推门觅胜景，踏步入门来——课堂导入在语文课堂中的有效性研究

山东省淄博市桓台县世纪中学 于春玲

在我国新课改和素质教育的背景下，教师要注重教学创新，培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。初中语文是一门重要的语言学科，教师在教学之前要备课，设计教学方案和教学导入，确保课堂教学导入具有针对性，通过有效的课堂导入，达到“推门觅胜景，踏步入门来”的教学效果。通过语文学科，让学生掌握语文知识，培养学生的语言能力、理解能力。

一、课堂导入的目标、内容、原则

（一）课堂导入的目标

第一，做好课堂学习的准备。教师要通过课堂导入环节，让学生在心理上做好课堂学习的准备，做好接受新知识的准备。

第二，吸引学生的注意力，让学生对学习内容产生兴趣。课堂教学导入实际是一种创造性的艺术，导入是让学生进入课堂的重要环节，导入的形式是多样化的，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

第三，激发学生的学习动力。初中语文课堂导入，活跃学生的思维，引导学生关注学习内容，让学生明确学习任务、学习目标，对学习内容有感性的认知，从而激发学生的学习动机，有助于学生在学习中产生积极的心理倾向，更加主动投入到学习中，将被动学习变为主动学习，通过主动探索获取知识。

（二）课堂导入的内容

第一，确保导入内容和课堂教学内容具有密切的相关性。教师利用有效的导入，在课堂教学中发挥积极作用，从而让学生深入理解课文内容。

第二，确保导入内容具有趣味性。教师要确保导入内容具有趣味性，趣味性的内容更容易让学生感受到语文课堂教学的乐趣。

（三）课堂导入的原则

教师的课堂教学导入，要遵循一定的原则，确保课堂导入的有效性。从以下几个方面分析课堂导入要遵循的原则：

第一，课堂导入要符合教学目标。教学目标是开展课堂教学的出发点、归宿。教师要根据教学目标、教材中的教学内容设计导语，确保导语和教学内容具有一定的关联性。通过课堂导入，要让学生了解学什么、怎么学，通过有效的课堂导入，为实现教学目标服务。

第二，课堂导入要符合学生的实际情况。教师要根据学生的年龄、性格特点设计新颖、新奇的导入内容，激发学生的好奇心、探究欲。

第三，确保导入环节时间分配的合理性。导入是重要的课堂教学环节，教师的导入设计，要控制在3分钟之内，以确保其他教学环节的时间充足。

第四，确保多样化的导入形式。教师设计的导入形式要多样化，确保导入措辞凝练、编排精妙，利用多媒体辅助导入，更容易达到良好的导入效果。

二、提升初中语文课堂导入有效性的策略

传统的初中语文课堂教学中，受“应试教育”理念的影响，有些教师为了节省课堂教学时间，采用直接导入，开门见山、直截了当地进入教学主题。这样的导入方式缺乏新鲜感，无法吸引学生的注意力，不能长期使用。面对这一现状，教师要树立“素质教育”的理念，初中语文课堂教学中的课堂导入设计，要根据学生的身心特点、教学内容进行有针对性的导入设计，包括背景导入、故事导入、直观感受法导入、悬疑导入、情境导入等方式，通过多样化的导入，激发学生的求知欲、探究欲。教师要合理处理导入环节与其他环节的时间分配，确保导入环节在较短的时间内发挥作用，给其他环节充足的时间，使课堂流程更加完善，有利于学生接受课堂教学内容，提升课堂教学质量。以下具体分析提升初中语文课堂导入有效性的策略。

（一）采用故事导入

第一，利用背景故事导入。初中语文教材中的课文具有较长的篇幅，并且有些课文是关于革命历史时期的事件，具有一定的年代感，学生身处现代社会，有些学生无法理解课文描绘的社会场景。教师利用创作背景导入，有利于学生深入理解课文内容以及课文中所传达的思想情感。

