变废为宝——幼儿美工区废物资源的再利用

■文/赵 悦

幼儿园美术教育活动是美育教学的重要途径，能够通过可操作性的材料帮助幼儿感知美、欣赏美、创造美。生活中的废旧资源丰富，在手工活动中具有极强的灵活性和开放性，具有很高的教育价值。教师将安全、无害的废旧材料应用于美术活动中，既能激发幼儿的想象力，又能给幼儿带来别样的美术课程体验。笔者在班上开展了“变废为宝”主题教育活动，带领幼儿实现废物利用、践行绿色环保理念、降低美术活动成本，同时激活幼儿的创新思维，在动手创作中帮助幼儿获得全新的情感体验，为美工区活动注入全新活力。

一、废旧资源的选择

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。废旧资源在我们的生活中较为常见，这些性能各异、颜色多彩的废旧资源，能激发幼儿的创新思维，具有别样的教育意义。在废旧资源的选择上，教师可以带领幼儿从以下几类物品中进行筛选。

服装辅料类。服装辅料类物品可以分为里料、纽扣、线绳等。在里料的选择上，可以选择用旧衣服、餐桌布、窗帘等；在纽扣的选择上，可以选择用铁磁扣、塑料纽扣等；在线绳的选择上，可以选择用毛线、麻绳、彩色线等。此类废旧资源在美工区中通常用于装饰物品。

包装材料类。包装材料在生活中随处可见，可分为木制品、金属制品、玻璃、纸制品及塑料制品等。木制品可以从树枝、木板、木夹子等物品中选择，金属制品可以从奶粉罐、易拉罐等物品中选择，玻璃类可以从罐头瓶、饮料瓶等物品中选择，纸制品可以从旧报纸、宣传单、废旧书本等物品中选择，塑料制品可以从瓶盖、塑料瓶等物品中选择。

玩具类。玩具类物品一般源于幼儿在日常生活中不小心弄坏了的玩具，如坏掉的玩偶、拼不上的积木、丢失的拼图等，部分玩具的零件可以二次利用，将其投放到美工区中能开发幼儿的创造性思维。

餐具类。餐具类废旧资源较为常见，如一次性叉子、勺子、筷子、吸管等，还有一些家中淘汰的碗、盘子，都可以在美工区中通过拼接、绘画等方式，制作成装饰品。

二、废旧资源在美工区再次利用

（一）想象·操作：大胆构想，一同布置班级环境

美工区活动是幼儿感受美、表现美的最佳途径，宽松、自由、愉快的环境对幼儿创造性思维的培养起着关键性的作用。在开展“变废为宝”主题活动时，教师要引导幼儿大胆构想、勇于创新，从幼儿的实际情况出发，将活动主导权与决策权交予幼儿，让其制作出理想的作品，从而保证教学活动的有效性。下面，笔者以美工活动“班级里的春天”为例。

1.想象：废旧资源能做什么。在开展“变废为宝”主题活动时，教师要先激发幼儿的想象力，让幼儿展开想象的翅膀，鼓励幼儿说出自己的想法，并引导其思考“废旧资源能做什么”，通过明确的主题，让幼儿对废旧资源展开想象。以下是主题活动“班级里的春天”的教学片段。

教师：“春天来了，小草、小树都发芽了，花朵也穿上了美丽的衣服。我们如何才能让班级也充满春天的气息呢？在操作区中有很多废旧材料，请大家想一想、讲一讲，你们有什么好办法吗？”

幼儿A：“路上有很多柳树，我们可以制作一些柳树枝挂在教室门上。”

幼儿B：“路上还有很多漂亮的鲜花，我们可以制作一些花束。”

幼儿C：“柳树枝软软的，可以用麻绳来代替。”

幼儿D：“春天是播种的季节，我们可以用塑料瓶种一些东西。”

在幼儿叽叽喳喳的讨论中，他们都说出了自己的想法，并根据不同物品的特征展开了分析，最终探讨出用麻绳制作柳树枝、用塑料瓶制作花盆、用吸管和纸杯制作花束等多个方案。在这一过程中，幼儿结合废旧资源的特性大胆想象，在讨论和探索中表达了自己的想法，初步分析了如何利用废旧资源。

2.操作：一起动手装饰班级。第一，做好活动前期准备。在幼儿七嘴八舌地说出自己的想法后，教师要给予幼儿充足的操作空间和时间，让幼儿利用收集到的废旧资源开展美工活动，鼓励其围绕主题目标展开全新的探索。在活动开始前，教师可以询问幼儿的想法与意见，引导幼儿说出在活动中会用到的素材，并根据幼儿的讲述及时补充材料，以保证后续活动的有效性。

比如，教师可以询问幼儿：“你们的想法都非常精彩，每个人的想法都很有创意。现在大家已经想好了自己要创作的物品，那请你们说一说，在创作中需要用到哪些工具呢？请大家走进美工区看一看，还缺少哪些物品呢？”

幼儿B：“我想用扭扭棒和纽扣制作出不一样的花朵，但是扭扭棒不够了，还需要一些扭扭棒。”

幼儿E：“我需要很多硬纸板，我要做一棵大树。”

幼儿F：“我需要很多绿色颜料，我要做很多树叶。”

幼儿一边七嘴八舌地讨论，一边寻找需要的活动材料。教师也根据幼儿的需求，对游戏材料及时进行了补充，在师生的共同配合下，幼儿做好了活动前的准备工作。

第二，活动中适时引导。在做好准备工作后，幼儿纷纷开始制作手工作品。在这一过程中，教师要以观察为主，根据幼儿的状态适时地进行引导，让幼儿在创意美术活动中发挥自己的创造性思维，真正地做到“变废为宝”，体验废旧资源的独特魅力。下面，以活动中的两个情景为例。

