实现有效的课堂互动，提高小学数学教学实效

◎袁素敏

(江西省宜春市沁园小学，江西 宜春 336000)

随着社会的飞速发展，义务教育不断进行改革，教师要紧跟时代的步伐更新自己的教学理念，在教学过程中与学生积极进行互动，以了解学生对知识的掌握情况，了解学生还有哪些不懂的知识点和存在的问题，及时为学生提供指导，提高他们的学习成效.

一、进行良好的师生互动，提高数学课堂的教学效率

课堂教学中最重要的就是学生和教师之间的互动.教师要重视突出学生的学习主体地位，更新自己的教学观念，和学生建立良好的师生关系.在平时的教学过程中，教师要做学生的良师益友，关心爱护每名学生，在学习上引导、帮助他们，在生活上关心他们.这样，学生在遇到学习困难的时候会及时向教师寻求帮助，而不是害怕教师，不敢和教师说话.教师在平时要多和学生进行交流，关心学生的生活，这样才有利于学生和教师在课堂上进行互动，学生的上课积极性才会有所提高.在课堂上，如果学生回答错误，教师要鼓励学生认真思考，不要严厉地批评学生，这样才能让学生保持学习自信心.

例如，在教学准确数和近似数的概念时，教师和学生进行互动会有效提高课堂教学效率.教师可以问一些简单的问题，如班级里面有多少人，其中男生有多少人，女生有多少人等，这些数字就是准确数.近似数的概念也比较简单，教师可以问学生的身高，一名学生回答150厘米左右，这个数字就是一个近似数.教师还可以问学生的体重，学生会回答大概40公斤，这个数字也是一个近似数.此外，生活中有很多近似数和准确数的例子，一个城市的总人口、世界上的总人口、全中国的总人口等都是近似数，学生家的家庭总人口、一个班级的总人数等都是准确数.教师和学生之间的互动可以让学生参与课堂教学活动，进而准确理解什么是近似数，什么是准确数.

课堂是教与学的场所，课堂上的主要教学活动是师生互动，而进行良好师生互动的前提就是教师要和学生建立良好的师生关系.一段良好的师生关系能够让学生积极参与师生互动，所以教师要注意处理好自己和学生的关系，做学生的朋友，不要让学生害怕自己.

二、进行良好的生生互动，提高学生的学习成效

除了师生互动，另一个重要的互动形式是生生互动.学生除了家人外，最熟悉的就是同学，生生互动能够提高学生的学习成效.小学阶段是学生打好数学学习基础的关键阶段，在这一时期，随着年级的升高，数学知识的学习难度会越来越大，一些数学基础不好的学生可能会逐渐失去学习数学的兴趣，同时跟不上教师的教学进度.而生生互动能够很好地解决这个问题，相比于与教师交流，学生更愿意与同学交流，学生之间也能够随时互相帮助.同学之间能够取长补短、相互促进，因此生生交流是提高学生学习成效的有效方法.同时，学生和学生之间的互动能够有效培养学生的人际交往能力，使学生收获友情.教师要重视学生和学生之间的互动，为生生互动提供机会.

例如，一些学生在学习体积的相关知识时很容易混淆概念，容易做错题目.体积单位之间的换算对一些学生来说是学习难点.对于这种情况，教师可以组织学生以小组为单位进行交流讨论，让学生自己总结如何正确地进行体积单位转换和计算体积.小组中的每个人都可以分享自己的学习心得，其他人进行补充和讨论，所有人最后达成一致，找到好的学习方法，很快地理解并掌握体积的相关知识.一名学生分享：“在做题的时候要先注意单位之间的换算，如立方厘米、立方米、立方分米之间转换，不然很容易做错题目.”学生可以相互交流做题经验，也可以互相提醒易错点，这一过程有助于提高学生的学习成效.

因此，学生之间交流分享经验是非常重要的，相比于和教师进行交流，学生更愿意和同学进行探讨.所以，在教学过程中，教师要引导学生与同学进行交流，为他们提供总结和分享经验的机会，促使他们提高学习成效.

