课程思政背景下在线学习满意度现状及反思

尚元东，卢培杰，吉思潼，肖钧译

（牡丹江师范学院 教育科学学院，黑龙江 牡丹江 157011）

线上课程教学是指以互联网为教学传输系统平台，向远距离的学生提供教学内容［1］99，线上教学也为课程思政提供了丰富素材，是培养大学生正确价值观、人生观和伦理观的良好契机。［2］57本文根据线上教学的满意度调查反馈，从课程思政的角度提出建议。

一、问卷的编制及研究结果

（一）研究对象与方法

发放问卷330份，回收有效问卷315份，有效率为95%。采用SPSS22.0软件进行统计分析。

（二）研究工具

根据线上教学的特点自编《线上课程教学满意度问卷》，以吴文侃教授主编的《比较教学论》中的教学过程基本要素为基础，把问卷维度设置为课堂思政、教学效果、教学方法、教学基本功、教学组织、教学内容、教学任务等7个维度除基本信息和评价外共有20个题项，采用1～10十点计分法（1代表“不满意”，10代表“极满意”），得分越高表明学生对教学的满意度越高。

（三）研究结果

对315份数据进行探索性因子分析，KMO值为0.969，巴特利特球形检验P＜0.001，首因子的累积贡献率为83.594%，大于40%，特征根仅有1个，说明有较大的共同方法偏差。不同专业对教师线上授课满意度无显著差异。不同年级对教师线上授课满意度无实质性差异。总体满意度较高，学生对教师线上授课满意度较高。

二、调查发现的问题

（一）问卷中存在的问题

1.总体满意度虚高

使用SPSS22进行共同方法偏差分析，结果显示，特征根只有1个，且首因子的贡献率为83.594%，远大于40%的指标，共同方法偏差过大。通过对原始数据的分析发现，大部分学生的满意度都存在满分的状况，导致首因子贡献率过高，总体满意度存在虚高的问题，分析可能存在以下原因：（1）学生审题不仔细或者不审题，随意填答（2）只为完成任务或避免得罪老师，全部选择“极满意”。

2.无测谎题

编制问卷中设置测谎题，有助于考察研究对象填写的认真程度，也有利于验证问卷的真实性，高效率筛选出有效数据。本量表没有设置测谎题，可能影响数据的真实性，从而结果满意度较高。

（二）意见反馈中发现的问题

1.学生学业情绪波动较大

个别学生选择不满意，可能是心理压力大，且许多国家考试因疫情取消或暂缓，打乱学生原本学习计划，从而产生消极情绪，导致学习效果较差。

2.学生对线上教学的反馈

（1）对教学效果的反馈。网络的稳定性常常会影响学生的注意力及课堂的满意度；线上教学很大程度上把互动的有效性降低；线上教学时间过长，教师疲惫影响教学激情，学生眼睛干涩疲劳影响听课效率。（2）对教学组织的反馈。线上教学灵活方便，不利于实践性课程开展，如实验课、微格和体育等课程。学生只获取了理论性知识，并未动手实践，导致不能深入理解实验的内涵。（3）对教学任务的反馈。学业负担重，作业多，学生感到时间紧迫，心理压力增大。（4）对教学形式的反馈。希望增添课程回放或录屏，重复观看学习效果更好，同时因为卡顿落下的学习进度也可以跟进。

3.教师的线上教学技术差异较大

部分教师沿用传统线下授课技术，仅使用讲授法和演示法，课堂枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性［3］72，少数教师能够利用先进的教学技术，给学生带来有趣生动的课堂内容。由此可见，在教学技术方面呈现两极分化的现象。

四、相关建议

第一，要融合思政理念，提高思想认识，向学科与思政相结合的方向转变。比如，对教育学类专业来说，目的在于培养优秀的教师，因此要在教育内容中增加必要的思政元素。在课堂中引导学生树立学为人师，行为世范的理念，更要让学生认识到他们在今后课堂中的育德、树德、立德。教师要学会运用恰当的语言和方式对学生进行正向引导，突出课堂育德、典型树德、规范立德，引导学生树立学为人师，行为世范的职业理想。要适当增加拓展内容，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力。要让学生主动了解国情，时刻牢记社会主义核心价值观，将精神追求内化为行动，使其在教育行业里爱岗敬业、无私奉献。培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

第二，要强化互动，优化内容，重视学生思考和创新。教师应增加互动的次数，及时解决学生遇到的问题，通过课后的学习内容交流，可以激发学生学习的热情和积极性，从而促进学生更好的学习和互动。［4］25可以将课程划分为多个模块，通过“讲解一个模块+相关练习”的形式，提高学生课堂的注意力和学习效率。巧设问题，启发思考。让学生发散思维，提高举一反三的能力。

第三，要深入研究线上教学内涵，加强线上教学技术的培训，进一步提升教育教学水平。教师要对线上教学内涵进行深刻解读、对线上教学软件熟知和了解、对软件的使用要做到熟练。