幼儿园运用儿童绘本开展美术教育的方法

■文/徐 英

美术教育是幼儿园艺术领域的重要组成部分，可以培养幼儿欣赏美、表现美和创造美的能力，提升幼儿的审美水平。绘本拥有丰富多彩的图画和多样的呈现方式，深受幼儿的喜爱，可以促进幼儿语言能力、审美能力和创造力的发展，还可以为幼儿的美术活动提供丰富的素材。教师运用儿童绘本开展美术活动，可以充分激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的审美水平，有助于促进幼儿的全面发展。基于此，笔者探讨了儿童绘本在幼儿园美术教育中的价值，思考了教师运用儿童绘本开展美术教育的可行性，并提出了将儿童绘本与美术教育相整合的方法，以期提高幼儿美术教育的质量，让幼儿获得更好的发展。

一、儿童绘本在幼儿园美术教育中的价值

儿童绘本拥有的视觉图像符合幼儿具体形象的思维特点，可以极大地促进幼儿语言能力、逻辑思维能力、审美能力和创造能力的发展。同时，绘本中生动的人物形象、丰富的图片色彩和多样的呈现手段，可以很好地激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿进行主动思考与探索。教师将儿童绘本融入美术教育，可以丰富幼儿的情感体验，提升幼儿的审美水平，增强幼儿的想象力，有助于促进幼儿的全面发展。

（一）丰富幼儿的情感体验

绘本的设计是从幼儿的实际生活经验出发的，以幼儿的身心发展特点为依据，主要通过简单有趣的故事情节和儿童化的语言来传达教育的主旨。绘本能通过文字和图片来渲染情感，潜移默化地影响幼儿，培养幼儿的同理心，丰富幼儿的情感体验，有助于激发幼儿的创作灵感。同时，幼儿可以通过描摹绘本中的图画，丰富自身的绘画经验，掌握更多绘画技巧，从而增强自身的艺术审美能力。此外，通过阅读儿童绘本，幼儿不仅可以学会运用各种表现形式来表达事物的形态特征，还可以积累丰富的绘画素材，从而更好地进行美术创作，这有助于丰富幼儿在美术活动中的情感体验。

（二）提升幼儿的审美水平

在幼儿的早期阅读中，儿童绘本是不可或缺的媒介，有趣的故事、多彩的画面、丰富的人物形象等都会引起幼儿极大的兴趣。绘本故事可以突破地域、文化、国界等的束缚，通过简单的文字和多彩的画面，让幼儿得以进入不同的世界，了解绘画的类别、风格、技巧等，为民族文化种下传承的种子。教师将儿童绘本融入美术教育，让幼儿了解故事的情节和内容，关注绘本的色彩、构图等美术元素，可以潜移默化地影响幼儿，有助于提升幼儿的审美水平。

（三）增强幼儿的想象力

天马行空的想象力对幼儿来说是一笔特别宝贵的财富，会想、敢想的幼儿往往好奇心和创造力都更强。美术教育的根本目的和任务就是发展幼儿的想象力和创造力，而优质的儿童绘本拥有丰富多彩的图画和简洁有趣的文字，符合幼儿的认知水平和思维特点，深受幼儿的喜爱，可以很好地激发幼儿的想象力。教师将儿童绘本融入幼儿美术教育，可以促使幼儿充分发挥想象力创编故事、丰富图画内容，这可以很好地培养幼儿的想象力和创造力，有助于实现美术教育的目标。

（四）促进幼儿的全面发展

教师将儿童绘本与幼儿园的美术活动关联在一起，可以帮助幼儿灵活地掌握美术知识和相关技能。同时，以儿童绘本为依托进行的美术活动可以很好地激发幼儿的学习兴趣，有助于培养幼儿良好的学习态度，进而让幼儿在其他领域的学习更加高效，获得更加全面的发展。儿童绘本对幼儿成长的价值是多方面、多层次、多维度的，教师运用儿童绘本开展美术活动，能够充分发挥美术教育的价值，有助于实现促进幼儿全面发展的教育目标。

二、运用儿童绘本开展美术教育的可行性

（一）可以从视觉角度与美术教育相融合

绘本中拥有大量的图画，符合幼儿的身心发展特点，能够很好地吸引幼儿的注意力，有助于激发幼儿的学习兴趣。幼儿美术活动是一种视觉艺术活动，教师从视觉的角度出发，可以将幼儿的绘画、手工等美术活动与儿童绘本有机结合。

（二）可以从思维发展角度与美术教育相融合

儿童绘本通过丰富的卡通形象和精彩的图画将抽象的道理具象化地呈现出来，可以让幼儿在愉悦的阅读氛围中学习道理、获得成长。此外，儿童绘本中多种多样的任务和对话，有利于幼儿思维的拓展和创造力的培养。而美术活动的目的之一就是培养幼儿的创造力，促进幼儿思维的发展。因此，教师可以从思维发展的角度将儿童绘本与美术教育相融合。

（三）可以适用于各个年龄段的幼儿

儿童绘本的种类繁多，适合各个年龄段的幼儿，在开展美术活动时，教师可以根据幼儿的年龄特点选择合适的儿童绘本。例如，小班幼儿很难做到注意力集中，其认知能力和生活经验受到了年龄的制约，教师可以选择色彩和图画丰富、文字较少的儿童绘本开展美术活动。中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，教师可以选择人物形象丰富、图画偏向写实的儿童绘本。随着年龄的增长，大班幼儿的思维能力和认知水平有了一定的提升，对美术活动的认知也更加丰富，教师可以为其选择想象空间大、开放式结尾的儿童绘本，方便幼儿充分发挥想象力进行自由创作。

