幼儿园与家庭如何协同育人

■文/麻卫红

幼儿教育的责任不仅在幼儿园，更在于家庭。协同教育需要幼儿园和家庭的有机结合，通过二者合作形成强大的教育合力，为幼儿的发展提供强有力的支撑。笔者通过对定西市几所幼儿园的园长、教师和家长进行访谈，基于家园协同育人现状，探讨如何提高幼儿园和家庭协同育人的效果，以供参考。

一、重新审视协同育人，明确家庭和幼儿园的作用

（一）对家长的访谈

访谈者：“您认为家园合作有必要吗？在家园合作中，您认为家长的作用是什么？”

A家长：“当然有必要，这是家长了解孩子的重要途径。只要是幼儿园的组织和号召，我就一定会参加。在整个过程中，幼儿园要家长做什么，我就做什么。我会听从幼儿园的安排，积极配合教师安排的各项家庭工作，比如监督孩子少玩电子产品，参加家长会、座谈会等。在家园合作的过程中，我觉得幼儿园起到领导、组织作用，家长多处于被动配合的状态，二者的地位是不平等的。”

访谈者：“幼儿园开展的主题活动您有参加吗？您认为效果如何？”

A家长：“我会参加，很多活动可以丰富幼儿的课余生活，这个是值得肯定的，而且这些主题活动也是幼儿园开展素质教育的途径之一。但凡是幼儿园组织的活动，我都会参加。但是也有的家长忙于工作，无法参与一些活动。我担心自己不参加会影响孩子在老师心目中的形象，怕老师对孩子不好，所以一般情况下都会参加。”

（二）对教师的访谈

访谈者：“您认为贵园在家园协同育人的活动中还有没有要完善的地方？您觉得背后的影响因素是什么？”

D教师：“虽然现在很多家长都很重视幼儿园和家庭的协同育人，但是在实际中依然存在很多问题，比如部分家长合作意识不强，他们认为教育的主要责任在幼儿园，家长要忙于生计，没有太多时间与老师沟通。有的年轻家长一学期甚至一学年，我都从没见过他们的面，都是老人接送孩子。另外，很多家长在合作中比较被动，他们不会主动和老师联系，都是老师主动联系他们进行沟通的。”

（三）访谈分析

笔者通过对幼儿园教师和家长的访谈发现，在幼儿园教育过程中，不管是家长还是幼儿园都存在不少的问题，其中最突出的问题是二者在协同教育中的地位不平等。幼儿园或者教师处于主导地位，而家长大多处于被动状态。因此，在协同教育工作中，教师和家长应重新审视家园共育的合作观念，进一步明确幼儿园和家庭的作用，以提高家园协同育人的效用。

教师和家长应从以下三个方面更新教育观念：第一，达成合作的共同目标；第二，相互尊重，打造平等的合作交流关系；第三，正视幼儿园教育和家庭教育的不同职责。具体来说，首先，幼儿园和家庭进行协同育人的前提是拥有共同的教育目标，达成教育共识。幼儿园和家庭应以“将幼儿培养成具有自由思想、独立思维、健康人格、德智体美劳全面发展的人”为教育目标，通过合力教育培养幼儿适应复杂社会生活的能力，为其将来的成长和发展奠定坚实的基础。其次，尊重、平等和理解是开展家园协同育人的重要保障。作为家园协同育人的双方，教师和家长应该正视自己的身份。教师不能轻视家长，不能因为自己是从事教育的专职人员，而觉得自己在教育幼儿方面高家长一等。教师应该理解家长的处境，欢迎家长积极参观幼儿园，并保障家长平等的话语权，鼓励家长就幼儿园的管理、保育教育等提出个人的意见和建议。同样，家长也要尊重教师，做到与教师平等交流、坦诚相待。最后，在协同教育的过程中，幼儿园和家庭应发挥不同的作用。幼儿园要发挥主导作用，积极主动接纳不同的家长，制定有助于家园合作的活动方案、计划，引导家长参与家园合作的相关活动。家长也应配合幼儿园的号召，牢记教育孩子的责任感，在协同育人中找到归属感，从而实现幼儿园教育与家庭教育的优势互补，努力发挥教育合力。

二、创新内容和形式，建立双向的沟通机制

（一）问卷调查

为了进一步了解家长和幼儿园在合作中的沟通内容，笔者设计了调查问卷。问卷内容包括家长和教师在沟通内容上的选择（可多选）：一是幼儿在园的学习情况；二是幼儿的习惯和德育表现；三是幼儿的身体和心理健康状况；四是幼儿的人际交往情况；五是幼儿的特长。