第一个情景。两名幼儿在使用麻绳制作柳树枝时，效果并不理想，他们很气馁，想放弃游戏。教师见状马上引导幼儿：“你们看窗外柳树的枝条，它们是什么样子的？你们制作的枝条和它们有哪些区别？应该怎么做呢？”两名幼儿仔细观察后，说：“柳树的枝条都是长长的、直直的，并且有的长、有的短、有的粗、有的细。我们也应该调整一下，可以将废旧报纸卷起来，再把麻绳缠上去。”两名幼儿在观察后发现了问题，开开心心地去优化“柳树枝”了。

第二个情景。一组幼儿在用塑料瓶制作花盆时发现，塑料瓶很小，只能装一点点土，浇水比较麻烦。教师见状给他们提出建议：“你们可以做一个小装置，像医院的吊瓶一样给花浇水。”教师的话为幼儿提供了全新的思考方向，幼儿在讨论后去操作区找到了胶皮管、拉环、塑料瓶等物品，利用这些废旧材料制作出了“点滴灌溉器”。

在上述两个情景中，幼儿在“变废为宝”主题活动中出现了不同的问题。在第一个情景中，幼儿利用废旧资源创作的作品达不到理想中的效果，教师鼓励他们仔细观察自然环境中的柳树，让幼儿自主找到解决办法；在第二个情景中，幼儿发现给塑料瓶浇水很麻烦，教师为幼儿提供了参考意见，幼儿在教师的带动下发散思维，合理运用废旧材料，最终解决了问题。

第三，活动后用作品装饰班级。在幼儿自主创作结束后，教师可以引导幼儿将完成的作品投放到班级中，装饰班级，以此来肯定幼儿的动手能力，让幼儿感受废旧资源的独特魅力。

例如，教师可以带领幼儿将制作的大树固定在墙面上，并将“柳树枝”挂在树干上，一棵逼真的柳树就“走”进了班级；将幼儿自制的花盆及灌溉器摆放在窗台上，让幼儿每天都能观察植物的状态；将用一次性筷子做成的花瓶、用扭扭棒和纽扣做成的花束摆放在班级的讲台上，让它们成为讲台上一道靓丽的风景线；等等。由此可见，幼儿用不同的废旧资源做出了多种物品，教师将其用来装饰教室，既凸显了废旧资源在美工活动中的独特用处，也锻炼了幼儿的动手能力，给幼儿带来了成就感。

（二）思考·创新：发散思维，一起制作玩教具

废旧资源的可利用空间非常大，基于此，教师可以带领幼儿制作一些玩教具，让幼儿对废旧材料进行大胆地想象与创新。

1.思考：废旧资源能做啥。废旧资源的可操作性强，能为幼儿提供充足的创作空间。在开始制作玩教具之前，教师可以为幼儿提供一些具有参考价值的元素，并抛出问题引导幼儿展开讨论，鼓励他们根据废旧材料的特性大胆想象，激发他们的创新意识。如在活动开始前，教师可以利用电子白板，为幼儿展示多种富有趣味的玩教具。

教师：“请小朋友们仔细看一看，屏幕中的玩具都用到了哪些素材？他们都被使用在哪些游戏中？”

幼儿A：“我看到了用硬纸板做的棋盘。”

幼儿B：“他们用塑料瓶做出了好玩的乐器。”

幼儿C：“还有用一次性纸杯和绳子制作的木偶。”

教师：“大家观察得都很仔细，废旧材料可以做出很多有趣又好玩的玩具，请小朋友们想一想，你想做哪些玩具？需要用到哪些材料呢？”

在教师的引导下，幼儿展开了讨论，说出了自己的想法，如“我可以用饮料瓶和纸箱做保龄球”“我可以用废纸和滚筒做滚球玩具”等。

2.创新：一起制作玩教具。通过讨论和分析，幼儿了解了不同废旧材料的特点，提出了很多有创意的想法。教师借此机会，让幼儿大胆想象、大胆创造，并参与其中，和他们一同制作全新的玩教具，最大化地发挥废旧资源的优势。下面，以活动中的两个情景为例。

第一个情景。一组幼儿选择制作“保龄球”，他们将矿泉水瓶、纸箱作为主要材料。在制作的过程中，他们将纸箱掏空，并在外侧剪了一个很大的洞，然后将矿泉水瓶装满水，并将其整齐地摆放在洞口前。教师看到幼儿制作的玩具后提示道：“保龄球是有球道的，我们还应该做一条‘球道’才对，不然从哪里扔球呢？”幼儿听后，再次展开讨论，最终选择将几块泡沫板进行拼接，创设了“球道”。

第二个情景。另一组幼儿对下棋十分感兴趣，打算制作几个棋盘和同伴一起玩。在制作的过程中，幼儿选择了用硬纸板、勾线笔、尺子等作为道具，和同伴一边比量，一边画出格子。在棋盘制作完成后，教师询问幼儿：“那大家要用什么物品下棋呢？”幼儿回道：“我们准备用瓶盖做棋子，或者用废旧布料剪一些小圆点。”幼儿说出各自不同的想法。

在上述两个情景中，教师引导幼儿在活动中大胆想象、大胆构建，通过对废旧资源的有效开发，点燃了幼儿创新思维的火花，将废旧材料变成了全新的玩教具，突出了“变废为宝”的主题，为美工区注入了新的活力。

综上所述，在生活中随处可见的废旧资源，蕴含着极为丰富的教育价值。“变废为宝”主题活动既能够锻炼幼儿的操作能力，还能让幼儿在操作过程中践行环保理念，激发幼儿的创造性思维，让幼儿感受废旧资源的独特魅力。