思维导图在初中作文教学中的应用研究

江苏省泰州市姜堰区仲院初级中学 肖婷婷

在初中作文教学中需重视学生的语言表达及逻辑思维能力培养，从以往教学情况看，很多教师忽略了对学生进行逻辑思维表达能力的引导与培养。将思维导图应用于作文教学中，可在写作中培养学生的思维能力，让学生体会到写作的乐趣。

一、思维导图含义与作用

思维导图也称心智导图，是发散性思维表达的图形思维工具。思维导图注重图文并重，将各级主题通过隶属与层级的图像表现出来，该思维工具利用左右脑中思维、阅读、记忆的规律，使人们在想象与逻辑、艺术与科学之间平衡地发展，进而激发人类大脑无限的潜能，提升人类思维能力。运用思维导图可使思维形象化，当一种资料进入大脑并思考时，可使人们出现放射性思考方式，每一个想法或者感觉都可以成为思考中心，并由此中心发散出无数个节点，每个节点均与中心主题相连，同时每一个节点也可以成为一个全新中心主题，再向外发散，使这些节点像大脑神经元一样相互关联，形成个人思维数据库，以图文并茂的方式帮助学生在写作过程中拓宽写作思路，打破思维枷锁，进一步提升其写作能力。

二、思维导图对初中作文教学的作用

1.收集写作素材

素材是写好文章必需的工具和材料，也是写作思路的源头。在初中作文教学中，教师应尽量多为学生收集作文材料，并整理至思维导图中，在教学时呈现给学生，使学生的写作思路得到拓展。课前，教师应结合学生思维能力与作文题目，搜集相关素材，对题目加以扩展。教学时引导学生根据相关素材展开联想，此过程中，教师可将具有提示意义的关键词放在思维导图中，通过发散思维及多个方向对主题进行梳理，使学生找到新颖观点，从而确定文章立意及写作方向。如在以“风景线”为主题进行写作时，课前教师可针对风景线搜集多方向的相关素材，如风景线能够以物比拟，也可比喻为人。上课时将这些材料呈现给学生，并引导学生将材料与自己的所见所想相结合，再选取自己感兴趣且熟悉的话题进行联想。为使学生的想象更具体化，也可将相关图片放入思维导图中，如扶起摔倒的老人等，并进行提示，使学生了解风景线的隐藏含义。这样可以帮助学生确定立意，同时对促进学生全面掌握作文主旨、激发写作灵感具有重要意义。

2.文体框架确立

与传统教学方式相比，思维导图教学的主要特点即为能够使学生在写作过程中保持清晰思路。在学生明确写作方向之后，教师应及时根据学生综合写作能力帮助学生确立文体框架，使学生在写作时可始终保持思路清晰。此过程中，教师应对学生所确定的方向加以总结与提炼，利用关键词语帮助学生进行分段展示和总领全文，如应在第一段提出观点，在第二段进行观点讨论，再总结表明自己观点等。同时，为使学生写作能够顺利进行，在写作时教师也可以给予相应提示及指导，如词语点缀、举例说明等。此外，为使文章内容充实、层次分明，教师也可帮助学生对每一段进行针对性扩充，或使用合适词语在相应位置加以点缀。如此，不仅可使学生保持清晰的写作思路，还可在一定程度上降低写作难度。

3.把握写作主旨

偏题与跑题是学生在写作时常遇到的问题，运用思维导图可使学生的思维始终围绕着中心词，无论学生想拓展内容至哪方面，都不会偏离主题，从而有效避免偏题与跑题问题的发生。将思维导图运用于初中作文教学中，不仅可提升学生写作水平及效率，还能够消除学生惧怕写作的心理，使其将写作当成施展自我才华的机会，激发学生的写作兴趣，使学生喜欢上写作，使其在日常生活中记录自己的经历。

4.融合写作技巧

于学生而言，如何在写作时对自己的想法进行准确表达始终是个难题，为此，教师可利用思维导图向学生渗透写作技巧，并加以适当的练习，使学生潜移默化地提升写作能力与文章质量。在教学时，教师可结合文中的表达手法教学生如何描绘事物，并将该表达手法扩充至思维导图中。在学生初步了解后，引导学生从不同方向进行仿写及改写，并结合作文内容加以拓展，以提升学生写作技巧。如在进行人物描写时，可通过事迹表明人物心理活动，通过人物语言表现人物性格特点，也可添加人物外形描写，使人物形象更加立体和突出，为使学生能够更加详细具体地了解掌握，教师可列举片段加以说明。最后给出与人物相关的题目，使学生根据作文题目展开写作。

5.进行写作指导

作文指导应该是在写作前对学生加以有效指导。在初中语文教学中，通过引导学生进行思维导图绘制，在写作前进行指导，能够有效保证学生写作质量。如以“人物精神”为题时，教师可将人物精神作为话题，并对学生展开引导式提问，使学生根据所提问题绘制思维导图，此方式不仅可明确学生写作思路，还可在学生回答问题时对学生存在的问题及时进行纠正。此外，还能够提升学习积极性，活跃课堂气氛，促进学生自主进行写作，并为学生今后独自运用思维导图写作奠定良好基础。

