应用型本科院校双创教育实践教学改革的意义、困境与路径

金 莉，洪 震

（阳光学院，福建福州 350000）

根据办学定位，应用型本科院校主要以应用技术教育为核心，培养应用型技术技能型人才。[1]伴随着“大众创业，万众创新”政策的全面推动，创新创业成为现阶段社会各行各业发展的主方向。在此大环境下，实践能力逐步成为高水平人才的核心素养，应用型本科院校应以实践能力为出发点，积极探索创新创业教育（以下简称双创教育）改革，构建新型育人体系。本文立足应用型本科院校双创教育发展现状，以具体问题与实际困境为切入点分析实践教学薄弱环节，并提出优化建议。

一、应用型本科院校推进双创教育实践教学改革的重要意义

双创教育不仅强调对学生创新创业意识的培养，而且注重学生综合素质的提高。实践教学是连接理论知识与实操能力的桥梁，是夯实大学生创新传统综合素养的关键，是提升大学生创新创业质量与效果的基石，是应用型本科院校实现高质量双创教育的重要途径。在双创教育视角下，应用型本科院校立足其发展育人实际，在思想观念层面重视实践教学，优化实践教学模式，积极为大学生营造良好的创新创业氛围，有利于在理论与实践层面有效提升人才的综合素质，实现双创教育目标。

（一）实践教学是大学生创新创业理论知识和实践能力的联接点

理论和实践是双创教育的重要立足点。应用型本科院校在培育人才时，要加强双创教育理论教育，使大学生掌握创新创业相关理论知识，在此基础上开展实践教学，实现理论与实践的密切结合。应用型本科院校应重视实践教学，深入了解实践教学作为连接理论与实践重要环节的价值，在双创教育视角下推进实践教学改革，加强理论教学与实践教学的密切融合，全方位提升大学生综合素质。第一，应用型本科院校基于双创教育对人才实践技能的要求来改革和创新实践教学，使实践教学发挥出锻炼学生实践技能的作用，帮助大学生积累实践经验，奠定学生全面成长成才的基础。第二，应用型本科院校要发挥好实践教学联接点作用，通过实践教学帮助大学生系统化掌握实践创新创业理论知识，在理论教学和实践教学的密切协作中助力大学生全面提升个人综合素养。同时，通过实践教学中心环节不断深化学生主体的创新创业意识，进而全方位实现院校双创教育目标。

（二）实践教学是提高大学生创新创业积极性的重要途径

实践教学作为双创教育的演示拓展，能在教学过程中帮助学生直接接触相关的社会活动、创业项目，在具体的实践场域中促使大学生掌握创新创业理论知识，并以具体的实践场景拉近大学生与教师之间的距离，也从大学生主体角度入手培育其独立思考的能力，在锻炼创新创业技能的基础上培育其思想意识。通过科学合理的实践教学，应用型人才能真正获得高效的实践指导，也能真正在实践中感知创新创业理论知识，并以具体的实践场景激发人才的实践探究兴趣，从而提升大学生参加双创教育的积极性，也以此加强人才的实践技能，在具备创新创业意识的基础上实现个人综合素质的全面提升。但值得关注的是，要发挥好实践教学提升大学生创新创业积极性的重要作用，还需要院校对教学模式进行改革。第一，应用型本科院应合理安排实践教学，丰富实践教学体系，依靠连续的、系统的、完整有逻辑的实践教学激发大学生创新创业的热情，帮助大学生真正养成创新创业意识。第二，应用型本科院校在创新实践教学方式方法上，应采用新型实践教学方法促进实践教学的多样化发展，有效适应大学生的多样化发展需求，在培育人才专业知识技能的基础上提升其创新创业能力。第三，应用型本科院校完善实践教学场景设置，确保实践教学符合当代应用型人才的认知，为大学生提供真实的实践体验，在符合实践教学特征的基础上激发大学生实践热情，进而有效实现实践教学目标。

（三）实践教学是培养大学生创新创业能力的重要基石

在新时代背景下，国家和社会对人才的需求发生了较大变化，更关注人才的综合素质和创新意识、创业能力。大学生是我国建设发展的坚实后备军，其综合素质和创新创业能力关系着社会的发展。应用型本科院校在系统化的视角下开展实践教学，通过实践教学培养大学生的创新创业意识与能力，助力大学生在掌握专业理论知识和实践技能的基础上，能具备正确的创新创业意识、高尚的道德修养和正确的思想价值观，进而实现个人综合素质的全面提升。在此过程中，应用型本科院校应注重实践教学在培养大学生创新创业能力方面的关键性作用，将实践教学置于教学发展重要地位。实践教学作为培养实践能力、创新创业能力等综合能力的重要途径，能使大学生通过实践经验积累加强巩固知识，提升创新创业理论素养，进而实现知识、能力以及素养三方面的共同发展。因此，应用型本科院校重视实践教学改革，通过改革创新进一步强化实践教学效果，以培育大学生综合素质为目标，有利于完成培养创新型应用人才的根本任务。