例如，在《从百草园到三味书屋》这篇课文的教学中，教师利用讲故事的方式给学生普及鲁迅的资料、这篇课文的创作背景。学生根据背景资料，进入特定的历史时期，有助于理解这篇课文的内容以及主旨。

第二，利用课文中包含的故事导入。初中生所处的年龄段好奇心强、活泼好动，心智发展不成熟，教师对学生进行故事导入，符合学生喜欢听故事的心理，能调动学生的学习热情，有助于做好课文教学的铺垫。

例如，在《秋天的怀念》这篇课文的教学中，教师给学生讲述关于这篇课文的故事情节，利用故事进行导入，教师声情并茂的讲述，有助于学生了解课文的主要情节，理清课文的脉络、结构，从而能准确概括课文的主要内容。

第三，利用神话故事导入。初中语文教材中的有些课文来源于神话故事传说，教师要给学生讲述神话故事，通过神话故事导入，加深学生对课文的理解。

例如，在《女娲造人》这篇课文的教学中，教师给学生生动地描绘这一神话故事，有助于学生理解课文内容。

（二）设置问题导入

第一，设置问题进行悬疑导入。初中语文课堂教学中，教师要设置问题进行悬疑导入，利用问题设置悬念、启迪学生的思维，激发学生的求知欲、探究欲，培养学生的发散性思维，有利于学生在课文的学习中找到问题的答案，提高语文课堂教学质量。

例如，在《再塑生命的人》的教学中，教师给学生设置问题悬念：课文的标题是“再塑生命的人”，每个人的生命只有一次，怎么能再塑呢？通过设置这一悬念，有利于吸引学生的兴趣，激发学生探究、分析、解决问题，为学生理解课文奠定基础。

第二，设置与课文相关的问题导入。初中语文课堂教学中，教师要根据课文内容设置问题，根据教学内容创设问题情境，利用问题启发学生思考，引导学生进入课文的学习中。

例如，在《皇帝的新装》这篇课文的教学中，教师给学生设置导入问题：大家读过哪些童话故事呢？童话故事这一体裁有哪些特点呢？让学生思考并回答问题。通过这两个问题引入这篇课文的教学，有助于学生了解童话故事的体裁知识，有利于学生全面掌握这篇课文涉及的知识点。

又如，在《说和做》这篇课文的教学中，教师给学生设置导入问题：你认为说和做哪个更重要？学生带着问题阅读课文，勾画出重点语句，学生阅读完后，教师让学生回答这一问题。通过这一导入，有助于培养学生的深度思考能力，从而理解课文的主旨。

（三）利用多媒体导入

初中语文教学中，教师采用灌输性的教学方法，导致课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣不足。教师要通过趣味性、直观性的内容导入，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使课堂教学更加生动、更加有效。

第一，利用视频导入。视频是动态化的直观演示，将抽象的导入内容变得形象，学生在观看视频的过程中获得对事物的感性认知，从而过渡到对新课内容的探索，有助于学生掌握新课内容。

例如，在《邓稼先》这篇课文的教学中，教师利用多媒体视频导入，给学生播放关于邓稼先的人物视频，让学生了解人物的品质、精神，通过人物事迹，增加学生的直观感受，有利于提高课堂学习效率。

第二，利于歌曲导入。初中语文课堂教学中，教师利用多媒体播放与课文内容相关的歌曲，学生在欣赏优美音乐旋律的过程中，沉浸在音乐创设的情境中，有助于学生体会课文的思想情感，从而深入理解课文的主旨。

例如，在《春》这篇课文的教学中，教师利用多媒体给学生播放关于春天的歌曲进行导入，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生沉浸在特定的情感基调中，有助于学生感受春天万物复苏、生机盎然的景象，从而体会课文的情感。

第三，利用图片导入。图片是比文字更形象的呈现方式，能在视觉上让学生感受导入内容，有助于学生的注意力集中于课堂。

例如，在《紫藤萝瀑布》这篇课文的教学中，教师利用多媒体给学生播放紫藤萝的图片，让学生感受紫藤萝的美，在此基础上教师组织学生讨论紫藤萝盛开时的状态，从而引出这篇课文的教学。