三、思维导图在初中作文教学中的应用

1.围绕主题，绘制思维导图

在初次使用思维导图对学生进行作文教学时，应充分了解学生基础知识掌握情况及接受能力，因此教师应在课前做好准备工作。对于不了解思维导图的学生，在教学时应先使学生明确思维导图概念，此过程可通过图文绘制加深学生印象。教师可采用课文作为铺垫，如以老舍的《济南的冬天》运用思维导图进行教学时，可先让学生预习，了解文章主题并标记出重点词句，再由教师引导学生绘制思维导图，以“济南冬天”的天气特点为中心，写出关键词方法，使学生掌握思维导图的绘制方法，根据接下来课文走向再分别对“济南冬天的山”与“济南冬天的水”等分支加以扩充，由浅入深地围绕中心完善思维导图，使每个分支都可以作为一个完整的故事或情景。最后在紧密的结构及丰富的配图中呈现该篇课文的主要内容，使学生能够根据思维导图了解文章主题及主要内容。过程中，教师应积极主动地带领学生绘制思维导图，以培养学生提前预习的习惯，使学生快速明确课文主题及文中重点，激发学生想象力，增强其注意力，提升学习效率。

2.加深理解

在学生初步掌握思维导图的基础运用方式之后，教师可根据学生存在的问题进行指导，并加强对图文结合以及色彩等方面的要求，使学生能够更加出色地绘制思维导图。此时，通过阅读进行思维导图铺垫后，可将重点转移至写作上。如将抓住重点作为写作课的主题，并在黑板上写出细节描写过程中需要注意的要点，分别为真实、典型与生动。再采用短视频的方式进行课堂导入，根据所播放的视频，对细节方面进行简短描述，让学生通过思维导图方式对该短视频进行绘制构图，此过程能够使学生从不同层次把控文章内容，利于在脑海中形成大致写作框架。逐渐地，学生写作会习惯性地利用思维导图方式构思文章整体框架，这样可有效减少或者避免学生不知道怎么写或不知道写什么情况的发生。

3.提纲拟列

顺利写作的前提是学生有可写的内容，并且能够有思路、有灵感地表达，因此在初中作文教学过程中，教师可要求学生先写生活中真实存在的事或物，如在描写一件事情时，可邀请同学们互相分享交流，在脑海中对事件进行回忆，再将故事表述一遍，最后通过思维导图方式进行绘制，建立写作框架。可指导同学们从地点、时间、心情、人物、天气等方面作为中心加以拓展，再对各分支补充详细描述。学生依据此思维导图完成写作，从而使文章逻辑性及层次感更强，也有利于学生养成写作之前列提纲的习惯。根据思维导图拟定提纲进行写作，可减少偏题、跑题现象的发生。

4.激发写作兴趣，加强培养学生的自主写作能力

目前初中阶段作文教学，思维导图的应用无论是对学生还是对教师来讲，都是全新的体验。思维导图的合理利用，能充分调动学生的好奇心，从而使学生全身心投入到写作当中。众所周知，在以往作文教学的过程中，教师都是让学生在课堂上完成一篇作文的写作，但是毕竟课堂时间有限，难免会增加学生的写作压力，即便是完成了写作，作文也不够新颖，其内容更是大同小异。而通过思维导图的合理利用，则能从根源避免上述问题的发生，具体应用可从以下两点入手：第一，在上课之前，教师要提前准备好导图模板，在课上引导学生自己动手制作思维导图，在此阶段，教师应明确告知学生思维导图上需彰显出作文主旨、结构设计以及模板特色等内容；第二，在思维导图制作完之后，教师布置写作任务，让学生利用课余时间，根据思维导图内容写作，围绕具体细节对作文内容进行适当的修改。长此以往，不仅能充分激发学生对写作的积极性，而且能帮助学生逐渐养成良好的写作习惯，从而促进学生写作能力大幅度提升。

5.加深对写作各环节的理解，促使创作质量大幅度提升

众所周知，写作不可或缺的步骤包括积累素材、创建作文架构以及写作之后的修改，若想提升写作质量，可借助思维导图完成上述三个步骤。首先，针对积累素材，学生在积累素材时大都习惯摘抄优秀文章的句子，素材本中积累了大量的素材，从而导致在查找素材时存在较大的难度。思维导图的合理应用，则能规避这种问题的发生，因为思维导图能对素材进行分类，便于学生查找所需素材。学生在积累素材时，可根据自己的实际情况，将素材按照素材形式或者作文体裁进行分类，构建素材思维导图。其次，创建作文架构，也可借助思维导图实现。具体可从以下三点入手：第一，明确作文中心；第二，初步分层和详细分层；第三，明确各段落的写作内容。通过思维导图创建作文架构，能使作文更加具备逻辑性。最后，针对作文完成之后的修改来讲，对比原有作文架构思维导图，详细阅读作文中是否存在跑题等现象，并对其进行相应的修改。

6.通过思维导图培养学生的逻辑辩证思维

初中作文教学与思维导图的融合，有利于培养学生的逻辑辩证思维。结合目前大部分学生的写作情况不难看出，写作内容不严谨、作文架构不协调以及东拼西凑等现象屡见不鲜。而合理应用思维导图，则能在很大程度上避免上述问题的发生。具体来讲，教师要引导学生利用思维导图设计文章的大概内容，让学生明确写作逻辑的同时，也能培养其想象力，对作文的中心思想与逻辑思维能有更加深入的理解。通过思维导图的合理应用，学生逐渐学会如何扩展作文主旨，并对其特点、性质等方面有更加深入的了解。而针对文章逻辑来讲，学生也可利用思维导图进行明确标注，如此一来，不仅能确保学生写作内容的独特性和逻辑性，而且也能避免出现跑题等问题。