（四）实践教学是实现应用型本科院校双创教育目标的保障

作为培养应用型人才的主要阵地，应用型本科院校应重视实践教学在人才培养过程中的重要作用，不断优化实践教学顶层设计，以此指导和引领实践教学，充分发挥育人作用。伴随着实践教学的深入落实，双创教育与实践教学之间的融合出现了一些问题，为此应用型本科院校应充分意识到实践教学在实现教育目标过程中的保障作用，以时代发展为引领改革完善实践教学体系，确保实践教学能发挥其在培育应用型时代新人过程中的关键性作用。对于应用型本科院校而言，其依据双创教育的要求和院校办学实际，构建“课内—课外—校外”三位一体的实践教学体系，有利于全方位增强大学生的综合素质。在此过程中，应用型本科院校立足自身实际，明确人才培养目标，依托校外企业资源加强校企合作，将实践能力与创新能力作为重点，通过项目支撑，形成系统的实践教学体系，逐步完善实践教学的目标体系、内容体系、保障体系和评价体系，为实现双创教育目标保驾护航，发挥新型实践教学体系的重要价值。[2]

二、应用型本科院校双创教育实践教学改革面临的现实困境

随着社会经济的快速发展，高水平技能型、应用型人才供不应求，部分高校在国家政策的指导下主动转型，以培养应用型人才为发展方向。在实践中，部分应用型本科院校推进实践教学改革、顺应双创教育发展趋势仍面临一些困难，影响了应用型人才培养实效。

（一）部分院校和教师的双创教育实践教学理念有待更新

教育理念是学校开展教育活动的指导，也是引领教育教学方向的重要依据，对学校人才培养效果产生重要影响。部分应用型本科院校和教师因受传统教育教学理念影响，忽视培养学生的创新意识和实践技能，这不利于双创教育的顺利落实，也无法引领实践教学的开展。第一，部分应用型本科院校和教师对双创人才培养目标认识不清，对双创人才的创新意识和实践技能重视不够。近年来，应用型本科院校尚处于转型发展的过程中，各学校在人才培养定位与规划方面尚处于探索完善过程之中，尚未形成系统化的体系，也缺乏高水平的发展经验参考。在这种背景下，部分应用型本科院校和教师对应用型人才培养目标没有形成全面系统的认知。第二，部分应用型本科院校和教师在培养应用型人才时转变教育理念仍处于表面，未充分重视培育人才的创新意识与能力，再加上教学环境、资金技术及基础设施等条件的影响和制约，部分应用型本科院校和教师的实践教学仍存在课时安排不合理、教学体系不健全、无法满足社会实际需求等问题。

（二）部分院校的双创教育实践教学机制有待健全

在双创教育视角下推进实践教学改革，部分应用型本科院校还存在教育机制不健全问题，导致实践教学形式化现象严重，且无法与院校专业课教学之间形成有效协同[3]，再加上实践教学中双创教育理念尚未深入推进，实践教学改革也面临较大困境。第一，部分应用型本科院校尚未形成针对双创教育完善的顶层设计，导致其实践教学改革缺乏合理规划，在双创教育理念下培育应用型人才也缺乏系统引领。由于部分应用型本科院校推进双创教育尚处于初步发展阶段，对实践教学应有的地位、实践要求及环境设置等缺乏合理规划，未形成完善的顶层设计，其实践教学改革也难以有效推进。第二，在双创教育视角下，部分应用型本科院校培养应用型人才也尚未形成体系。部分应用型本科院校在推进双创教育时缺乏合理的规划和指导，更多地是以双创理论知识和校内实践为主，不能充分有效地培养大学生的创新能力。

