怎样指导小学生在作文中正确使用素材

■文/王 进

当前社会越来越重视学生核心素养的培养，小学语文教师需要更加关注学生在写作中遇到的具体困难，对学生开展多样化教学，使他们能够逐渐掌握正确的写作方法，学会在生活中观察和发现，积累丰富的写作素材，以避免写作时的不知所措，进而有效解决他们在写作素材方面的难题。只有从根本上解决学生在作文写作中的问题，引导学生善于运用文字去表达事物、抒发感情，提高他们书写的能力，才能更有效地促进学生语文综合素养的发展。

一、小学生在作文写作中使用素材存在的问题

（一）学生缺乏丰富的写作素材

写作素材是作文写作过程中不可或缺的内容，没有素材就无法形成一篇内容饱满、情感充沛的文章。就当前许多小学生在语文作文写作中的表现力来看，缺乏素材是小学生作文写作的主要问题之一。一方面是由于学生的年龄较小，生活经验不够丰富，所经历的事情不多，另一方面是由于当前激烈的社会竞争，学生在课余时间常常还要参加各种各样其他的学习和培训，没有时间深入生活的各个角落中去观察和发现，积累丰富的生活体验。因此，当前大多数小学生的写作素材来源都是书本，而书本中的内容并不是学生亲身经历的 事情，学生很难对这些事情做到详尽、生动地描述，这样就会导致作文写作的质量不高，进而影响他们语文素养的提升。长此以往，不仅会让学生在作文写作中犯难，还会让他们对写作产生逆反情绪。

（二）学生未能掌握正确积累素材的方法

小学语文教师在针对作文写作的教学中，通常都会强调积累写作素材的重要性，但是部分教师受到传统教学思维的影响，认为写作素材的积累大多来源于书籍，因而在教学中也只是建议学生增加阅读量，养成摘抄词句、记录阅读笔记的习惯，以此丰富写作素材库，这样的方式就使得学生积累素材的方式比较单一。同时，部分学生的学习任务较重，往往没有时间阅读大量的课外书籍，部分家长管理也较为严格，他们会为孩子指定允许阅读的课外书籍，限制学生的阅读范围，导致学生没有机会阅读自己喜欢的书本。被动式的阅读并不能产生理想的阅读效果，反而会影响学生的积极性，使阅读变成一项枯燥而乏味的任务，学生不能从中获取知识、体验情感，素材的积累也难以为继。

（三）学生对素材的使用不够正确

要想在作文写作的学习中达到理想的效果，学生不仅需要积累丰富的素材，还需要掌握正确使用素材的方法。当积累了很多素材时，学生在作文写作时需要将作文题目、写作要求等因素结合起来进行思考，选择合适的素材融入作文内容，这样才能形成一篇高质量的作文。但是，部分学生没有掌握正确使用素材的方法，在写作中出现了一些错误，如选用的素材与作文的主题不相符，导致整篇作文偏题，或将不同的素材拼接到作文中，仅仅是为了达到规定的作文字数，忽视了作文的质量。如果教师对这样的情况置之不理，就容易使学生养成敷衍的学习态度，不仅不利于他们语文写作能力和语言表达能力的培养，还会影响学生的学习习惯。

二、指导小学生在作文写作中正确使用素材的策略

（一）培养学生摘抄的习惯，积累丰富的写作素材

部分学生在写作时不知道如何下笔，虽然写作任务的相关要求就列在眼前，但仍然感到“无话可说”，究其原因在于积累的素材不够，难以将写作要求与已有的知识储备联系起来。面对这样的情况，教师需要重视对学生摘抄习惯的培养，让学生在阅读时准备一个摘抄本，将好词好句进行摘抄。经过长期的坚持，每个学生都将收获一本厚厚的“素材库”，在课余时间时常翻看与回顾，便能够加深对这些写作素材的印象，从而在写作时运用得更加流畅。教师要在教学过程中适时提醒学生，让他们将课文中的优秀素材积累下来，长此以往，学生便能够养成自主积累素材的良好习惯，即便没有教师的提醒，也能够做到自主积累素材。经过长时间的积累，学生的素材将会越来越丰富。这样的方法也可以延伸到课外阅读中，学生可以在开展课外阅读活动时养成摘抄的好习惯，将课外读物中有趣的描述方式、新奇的事物、巧妙的用词摘抄在笔记本上，在课下时常翻看，这样就能够学到他人优秀的写作方式，促进自身作文写作能力的提升。

（二）在倾听中发现新事物，积累写作素材

民间传说是我国历史文化的组成部分，也是人们日常生活中津津乐道的话题。教师将这些独特的民间传说作为学生作文写作的素材，能够让学生增加对历史文化的了解，充实学生的作文写作内容。例如，著名的民间传说有《牛郎织女》《女娲补天》等。当学生学会如何巧妙地利用民间传说进行作文写作时，他们的写作能力就可以得到更多的提升。除了民间传说，生活中人们所谈论的关于天气、交通、社会的变化等方面的事物，都可以作为学生写作的素材。要想将日常生活中听起来不起眼的事情融入作文中，就需要学生日常的倾听和积累。只有做到心中有数，才能在写作时信手拈来。只要学生善于思考，便能够从世间万物中获取写作的素材。