三、儿童绘本与幼儿园美术教育相整合的方法

（一）选择适宜的儿童绘本

决定用哪一本儿童绘本并不难，难的是选择出适合开展美术教育的绘本。儿童绘本的种类丰富、数量繁多，教师应仔细甄选，以保证美术活动的效果。根据自己的经验，笔者认为教师可以从以下几个方面出发，选择合适的儿童绘本，以提高美术活动的质量。

1.拓宽选择途径。教师可以拓宽儿童绘本的选择途径，让幼儿接触到更多更好的儿童绘本，以丰富幼儿的认知，为幼儿园美术活动的开展奠定基础。例如，教师可以与园内其他教师一起成立儿童绘本选择小组，整理与挑选合适的儿童绘本，选出最具有美术教育价值的儿童绘本，做好前期准备。教师还可以从幼儿的视角出发，与幼儿进行讨论与交流，选出幼儿感兴趣、贴近幼儿生活的绘本，以激发幼儿的学习兴趣，保证美术活动的顺利开展。家长是最了解幼儿的人，他们清楚幼儿在阅读方面的偏好。所以，在教育实践中，教师可以向家长发放调查问卷，了解幼儿在绘本阅读方面的相关信息，为后续利用儿童绘本开展美术活动做好准备。

2.丰富选择层次。不同年龄段的幼儿身心发展水平不同，其阅读兴趣和认知能力也存在一定的差异。因此，在选择儿童绘本时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点，了解不同年龄段幼儿的绘画特点和兴趣需要，从而选出合适的儿童绘本，更好地开展美术活动。

小班幼儿的运笔能力弱，画出来的线条杂乱、不成形，但他们的想象力较丰富，喜欢简单、有趣的画面。因此，教师可以选择一些充满趣味性、画面简单的儿童绘本，如《小黑鱼》《小蜗牛的新房子》《海马先生》《我的情绪小怪兽》《彩虹色的花》《变色鸟》等，以激发幼儿的学习兴趣，为美术活动的开展奠定基础。

中班幼儿已经可以创造属于自己的符号，并给符号命名。这一时期的幼儿在观察事物时不会关注到具体的细节，对外界事物的认识也是以自我为中心，他们画出来的画往往与现实相差较大。因此，教师在为中班幼儿选择儿童绘本时，可以选择一些有具体造型的绘本，如《小船的旅行》《蚂蚁和西瓜》《七星瓢虫》等。

大班幼儿正处于思维发展的黄金时期，具有较强的求知欲，其各方面的能力较小班和中班的幼儿有了进一步的发展，他们开始关注细节，其绘画作品也逐渐呈现出写实倾向。因此，教师在为大班幼儿选择儿童绘本时，应倾向于选择结构多样、有一定绘画技巧的儿童绘本，如《蒂莉和高墙》《给天使一对翅膀》《小羊琅琅》等。

（二）引导幼儿观察儿童绘本中的图画

量变是质变的必要准备，没有大量的积累，即使掌握了再好的学习方法，也不可能达到好的效果。同时，美术学习和艺术创作离不开观察和模仿，绘本包含大量的图画，正是幼儿积累美术创作素材的最佳途径。因此，在利用儿童绘本开展美术教育的过程中，教师应让幼儿多看一些儿童绘本，鼓励幼儿认真观察绘本中的图画，以帮助幼儿积累丰富的美术创作素材。同时，教师应注意引导幼儿阅读不同种类的绘本，鼓励幼儿观察绘本中的图画，将绘本阅读与美术知识结合起来，以帮助幼儿积累丰富的美术创作素材，让幼儿了解更多的绘画知识。此外，教师可以将儿童绘本中的一些美术元素提炼出来，将其与美术课堂教学相结合，以激发幼儿的创作灵感，充分发挥儿童绘本在美术教育中的价值，让幼儿在有限的时间内获得更多的创作灵感，以达到更好的教育效果。

（三）带领幼儿借助绘本进行绘画

绘画是美术最主要的一种艺术形式。因此，在利用儿童绘本进行美术教学的过程中，教师要多给幼儿提供动手操作的机会，让他们将自己联想到的绘本故事内容画出来，并适时指导幼儿进行美术创作。33在幼儿完成画作后，教师可以通过幼儿互评或教师评价的方式，帮助幼儿分析画作，以增强幼儿的自信心，让幼儿掌握一定的绘画技巧。

（四）组织幼儿根据绘本来进行创作

在通常情况下，幼儿都是根据绘本中所描绘的情境进行美术创作的，一个绘本故事由很多故事情节组成，每个故事情节又包含多个故事情境。因此，在开展美术活动的过程中，教师可以为幼儿展示多个绘本情境，鼓励幼儿合作进行绘画。在幼儿合作完成作品后，教师可以将幼儿的作品按照故事情节的发展排序，举办作品展，让幼儿获得成就感，以激发幼儿的创作欲。

（五）整合过程中找准切入点

为实现儿童绘本与美术教育的高效整合，教师需要在整合过程中找准切入点。首先，教师要考虑幼儿的年龄特点，有针对性地选择不同的儿童绘本，以激发幼儿的学习兴趣，保证美术活动的顺利开展。其次，教师要找准幼儿的兴趣点，帮助幼儿快速进入儿童绘本的情境，并以此作为儿童绘本与美术活动的切入点。最后，教师要采取多样化的组织形式，调动幼儿参与活动的积极性，以增强美术活动的效果。

综上所述，儿童绘本可以丰富幼儿的情感体验，提升幼儿的审美水平，增强幼儿的想象力。教师可以将儿童绘本与美术活动相融合，帮助幼儿积累丰富的美术创作素材，丰富美术活动的内容，以充分激发幼儿的学习兴趣，增强美术活动的效果，为幼儿的全面发展奠定基础。