（三）部分院校和教师的双创教育实践教学改革学生参与度不足

受限于传统教育理念、传统教学模式，部分应用型本科院校的双创教育实践教学中大学生参与度不足，无法真正形成深层师生互动。在此情形下，帮助大学生养成创新创业意识、提升学生创新创业能力的效果也受到严重影响，大学生无法形成对实践教学的兴趣，实践教学改革便难以实现更高水平的发展。第一，部分应用型本科院校在落实双创教育实践教学时，教学对象的选择更多地以有创业意向或具备基本创业能力的大学生为主[4]，双创教育实践教学尚未覆盖全校学生。有限的学生参与不可能真正实现实践教学改革，也无法在全校范围内形成双创氛围，进而制约了双创教育实践教学改革效果。第二，部分教师仍秉持传统教育理念开展教育教学活动，多以教师作为教学主体，学生仅被动接受教育和指导。大学生无法深度参与实践教学，也无法发挥其个人主观能动性，这导致双创教育实践教学无法深入学生内心。第三，部分应用型本科院校在推进校企合作时，在资金、技术、人员等层面还存在协作问题，大学生参与实践教学难以接触到真正的生产实践环节，缺乏真实性的实践体验，使得通过实践教学提升大学生创新创业能力的目标受到影响。

（四）部分院校的双创教育实践教学资源配置不足

双创教育实践教学变革，不仅需要应用型本科院校的合理规划、大学生主体的充分参与，教师也需贡献其独特的力量。双创实践教学不仅要求授课教师拥有专业知识，也要求授课教师具有丰富的理论知识体系和双创实践经验，而部分应用型本科院校在双创教育实践教学中，多以专业课教师承担双创教育职责，其双创教育实践教学改革缺乏专业的教师队伍引领，其具体实践也受到师资力量的阻碍。由于专业课教师普遍缺乏具体实践经验，难以为大学生提供系统化的实践指导，也无法拉近大学生与行业发展实际之间的距离，使得实践教学改革无法取得应有效果。[5]此外，教学平台也承担着实践教学改革的基础性任务，部分应用型本科院校在双创教育实践教学平台建设方面多处于落后地位，缺乏必要的场地、资金技术和人员支持，成为影响院校实践教学平台建设发展的阻碍性因素。

三、应用型本科院校双创教育实践教学改革的有效路径

为有效突破上述困境，扎实推进双创教育实践教学改革，院校应深入分析各类困境产生的原因，并结合时代发展背景和院校办学实际，有针对性地探索教学改革路径，全方位、多角度地发挥实践教学作用，增强大学创新创业意识、提升大学生创新创业能力。

（一）创新教育理念，重视实践教学全方位引领改革

随着世界各国经济社会发展竞争的不断加强，各国都充分认识到高等教育以及创新型人才培养的重要性。创新来源于开拓的精神与态度，是意识维度的创造；创业则是具体到社会的实践活动，是行动维度的创造。创新作为创业的基础，与创业过程紧密关联，通过提升创新精神与意识，能够有效增强创业能力，从而为成功的创业创造条件。[6]在此时代背景下，应用型本科院校首要的便是创新其教育理念，在思想观念层面重视培养人才的创新创业意识和实践技能，进而引领实践教学改革的正确方向。第一，应用型本科院校应深入探究新时代背景下国家和社会对应用型人才的新要求，并积极实践相关教育政策，在思想观念层面重视实践教学。应用型本科院校应在转型发展过程中积极接受教育部门的指导和帮助，深化教育政策影响，进而获得新时代教育教学改革的有效引领。第二，应用型本科院校应学习国内外应用型人才培养的先进经验，结合国家指导、立足本校人才培养实际，形成适合院校实际且方向正确的新型人才培养理念，为教师和大学生参与教育创新和教学变革提供系统化指导。第三，应用型本科院校还应为师生践行新型教育理念提供必要的环境支撑，在教学基础设施、资金技术等层面为师生提供完善的保障，确保双创教育理念能真正得到落实，并指导实践教学的改革，真正发挥实践教学培育人才创新创业意识、提升人才实践技能的重要作用，在互相促进中实现人才培养的高水平发展。总之，应用型本科院校要创新教育理念，积极落实双创教育，改革实践教学，以更好地培养应用型人才，不断为国家培育出符合时代要求的应用型时代新人。