（三）引导学生细心观察生活，从身边积累写作素材

增加小学生的写作素材非常重要，而日常生活便是一个广阔且天然的素材空间，目光所及之处都是创作的素材，只要学生能够用心观察、善于发现。例如，在下雪天，教师可以带领学生走出教室，到室外观察雪花。通过对雪花的仔细观察，学生可以发现雪不仅是匆匆上学路上的一个个白色的物体，它更像是一个个生动美丽的小精灵。每一片雪花都有着自己独特的形状，有的是六棱体状，样子细而长，有的是六角形状，样子像是切下来的薄片，它们像星星，像花朵，生活中许多的物品都有着雪花的影子，如春节时分贴在窗户上的窗花、毛衣上的图案等。学生通过观察，再结合自己的生活经验，便可以拥有丰富的关于雪的素材，能够在写作中将雪花生动地描述出来，将自己的真实感受记录下来。除此之外，小学语文教师还可以引导学生养成写生活日记的习惯，在一天的生活结束后，将这一天中经历的事情、看到的、听到的记录下来，尤其是生活中比较特别的事情，这既可以帮助学生积累素材，又可以培养学生善于观察的能力，使学生在生活中能够注意到那些细小的事物。长此以往，学生可以将观察能力延伸到各种活动中，从而促进自身综合能力的发展。

（四）鼓励学生亲身实践，在真实感受中积累素材

实践与学习是不可分离的，在作文素材的积累中，亲身实践能够获取直接的感受，让学生的表达更加真实、客观，从而促进学生写作能力的提升。因此，教师需要引导学生参加各种各样的实践活动，勇于去探索发现自己不了解的事物，这样可以让学生在实践中学习知识，帮助学生更好地进行作文写作。同时，丰富的实践经历对于学生综合能力的锻炼也有着诸多好处，它能够促进学生思维的发展，使学生逐渐找到正确的解决问题的方法和角度，并将这些思维灵活运用到学习过程中，学会独立解决学习和生活中的问题，这对于学生独立性的培养十分有益。例如，教师可以周末给学生布置一篇名为“我最喜爱的菜”的作文，让学生在周末与家长共同做一顿饭，体会做饭的乐趣，同时了解关于做菜的知识，这样能够引导学生进行亲身实践，主动参与做饭的过程。学生可以帮家长做一些力所能及的事情，如洗菜、递调味料等，在此过程中，学生一方面能够观察到做饭的步骤、注意事项等，另一方面也能够体会父母的辛苦，完成一次良好的情感教育。如此，学生在进行作文写作时，不仅有关于做饭的素材，同时也有自己深切的体会和感受，从而使作文情感更加饱满、描述更加准确。小学语文教师需要重视对学生的鼓励和支持，让他们敢于发挥自己的各项能力，可以是独立完成某一件事，也可以是和家人、朋友共同完成一件事，或者投身到社会公益活动中，在积累经验和素材的同时，为社会贡献自己的一份力量，以促进学生优秀品质的培养。

（五）通过续写和仿写引导学生正确使用素材

丰富的想象力对于学生的成长有着非常大的益处，尤其是在语文的写作中，想象力能够引导学生描绘出一幅又一幅美丽的画卷。当下，有一些教师的教学方式不够科学，给学生设置了太多的条条框框，将学生的想象力限制在了规则中，这样不仅无法让学生写出优秀的文章，同时还会影响学生创新思维和创新能力的培养。课文仿写和续写是培养学生想象力的有效途径之一，也是锻炼学生素材运用能力的重要方式，学生可以通过仿写原文模仿作者的素材运用方法。原文能够为学生的想象力提供丰富的土壤，引导他们在已有的“地基”上进行创作，同时也能够提供非常广阔的空间，给学生自由发挥的舞台，让学生在续写和仿写中提高写作能力。例如，在教学《美丽的鹿角》这篇课文时，课文的最后描写了鹿逃脱了狮子的追赶，也终于意识到了“难看”的四条腿的巨大作用。教师可以让学生结合鹿态度的前后变化，对课文进行续写，想象一下后来的鹿会怎么对待自己的角和腿，这样既能够引导学生去充分理解原文，也可以锻炼学生的创作能力。同时，通过对这篇课文的续写，学生能够看到“动物”这一元素在写作中的运用。这篇课文通过对动物行为的描述，最终表达了相关的道理。那么，学生也可以模仿这样一种方法，通过对生活中某一个事物的思考，表达自己的深刻感悟。另外，教师可以鼓励学生将仿写和续写延伸到课下的学习活动中。例如，在阅读课外书籍时，有意识地对其中的段落或句子开展仿写、续写，从而增加锻炼的机会，提高自身作文写作能力。

综上所述，缺乏素材、不会正确使用素材已经成为阻碍小学生作文写作能力提升的主要原因，小学语文教师需要更加重视对作文写作的教学，积极寻找科学的方法，帮助学生解决关于正确使用作文素材的问题。人类社会有着悠久的发展历史，现代社会生活更是多姿多彩，生活中的各个角落都藏着独特的写作素材。因此，教师需要给予学生正确的指引，带领学生发现身边的美好，不断丰富写作素材，培养学生的想象力、观察能力、实践能力，推动学生在作文写作中取得进步，从而促进学生的全面发展和健康成长。