三、创造良好的学习环境，促使学生主动学习

环境是影响学生学习的一个重要因素，对人的发展起到重要作用.从古代孟母三迁的故事可以看出，环境对人的影响很大.在学习氛围浓厚的环境中，学生能够自觉地学习，相反，在一个学习氛围不好、纪律散漫的班级中，学生的学习积极性就不高，他们不会主动学习，需要教师和家长一直督促，这不利于学生的发展.小学阶段的学生年龄小，自制力不强，很容易受外界影响.因此，教师要为学生创造良好的学习环境，在上课期间积极地和学生进行互动，提高学生的学习兴趣和参与感.

例如，在教学长方体和正方体的表面积计算公式时，教师要引导学生比较两个计算公式的不同点和相同点.教师在上课前要做好充分准备，在上课时采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣.教师可以让学生根据上节课学过的长方体的表面积计算公式来自己推导正方体的表面积计算公式，可以同桌两人互相协作，为学生营造良好的学习氛围.当班上的大部分学生都在热烈地讨论的时候，剩下的学生会受到感染，也和自己的同桌积极探讨.在这个过程中，学生不仅能够巩固之前学过的知识，还能对新知识有更好的了解，在深入理解长方体的表面积计算公式之后，快速掌握正方体的表面积计算公式.在教学体积的时候，教师可以用同样的方式引导学生.长方体的体积计算公式是长乘宽乘高，正方体是长方体的一种特殊形式，其边长都是一样的，所以正方体的体积计算公式就是边长的三次方.学生在教师的引导下能够很快地掌握这一知识点.

因此，创造良好的学习环境是非常重要的，学生在学习氛围浓厚的环境中能学到更多的知识.教师要为学生创造适合学生学习的环境，以便更好地培养学生各方面能力.

四、借助游戏教学，提高学生的学习兴趣

数学知识来自生活又应用于生活，数学知识和生活实际问题是密切相关的.学生不仅要掌握教师讲授的知识，也要懂得如何将所学的知识应用到实际生活当中，而游戏教学法能够让学生将所学的知识加以利用.不仅如此，游戏教学法能够激发学生的学习兴趣.小学阶段的学生喜动不喜静，让他们长时间地坐在课堂当中，他们很快就会注意力不集中，这不利于他们的学习.因此，教师在教学过程中要想办法吸引学生的注意力.小学阶段的学生都喜欢做游戏，教师要利用好学生的这一心理特点，在教学的过程中带领学生做游戏，让学生在游戏中学习知识.在做游戏的过程中，师生之间、生生之间自然而然地进行有效互动，因此游戏教学法是一种非常好的互动式教学方法.

例如，在教学分数加减法的时候，教师可以采用游戏教学法.一些教师只会让学生大量做题来巩固所学，这一过程是比较枯燥乏味的，学生会越来越不想做题，学习效率低下.这时，教师可以通过开展游戏教学法来提高学生的学习兴趣.教师可以将学生分成几个小组，也可以由学生自主组队，开展竞赛游戏.教师把分数加减法的题目写在黑板上，让各小组计算，回答正确的小组可以加1分.教师可以将题目分成几个等级，按照从易到难的顺序公布，让小组抢答，简单的题目回答正确加1分，难一点的题目回答正确加3分.这让游戏变得更加激烈和具有挑战性.教师也可以出一些关于分数的应用题，让学生仔细听题，在听的过程中随时抢答.这个游戏不仅能够锻炼学生的做题速度和做题准确率，还能够提高学生的学习热情和学习积极性，对教学效果的提升有很大帮助.

因此，游戏教学法是一个非常重要的方法，也是小学阶段常用的一种教学方法.这种方法能够促进师生、生生之间的互动，提高学生的学习乐趣和学习积极性.广大教师可以将游戏教学法运用到自己的课堂当中.

五、借助合作学习，提高学生的学习效率

不同学生在学习时对知识点的掌握程度不同，这就会让他们获得不同的学习成效.在传统教学模式下，教师对学生进行统一化的教学，难以兼顾所有学生的学习进度.一旦一名学生在接受某知识点时遇到问题，那么这名学生的学习进度很可能被拖慢.如果教师想要兼顾每名学生的学习进度，那么可能完不成课堂教学任务.如果教师不管学习能力较低的学生，那么可能导致他们逐渐丧失学习自信心，难以跟上大多数学生的学习进度，降低对数学学习的积极性.因此，教师在教学过程中应该借助合作探究，让学生在小组范围内探讨问题，相互交流，共同合作，完成对数学知识点的学习.