第四，利用多媒体辅助谜语导入。教师要采取趣味性的导入，教师根据教学内容，利用谜语导入，激发学生的好奇心，让学生感受到语文学习的趣味性，从而增强学生的课堂学习积极性，并在课堂上主动思考、探索。

例如，在《蝉》这篇课文的教学中，教师利用谜语导入，利用多媒体给学生展示谜面：有翼无毛肚里空，有头无项响如钟，今年八月回家去，明年端午再相逢。教师对学生进行提示，有助于学生猜出谜底，通过谜语导入，让学生逐渐进入课堂学习内容中。

第五，利用多媒体辅助动手操作导入。初中生所处的年龄段思维活跃、好动，教师利用学生的动手操作导入，使课堂气氛更加活跃，有助于刺激学生的思维，提高学生的动手操作能力。

例如，在《中国石拱桥》这篇课文的教学中，教师让学生提前准备颜料、画笔，在课堂导入环节，教师给学生播放各种各样的石拱桥图片，学生根据多媒体展示的石拱桥动手画出石拱桥，在绘画的过程中，有助于加深学生的体验。通过这一导入，有利于课文教学的展开。

（四）采用生活化导入

初中语文学科是一门和生活具有广泛联系的学科。初中语文课堂教学中，教师要利用生活中的现象或生活实例导入，让学生认识到语文学科和生活的联系，激发学生对这门学科的学习热情。

例如，在《猫》这篇课文的教学中，教师给学生列举生活中的宠物，让学生说出自己接触过的宠物或养宠物的经历，通过这一导入，将学生带入猫的世界，让学生对课文产生兴趣，从而理解课文中的描写，教学效果也会更加显著。

又如，在《大自然的语言》这篇课文的教学中，教师在导入环节给学生列举生活中常见的物候现象：燕子低飞、候鸟去来、布谷唱歌等现象，让学生了解这些现象反映的大自然气候变化，从而引入这篇课文的教学。

（五）利用思维导入法

第一，利用想象思维导入。初中语文课堂教学中，教师让学生利用联想或想象进行思维导入，教师要给学生一定的思维空间，让学生发挥想象力天马行空的想象，有助于学生从多个角度思考问题，使语文课堂教学更加灵活。

例如，在《天上的街市》这篇课文的教学中，在课堂导入环节，教师让学生闭上眼睛想象天上街市的画面，学生打破固定思维，展开丰富的想象。在课文学习中，教师引导学生对比想象的画面和课文中描绘的画面，使学生的思维更加灵活，有助于学生理解这篇课文。

第二，采用对比、类比思维导入。初中语文课堂教学中，教师要以温故知新的方式进行对比、类比思维导入。温故知新是以旧引新的导入方式，用已有的知识储备引出新的知识，有助于学生建立新旧知识之间的联系，有利于学生思维的衔接。

例如，在《醉翁亭记》这篇课文的教学中，教师在导入环节带领学生回顾《岳阳楼记》这篇课文，利用学生已经学过的课文进行导入，将话题导入到新课的教学中，将两篇课文进行简单的对比、类比。这种导入方式使新旧知识建立了联系，有助于学生利用旧知识理解新知识，从而培养学生的对比思维、类比思维。

三、结语

综上所述，导入是课堂教学的重要一环，关系到学生能否在课堂上专注学习。初中语文课堂教学中，教师要重视课堂教学导入，教师根据课文和学生的实际情况，采用故事导入，激发学生的好奇心、探究欲，设置问题导入，启迪学生的思维，采用多媒体导入，冲击学生的感官，吸引学生的注意力，采用生活化导入，让学生明确语文学科和生活的联系，利用思维导入法，培养学生的多元化思维能力。教师通过有效的课堂导入，有助于学生接受新知识，提升初中语文课堂教学的有效性。