翻转课堂教学中初中数学核心素养培养分析

◎陈小学

(静宁县界石铺中学，甘肃 平凉 743421)

前 言

将翻转课堂教学模式有效融入初中数学教学过程中，对培养学生的数学核心素养有重要意义，同时可以有效打破传统教学模式对当下初中数学教学的禁锢.并且，翻转课堂的有效使用能让学生的主体地位在课堂上充分凸显出来，这既强化了师生之间的良好互动学习模式，又极大地强化了学生对数学知识的深入理解和掌握，在一定程度上提升了学生的数学核心素养.所以，在初中数学教学过程中，教师要想提升学生的数学核心素养，就应着重将翻转课堂引入教学活动.

一、创设问题情境，培养学生的数学探究精神

情境创设是当下运用比较广泛的全新教学手段，对激发学生的探究精神及兴趣有很好的作用.所以，在初中数学教学过程中，教师可通过创设问题情境，使学生快速融入教学活动，从而培养学生的数学探究精神.教师可在数学教学过程中创设数学问题情境，引发学生的思考，从而加深学生对数学知识的了解和掌握程度.当然,教师可以在预习环节为学生创设问题情境，也可以在课堂上利用创设的问题情境进行有效的课堂导入，组织学生以小组合作模式对数学知识进行深入探究.

例如，在进行“翻牌游戏中的数学道理”教学活动的时候，教师可以在课堂上创设问题情境，或者事先准备一套扑克牌，让学生直观地观察和体验.这种贴近生活的情境可以很好地调动学生的参与积极性及培养学生的数学探究精神.教师带领学生一起做翻牌游戏：不停地翻动桌上的几张扑克牌，每次只能翻动桌上的任意两张.教师可以提问学生：如果一直这样翻下去，扑克牌能否在某一瞬间都是反面向上呢？这一问题能引起学生的兴趣，让学生不由自主地想去寻找答案.

二、课前合理制订数学教学目标

在初中数学的实际教学中，教师需要在课前合理地制订数学教学目标，只有这样才能让整节课更科学、合理，而想要明确初中数学教学目标，教师可有效运用翻转课堂教学手段.在课前的规划设计阶段，教师应该根据课标上的教学要求，合理地确定教学目标和教学内容.翻转课堂能打破传统课堂教学模式的局限，将课堂还给学生，让学生愿意自主进行数学探究活动.一些教师对将课堂还给学生的做法有疑虑，认为学生在课堂教学活动中的权力过大会对教师的管理及数学教学的有效开展有影响.其实对于这一情况，教师大可不必如此担心.在初中数学教学中开展翻转课堂前，教师可对教学内容进行有效的、系统的梳理，并且深入挖掘和剖析教学内容，根据学生的实际情况设定差异化的教学内容和教学目标.除此之外，教师还可以积极鼓励学生运用信息化技术开展自主知识探索和学习，推进学生数学核心素养的全面培养.

三、结合数学游戏，激发学生对数学学习的兴趣

数学学科的逻辑性比较强，所以学生在学习的过程中很容易因为遇到困难而产生畏难情绪.一些学生会因为数学的计算公式、数学定理等较多而觉得数学是一门枯燥乏味的学科.为了不让学生产生过多的负面情绪和思想，所以，教师应该采用数学游戏，激发学生对数学的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，让学生愿意参与数学教学活动.要知道，在学习数学学科的时候，趣味性对学生来讲是非常重要的，其是吸引学生进行自主学习的良好“调味剂”.所以，在开展初中数学教学的过程中，教师应该重视这一点.例如，在进行“正数和负数”教学时，教师可以设计一些有趣的游戏.如让一些学生扮演正数，一些学生扮演负数.教师点正数时，扮演正数的学生站起来；教师点负数时，扮演负数的学生站起来.这样的教学模式不仅可以让学生更深刻地认识正数和负数，还能够很好地锻炼学生的反应能力，让学生的数学核心素养得到有效提升.除此之外，在进行“正数和负数”教学时，教师还可以开展抢答游戏.如教师准备一些正负数的加减法题，然后读题，最先回答正确的学生加一分，本节课得分最多的学生可以得到一些小奖励.这类趣味小游戏能让学生对数学知识的学习兴趣和探究兴趣非常浓厚，同时营造了良好的初中数学课堂氛围.

四、积极引导学生进行自主学习，深化所学内容

在初中数学教学中，课堂教学质量对整个初中数学教学质量起着决定性的作用，同时初中数学课堂是师生之间进行有效交流和沟通的重要场所.为了增强学生的数学学习能力和促使学生掌握数学知识，教师应该重视凸显学生在课堂教学中的主体地位，有效运用翻转课堂.教师可以引导学生通过预习了解将要学习的内容，科学地结合自身实际规划自己的学习进度及学习目标.这样积极引导学生进行自主学习的做法可以有效促使学生深入理解所学的内容.例如，在进行“有理数的乘方”教学时，教师可以先给学生布置几个问题，让学生通过这几个问题进行预习.

