生互动，还包括生生互动，目的是以学生为中心，强调合作学习。在实际的教学过程中，教师需要结合教学内容的重点、难点以及有疑问的地方进行讲解，通过问答形式的应用，引导学生去理解和掌握所要学习的内容[3]。

课后复习也是可以在在线开放课程中应用的，如教师将学习的重点内容制作成试卷，让学生在规定的时间内去完成测试。同时还可以将所学内容进行整合，帮助学生更好的理解和掌握所学的知识内容，提高他们的学习能力。这样的方式不但将学生为中心的作用发挥了出来，还将在线开放课程建设的作用发挥了出来。

3.3 加大资源引进并自主开发，提高自主开发能力

在高职信息化在线开放课程的建设中，高职院校可以在开放课程建设的初期引进一些比较成熟的开放课程资源，并探讨线上线下的混合教学模式，并要通过对资源引进和深入研究，制定出符合院校自身特点的在线开放课程建设方式，而在线开放课程平台需要选择应用广泛、成熟的平台。在院校建设期间，还可以通过课程申报共同完善课程和专业的开放资源建设，以此来提高课程建设的质量。此外，还需要对在线开放课程的覆盖面进行扩大，一般情况下，对于比较普通的高职院校来说，自主开放的在线课程都是小规模类型，仅适合在校园内部使用，所以为了扩大应用范围，院校还要加大和其他院校之间的合作，使在线开放课程可以在多个院校之间共同使用，而且此种建设方式还能促进院校和院校之间的理论和实践研究。

3.4 将建设和应用共同重视起来，促进信息化教学的应用

信息化在线开放课程的建设具有共享、开放、合作等多种特点，与精品资源共享课存在一定的差异性，在线开放课程的建设更加重视以学生为中心，强调的是学生自主学习的过程，通过互动交流、学习、在线测试等多种方式来完成，以此来满足实际教学需求。对于高职院校的在线开放课程建设中，还要加强对教学理念的研究，要改变传统的课堂教学模式，如通过混合式教学方式、翻转课堂等进行实现和改革。要知道，在线开放课程在建设的过程中会产生很多的数据信息和资源，而教师需要通过对这些资源的分析和应用，促进课程内容的更新、管理等优化。除此之外，信息化在线开放课程在建设和应用的过程中，还要加强教师能力和素质的培养和提高，可以通过培训和学习，提高教师自身的素养和能力，并满足信息化教学改革的要求[4]。

3.5 加强信息化在线开放课程团队和制度的建设

对于高职院校信息化在线开放课程的建设工作来说，它是需要一支专业化水平高的师资队伍来对在线开放课程进行规划和指导的，同时还要充分利用信息化技术，如计算机技术、网络技术、教育信息技术以及数字媒体技术等等，只有在专业技术人员的指导下，才能准确掌握在线开放课程建设的理念、方法，也才能通过相关技术的应用，将在线开放课程的优势和作用发挥出来。其中团队建设需要制定相应的制度和规范，如在线开放课程的建设规划，如何选择在线开放课程建设平台，以及建设的流程等等；而在线开放课程制度的建设，需要对开放课程建设的经费、目的、教学应用等关键环节提高重视，并详细说明，还要提高教师队伍建设在线开放课程的信心和积极性，为在线开放课程的建设打好基础。