在高中数学教学中如何培养学生的主动参与意识

◎张 坤

(江苏省清江中学，江苏 淮安 223001)

前 言

高中阶段数学知识的学习难度比较大，这进一步凸显出学生自主参与学习的重要性.高中的数学定义、数学公式比较烦琐、复杂，因此，学生只有真正参与学习过程，才能灵活掌握解题思路和技巧.学生的数学能力培养及逻辑思维形成是在有效的学习过程中进行的，单纯的课堂讲解是无法实现的，这就需要学生主动利用课后时间，具备自主参与的观念.在培养学生的自主参与观念上，教师的作用是非常重要的，教师要进一步提升学生对数学教学的参与度.

一、创设数学情境，调动学生参与课堂的主动性

在高中数学课堂教学环节，教师应注意对课堂教学时间进行高效利用，让学生不仅能在课堂上学习基本的数学知识，还能对重难点问题进行深度探究.由于高中的数学知识比小学及初中的知识难度高，一些学生在学习或探索的过程中会产生畏难情绪.这种情绪会极大地阻碍学生对数学学习的兴趣，同时影响学生数学综合能力的提高.所以，面对这一情况，教师可以为学生创设数学学习情境，让学生在相关情境中开展探究，以降低数学学习难度，调动学生自主参与课堂教学的积极性，确保学生对数学产生探究兴趣，让学生对高中数学知识有更深的了解，让学生在潜移默化中将数学学习变为自我需求.

例如，在讲解“命题、定理、定义”的相关知识时，教师可以巧设问题来激发学生的兴趣，让学生回答命题、定理及定义的概念，创设数学情境，让学生进入情境，激发学生对命题、定理、定义相关知识的探索欲望，提高自主参与意识.这种教学模式可以有效培养学生的自主参与意识，让学生在没有教师督促的情况下可以很好地投入数学学习活动，增强高中数学的教学质量，推进学生良好习惯的养成.

二、利用小组合作，推动学生自主学习

在高中数学教学中，培养学生的自主参与意识的有效途径就是小组合作.学生是独立的个体，是班集体中的一分子，为激发学生对数学学习的自主参与意识，教师应组织学生开展小组合作学习，共同完成学习任务.在推动学生产生自主思考的认识和能力的过程中，充分利用小组合作教学模式是一种不错的做法，学生之间的有效探讨和交流能启发学生的思维，提高学生的发散思维能力，让学生自觉思考数学问题.同时，要想更好地推进学生产生自主参与的观念，教师可以用问题引导学生.

例如，在讲解“充分条件、必要条件、充要条件”时候，教师可以根据学生的情况对学生分组，然后提出一些问题让学生进行小组讨论.学生会快速进入自己的角色，不再是课堂教学的配角，这对强化学生的自主意识有很好的推进作用.同时，在高中数学课堂中采用小组合作教学模式，能够调动课堂氛围，拓展学生的解题思路，让学生的表达能力得到进一步提升.良好的课堂氛围有利于学生大胆发表自己的意见，进而有利于学生自主参与意识的形成，能够提高数学课堂的教学质量.

三、增加实践教学环节，提升学生的主动参与意识

高中阶段的学生已经具备较强的思维能力，而且，随着学习经验的不断增长，高中学生的数学学习思维已经基本形成.为了更好地提升学生主动参与教学活动的意识，教师应该采取多元化的教学模式来调动学生的积极性，让学生在原有思维模式的基础上主动参与学习，进而突破自我，提高自身的核心素养.

例如，在进行“抽样”教学时，教师可以增加数学实践教学活动，从而帮助学生深入了解抽样的定义和相关知识.教师可以让学生运用刚学的抽样知识参与实践教学活动，在运用知识的过程中对所学的新知识理解得更加深入.通过增加实践教学，教师可以调动学生对数学知识的学习积极性，这对学生形成自主参与意识有很好的推动作用.再如，进行“统计图表”教学时，教师有效运用多媒体让学生了解统计图表的概念和形式，学生动手绘制图表，以强化理解.除此之外，教师还可以开展一些数学知识小游戏，这对调动学生自主参与数学学习的意识有积极作用.

四、强化课堂练习，让学生愿意参与

课堂练习是高中数学教学中必不可少的一个环节，激发学生的课堂练习参与意识能够让学生更加高效地开展数学学习，理解数学理论知识，提升自身的数学实践能力，同时增强高中数学教学的质量和效率.教师应注意激发学生参与数学教学活动的意愿，建立引导学生自主参与学习的长效机制.比如，教师可以将习题与游戏等相结合，这样做既可以让学生进一步理解所学的数学知识，又可以激发学生对数学学习的兴趣，同时在提高学生数学学习参与意识的基础上，帮助学生养成良好的学习习惯.

例如，在讲解“用样本估计总体”的时候，教师可以设计阶梯式的习题，以满足不同水平学生的数学学习需求，进一步增强学生在学习过程中的满足感和自信心，让学生认识到自己的学习能力可以提高.而在学生的学习过程中，教师要耐心地给予学生鼓励和引导，让学生乐于自主参与学习活动，对数学知识产生探索欲望.这样的教学模式对增强学生的思维能力和创造力有很大作用，同时能满足不同水平学生的数学学习需求.