五、将数学知识与学生的生活实际相结合，强化知识运用

将数学知识与学生的生活实际相结合是一种强化学生将所学知识运用于实际生活能力的有效方法.将数学知识与学生生活实际相结合，既可以让学生对所学的知识有更深入的理解，又有利于学生独立解决实际生活中的数学问题.将翻转课堂教学有效运用于初中数学教学活动中，对培养和提升学生的数学核心素养有积极作用.所以，在实际运用翻转课堂的过程中，教师应该科学地将数学教学内容与学生的生活实际有机地结合起来.例如，在进行“电子表格与数据计算”教学时，教师可以利用多媒体向学生展现电子表格的使用方法，让学生感受在表格中计算数据的便利.这种教学模式既很好地调动了课堂的教学氛围，又能够让学生通过多媒体的直观展示对电子表格及数据计算相关知识有深入的理解，促使学生将自己所学的数学知识合理地运用于生活实际.

六、利用多元化的评价模式，增强翻转课堂教学的作用

虽然翻转课堂教学模式在初中数学课堂的有效运用对数学教学的质量和效率有一定保障，但是教师仍要及时评价学生的具体学习情况.为了更好地点评和考核学生对数学学科的学习状况，教师应该积极利用多元化的评价模式，有效对学生进行评价.教师应该改变传统的评价方式，不只采用师生评价模式，也要将学生及家长囊括进来，增强多元化评价的科学性和合理性.例如，在翻转课堂开展的过程中，在进行“从算式到方程”的教学活动时，教师可以在课堂上随机对学生进行评价，及时解决学生的问题.教师也可以定期对学生的数学学习成果进行评价，采用定量、定性、过程性、总结性等评价手段，最终达成培养学生初中数学核心素养的重要目标.

七、利用信息技术辅助教学，及时反馈学习效果

在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式，虽然可以大大提升课堂教学效率，强化学生的学习效果，但如果学生在课下没有完成自主学习任务，那么在课堂学习时可能难以跟上教学进度，进而慢慢对数学学科失去学习兴趣.基于此，初中数学教师要明确翻转课堂教学模式的应用原则，积极利用信息技术辅助教学，及时掌握学生的自主学习状态和学习效果.在智能手机普及的时代背景下，翻转课堂教学模式有了更明显的教学优势，教师将课堂教学内容以多媒体课件的形式发送到学习平台上，引导学生开展自主学习.学生将自主学习内容的照片或视频上传到学习平台，教师就可以知道学生的学习效果和遇到的问题，进而在第二天课堂教学时合理地调整教学结构，提高课堂教学质量.例如，教学“四边形”相关知识时，教师将相关内容制作成多媒体课件并上传到学习平台.学生通过自主学习掌握数学知识，并将自主学习作业上传到学习平台.教师对学生上传的自主学习作业进行分析，全面了解学生对菱形、平行四边形等四边形知识的学习和理解情况，进而在课堂教学中为学生准备难度适当的内容，强化学生的自主学习能力，培养学生的数学核心素养.

八、优化翻转课堂教学内容，培养学生的分析能力

在初中数学课堂教学中应用翻转课堂教学模式有利于培养学生的数学核心素养，凸显学生的学习主体地位.在自主预习时，学生主动观看教师上传的预习视频，将其与教材内容进行对照学习，发现新知识与以往学习的数学知识间的联系，学习并理解探究新知识.若在学习时，学生发现一些新知识难以理解或有疑问，可做好标记，并上传到学习平台.教师及时进行指导，培养学生的分析判断能力和质疑探究能力.教师可优化翻转课堂教学模式.例如，教学“角平分线”时，教师要明确这一知识点是否是学生需要重点学习和掌握的知识点，理清这一知识点在整个数学知识体系中的地位，同时整理相关的知识内容，设计翻转课堂教学方案.这样做可以激发学生开展知识探究的欲望.数学知识点间存在一定联系，在教师设计的翻转课堂教学中，学生在教师的引导下逐步探究更深层次的数学秘密.教师可以设计这样的启示问题：①与学过的角的相关知识相比，角平分线相关知识有哪些特点？②用自己的语言描述找角平分线的方法.启示问题可培养学生的分析判断能力和对知识的质疑探究能力.

九、鼓励学生进行小组合作探究，培养学生的综合能力

翻转课堂教学模式强调的是学生自主学习教师上传的学习视频，进而初步掌握数学知识，在第二天课堂学习时与教师、其他学生进行有效讨论，提升学习效果和综合能力.初中数学教师在调整课堂教学结构时要明确一点，初中生的思维正处于由形象思维转为抽象思维的关键期，要给予学生充分的自主探究空间和时间，才能有效培养学生的综合能力.学生的思维培养不是依靠教师的讲解实现的，而是在学生与教师、学生与学生的交流讨论中逐渐实现的.所以，让学生进行小组合作探究有利于学生思维能力的培养，有利于学生的形象思维向抽象思维转变.例如，以“一次函数”这个知识点为学习目标应用翻转课堂教学模式，教师分析学生上传的自主学习作业后，设计第二天的课堂教学内容，鼓励学生开展小组合作探究.学生针对教师布置的探究题目，与小组成员进行交流讨论.随着你一言、我一语的分析，学生深入理解所学内容，进而掌握一次函数知识，构建完善的知识体系，提高综合能力.

总 结

在初中数学的实践教学活动中，为了更好地增强学生的数学核心素养，提升学生对数学知识的掌握程度，强化学生对数学知识的实际运用能力，教师可以积极运用翻转课堂教学模式.翻转课堂教学模式不仅可以增强学生的数学学习成效，还能够全面优化初中数学的教学质量，同时推动我国新课改进程.所以，教师应该对翻转课堂教学模式的应用加以重视，全面提升学生的核心素养.