（二）健全教育机制，坚持双创理念合理规划实践教学改革

双创教育是一项系统工程，人才培养机制的完善是支撑教学落实到位的核心，在新时代背景下院校要构建双创教育体系化框架，为实践教学夯实资源基础，营造优质教学环境，开创培养应用型创新人才工作的新局面。[7]为此，应用型本科院校应深入分析当前尚未形成完善双创教育机制的原因，立足本校人才培养实际，结合相关教育政策的指导和时代发展机遇，健全双创教育机制，为改革实践教学、培养应用型创新人才提供合理规划。第一，应用型本科院校应在明确完善顶层设计对双创教育实践教学改革重要作用的基础上，科学合理地建设双创教育机制。应用型本科院校应结合时代发展和社会进步的需求，主动调整双创教育规划，确保教育机制符合时代要求，为实践教学改革提供正确的方向引领。同时，应用型本科院校在建设教育机制时，还应强调双创教育与专业教育之间的契合，以协同育人指导实践教学的改革创新，在此过程中从宏观角度把控双创教育的落实，确保双创教育与专业教育的密切联系，也帮助双创教育符合大学生发展需要，从学生熟悉的角度入手推进实践教学改革。[8]第二，在健全双创教育机制、完善教学顶层设计的基础上，应用型本科院校应关注实践教学改革对教学环境、基础设施等层面的要求，力求为改革提供全方位的帮助，在整体角度助力实践教学的改革创新。为此，应用型本科院校应加大资金、技术投入、深化校企合作，真正帮助双创教育实践教学的高效落实。同时，以良好的条件推动实践教学更好地为应用型人才提供实践锻炼的场域和指导，扎实提升人才的创新创业意识和能力。第三，应用型本科院校应以完善的顶层设计和教育机制指导教师的教育教学工作，教师也应在深入探索和研究的基础上接受引领，确保双创教育实践教学改革的正确方向，也真正践行实践教学改革对培养应用型人才的重要价值。

（三）尊重学生主体地位，师生充分互动推进实践教学改革

在重视双创教育实践教学、完善顶层设计的基础上，针对现阶段学生在双创教育实践教学中参与度不足的情况，应用型本科院校还应尊重学生教育主体地位，创新教育模式，调动学生参与双创教育实践教学的积极性，在师生充分互动中深化学生的创新创业意识。第一，应用型本科院校和教师应尊重大学生主体地位，在设计教学模式时更多地考虑学情实际，确保双创教育实践教学符合大学生学习习惯，真正满足大学生的学习需求，在供需平衡中完成实践教学改革。应用型本科院校和教师可以开展大学生创新创业意识和能力调查研究，借助大数据、云计算、5G等技术形成全面系统且真实可信的学情实际信息数据，为设计实践教学模式提供依据，也以此提升双创教育实践教学的针对性和亲和力。第二，应用型本科院校和教师应进一步创新双创教育实践教学模式，在深化校企合作的过程中为大学生提供多样化的实践教学体验，也以丰富的教学模式培育大学生创新创业意识和能力。[9]应用型本科院校应重视校企合作，认识到校企合作对培养应用型人才的重要作用，为相关企业储备优秀人才以提升企业参与的积极性。在此基础上，应用型本科院校应积极借助企业的帮助，在互相协作中不断拓展双创教育实践教学的范围、丰富教学内容、创新教学方式，从多角度全面实现双创教育实践教学改革，并以大学生为教学主体深化师生互动，充分发挥大学生的主观能动性，从而强化实践教学实效。

（四）优化教育资源配置，完善师资平台保障支撑改革

师资和教学平台作为院校推进双创教育实践教学改革的重要资源，能否实现优化发展和合理配置，对教育改革效果产生重要影响，所以除上述各路径外，院校还应关注师资队伍的组建和教学平台的建设。第一，应用型本科院校应完善双创教育实践教学师资队伍组建，提升教师队伍的专业性和综合素质。为此，应用型本科院校要改变专业课教师兼职开展双创教育实践教学的局面，大力引进双创教育教学专业人才，提升实践教学队伍的专业性，同时为教师提供双创教育培训，确保教师可系统化提升自身实践教学理论和技能，真正引领实践教学在新时代背景下的改革。应用型本科院校还可密切与相关企业及兄弟院校之间的联系，为教师提供参加校外学习交流的机会，在互相协作中提升师资队伍的综合素质，进而引领双创教育实践教学创新的正确方向，也在改革实践中扎实提升育人效果。第二，应用型本科院校应不断完善双创教育实践教学平台建设，支撑教学改革的顺利推进。应用型本科院校应加强校企合作，构建丰富的实践教学平台；同时关注信息技术发展带来的机遇，将双创教育实践教学拓展至网络范围，以信息化平台支撑实践教学改革。应用型本科院校要着力开展校企共建，在深入协作中完善实践教学平台建设，并在创新实践教学模式的基础上搭建模拟真实的实践教学平台[10]，为大学生提供更丰富的教学体验，也以此类教学模式和教学平台吸引大学生参与实践教学，进而更有效地完成双创教育实践教学改革。