例如，在学习可能性时(很多事件可以用可能、不可能和一定来进行描述)，一些学生的逻辑能力、表达能力不高，他们难以完全理解教师讲授的内容，落后于班级中大多数学生.此时，教师可以将学生分成若干学习小组，让学生在小组内合作学习本节课的知识点.一名学生说出一个事件以后，其他小组成员说出这个事件是可能的、不可能的，还是一定的.如太阳东升西落是一定会发生的事情，钻木取火是可能发生的事情，买彩票中奖是可能发生的事情，鸡蛋孵出小鸡是可能发生的事情.学生可以在自由的氛围中通过生生互动完成对这一知识点的学习.如果整个小组对某一事件的判定存在疑问，教师就可以引导学生，参与这个小组的讨论过程，给予适当的帮助，让学生对这一知识点有更加深入的理解.

因此，合作学习能够让小组内的学生充分互动，提高了生生交流的效率，让学生在遇到问题时能够高效快速地解决.这种互动模式能够让学生之间的交谈更加无阻碍，使学生更加积极地学习，在遇到问题时更乐于表达.学生在一次次的交流互动中深入理解并掌握数学知识点.

六、借助线上互动，培养学生的交流意识

课堂互动仅限于课堂之上吗？显然不是，课下线上互动的开展是课上互动的延伸.线上互动是一种新的互动模式，在传统教学模式中，教师只能在课堂上实现互动，完成对知识点的分析和解答.但是课堂时间有限，教师难以实现充分互动，同时一些问题不是学生在课上就能够发现的，这就体现了课堂的局限性.新时期的教学课堂与互联网密不可分，教师在开展课堂教学时可以借助互联网的力量，让交流互动变得更加智慧.教师可以与学生在线上进行交流互动，高科技学习手段的引入能够激发学生的交流欲望，让学生获取更丰富的学习资源，拥有更多的交流对象.此时，对于学生而言，他们有了更大的空间，更多的机会.因此，教师在教学过程中应该关注对学生互动的引导，让学生充分借助线上平台完成学习交流，让互动随时随地实现.

例如，在教学2、3、5的倍数的特征时，教师可以让学生自主进行总结和归纳，使学生在看到一个数时能自主判断这是不是2、3、5的倍数.归纳总结对一些学生来说有一定难度，教师在开展课堂教学时可以引导学生进行线上互动，如让学生自主进行学习探究，然后在平台上交流.这种线上交流模式是课堂互动的延伸，让学生在课下完成学习和探究，达到课前预习、课后复习的目的.一些学生在自学时会遇到很多问题，有了线上的交流平台，他们就可以及时和教师、同学交流，解决遇到的问题.如一名学生归纳出：5的倍数的特征是个位数是0或5，2的倍数的特征是个位数是2、4、6、8.当这名学生将自己的归纳成果在线上平台交流时，其他学生可能会提出自己的意见，如个位数是0的数也可以是2的倍数.在归纳3的倍数的特征时，一些学生认为个位数是3的数就可以被3整除，很显然，事实并非如此.学生在线上平台进行交流，不断完善自己的归纳成果，最终得出正确的结论.

因此，在新时期的教学课堂上，教师应该重视对新的教学工具的应用，通过线上平台让学生随时随地进行交流互动，加深对知识点的理解.在线上互动中，同班同学可以交流，不同班级的学生可以交流，不同年级的学生也可以交流.这就让学生在交流时有更多的资源信息可以获取，在学习知识点时更加高效便捷.因此，线上交流对学生的数学学科学习大有裨益.

结束语

综上所述，课堂互动是教学过程中的一个重要环节.在小学阶段，教师要和学生开展良好的课堂互动，不然会让学生逐渐失去对数学学习的兴趣.开展课堂互动的一个前提就是教师要和学生建立良好的师生关系，良好的师生关系有助于进行师生、生生互动.另外，教师在教学中要开展小组合作学习，让学生进行合作交流，以提高学生的学习成效.引外，教师还要在教学过程中为学生创造良好的学习环境，让学生在良好的学习氛围中学到更多的知识.