五、营造轻松的学习氛围，激发学生的参与积极性

在以前的高中数学教学中，一些教师在开展教学活动时过于严肃和古板，仅起到讲解的教学作用，而学生被动地接受知识，师生关系不和谐.而这种情况对高中教学质量有很大的负面影响，同时给学生带来很大的学习压力，让教学活动的开展受到阻碍.在这种教学环境下，学生很难自主参与教学活动.所以，教师可以通过营造温馨、轻松的教学环境和给予学生足够的时间及自由的空间，激发学生的自主参与感.

例如，在进行“随机事件和样本空间”教学时，教师可以尽量为学生营造轻松的教学环境，在讲解完教学内容后让学生开展自主探讨和交流.需要注意的是，教师要对学生的自主参与状况进行观察与分析，以免有的学生借此机会探讨一些无关内容而影响课堂教学质量.教师应该在确保教学质量的基础上为学生营造宽泛的环境，不要给学生过大的压力，以激发学生自主参与学习的积极性.

六、公正对待学生，增强学生的自主参与信心

不论是重点班还是后进班，都会存在学习好的学生和学习吃力的学生，对于学生存在的差异，教师应该充分尊重学生，公正、公平地看待学生，从而增强学生自主参与的信心.只有学生愿意自主参与学习，高中数学的教学效率和质量才会得到保障.所以，教师应该积极为学生提供自主参与课堂学习的机会.

例如，在讲解“互斥事件和独立事件”时，教师应该运用一系列教学手段调动学生的参与兴趣，根据学生的具体情况设定问题.这样做既可以满足学生的求知欲，又可以拓展学生的思维，使学生愿意参与课堂教学.教师应注意对学生提出表扬，以有效激发学生的学习主观能动性，让学生自发地参与学习活动，让学生体会到数学学习的乐趣及数学对生活的积极作用，进而提升学习成效.

七、指导学习方法，引导学生主动参与

对于数学学科，掌握学习方法是十分重要的，只有掌握了学习方法，才能轻松地将知识学懂、学透.但实际上，大部分学生没有掌握学习方法，教师教什么就学什么，对教材以外的知识点不会主动探究，这大大减慢了学生成长的速度.“会学习”是当代学生必须具备的能力，这也是信息时代对人才的基本要求之一.相较于其他学科，数学学科更加专业、严谨、深奥、难懂，但如果掌握了数学学习方法，问题就会迎刃而解.因此，高中数学教师在进行日常教学时不仅要重视数学知识点的讲解，还要将学习方法渗透到学习生活中，使学生掌握数学学习方法，从而提高数学学习成绩，主动参与数学学习，形成自主参与意识，为以后的生活与学习奠定良好的基础.很多数学知识点不是独立存在的，教师要引导学生将学过的知识点与正在学习的知识点进行联系.学生在学习中思考、猜想、验证、质疑、再验证，最终掌握科学、有效的学习方法，主动运用所学知识解决实际问题.

例如，对于空间几何体的结构的学习，空间感较好的学生在没有实物图的情况下也能很好地理解空间几何体的内容，但空间感较弱的学生就很难理解.因此，在进行授课前，教师可引导学生动手制作一个几何体，直观地观察几何体的形状，掌握“多面体是由若干个平面多边形所围成的几何体”等知识.这种自己动手制作学具的方法不仅能帮助学生认识几何体，还能提高学生的动手能力.学生通过自己动手制作学具，从而主动参与学习.

八、创设成功情境，使学生主动参与

成就感对高中学生有很大影响，能促使其主动参与学习活动.研究表明，若一个人可以在学习中获得成就感，那么他的生活目标一定是积极向上的.对于成年人来讲，若在工作上获得成功，内心会充满喜悦，更积极地投入工作并提高工作效率.那么对于高中生而言，在学习上获得成功，会产生强大的学习动力，进而主动参与数学学习活动，提高学习成效.高中时期是人生重要的转折期，若教师仍采用传统的授课方式，不重视提高学生的成就感，则学生会被动地学习，认为学习是痛苦的.对于高深的数学学科，学生会望而生畏，止步不前，更谈不上主动参与学习.因此，高中数学教师要学会并善于创设情境，提高学生的成就感，帮助不同能力水平的学生在学习中获得快乐与成功，使数学课堂真正成为学生主动学习与研究探索的自由天地.数学学习不是教师直接将知识教授给学生，而是学生通过教师的有效、积极引导自发地、主动探索数学知识奥秘，并最终获得成功的过程.

例如，教学“集合与常用逻辑用语”单元中“集合间的基本关系”时，教师通过实例引出集合之间的包含关系，将子集、真子集等的定义通过图表展示在学生面前.当学生了解知识的含义与概念后，教师帮助学生梳理集合之间的关系，补充有关空集的概念，使学生全面掌握与集合有关的知识点，厘清概念之间的关系.教师只是起到引导作用，引导学生主动思考，独立解决集合练习题.同时，教师要鼓励学生将解题思路与过程向全班同学讲解，获得成就感.教师根据不同学生的学习能力与水平布置分层作业，使每名学生都有取得成功的机会，并为学生提供展示成功果实的机会，助力学生树立自信心，从而激发学生学习数学的兴趣，主动参与学习.

总 结

在高中阶段，学习时间是非常紧迫和宝贵的，学生只依靠教师的督促和监督才开展学习活动是不够的，很难获得良好的数学学习效果.培养学生的自主参与意识不仅对提高学生的学习效率有积极作用，还对提高高中教学质量有积极作用.所以，教师必须培养学生的自主参与意识，从而提高学生对数学学习的热情，最终提高高中数学教学质量.