调查结果显示，在实际的家长和教师沟通内容选择上，绝大多数家长比较关心孩子在幼儿园的学习情况，他们更加关注孩子的知识获得情况；超过八成的家长选择了幼儿的习惯和德育表现，这可以看出大部分家长已经意识到培养幼儿习惯和道德品质的重要性。与家长不同的是，教师对幼儿的关注较为全面，他们希望家长也能够关注幼儿的全面发展。

（二）对家长、园长的访谈

访谈者：“您通过哪些方式和老师沟通？您觉得沟通方式存在哪些问题？”

B家长：“我和老师主要是通过微信或者电话沟通的，虽然沟通起来很方便，但有的时候不能及时解决孩子在园的问题。这种非面对面的沟通交流方式，也没法知道自己是否打扰了老师的工作，所以沟通时间一般较短，不能全面地了解孩子在园的所有情况。”

访谈者：“贵园在与家长合作方面都做了哪些工作？”

F园长：“最常见的活动就是家长会，当然幼儿园也开展了其他的活动。但是由于教师的时间、精力有限，这些活动不是经常开展。我园在与家长合作方面，还是存在不少的问题。”

访谈者：“您觉得幼儿园的家长会是否达到了您的预期，通过家长会您是否获得了自己想知道的信息？”

C家长：“幼儿园的家长会一般都是班主任在上面讲，家长坐在下面听，也有其他两名带班老师参加，和家长汇报幼儿在园表现，提出接送要求等。其实这种形式的家长会真的参加很多次了，我希望幼儿园能够创新家长会的形式，让家长和教师积极进行互动，真正了解孩子在各方面的表现情况。虽然家长会持续的时间很长，但是内容大多为幼儿的共性问题，家长无法了解幼儿在园的全部情况。平时教师忙于工作，我也怕打扰老师休息，所以和老师联系得很少。”

（三）访谈和调查结果分析

笔者总结以上的调查和访谈结果发现，在幼儿园与家长沟通、合作的过程中，教师比较关注幼儿的全面表现，而家长关注更多的是幼儿的知识获得情况，其次是孩子的品德和行为习惯，对于幼儿其他方面的表现关注较少。家长和教师合作的主要形式是家长会，这种合作形式较为单一，无法让家长获得需要的信息，导致家长逐渐失去对家长会的期待，给家园协同育人带来了一定的困难。

良好的协同育人能够帮助幼儿增长知识和经验，但这不是教育的唯一目的。从调查和访谈中可以看出，依然有部分家长过分关注孩子的知识获得情况。因此，教师应丰富家园沟通合作的形式，注重引导家长关注幼儿的心理发展和人格教育，让幼儿在学习、生活中树立正确的世界观、人生观和价值观。

首先，教师和家长应该关注幼儿的心理健康，为他们营造轻松、愉悦的生活和学习环境，关注他们的心理，培养其对学习的兴趣，让他们养成主动学习的习惯，避免给予幼儿过大的学习压力。其次，教师和家长要关注幼儿的价值观和人格教育，通过协同育人让他们从小学会分辨是与非、善与恶、好与坏。在生活中，父母和教师应树立榜样作用，让幼儿从力所能及的事情做起，养成良好的学习、生活和行为习惯，逐步形成健全的人格。再次，教师和家长应注重幼儿生活观的培养，让幼儿明白学习不是生活的全部，在生活和学习中应该勇于承担自己的责任，引领他们成为心中有爱、胸怀梦想和希望的人。最后，教师和家长要创新沟通、合作的方式，让家长获得自己需要的信息，达到自己的预期目标。除了家长会以外，教师和家长可发挥家委会、家访等合作形式的作用，以实现协同育人的目的。

三、注重把握时间和频率，以实现教育资源的共享

（一）对家长和教师的访谈

访谈者：“您和幼儿园合作的时间和频率如何？”

D家长：“作为家长，我会随时关注幼儿园老师在群里发的消息，并会在第一时间回复‘收到’。基本上，每天都会按照老师的要求回复群消息，这算不算是每天都在和老师联系？但是那种和老师一对一的联系比较 少，一般情况下，会在老师通知去幼儿园后，主动去幼儿园与教师面谈。”

访谈者：“您和家长合作的时间和频率如何？”

A教师：“和家长的沟通一般都是群聊，如果有家长想要单独沟通的，一般是进行私聊，对话较为简短。通常情况下，如果家长没什么特别的事情，他们不会主动打电话或者发微信。”

（二）访谈分析

从以上教师和家长的访谈中可以看出，教师和家长之间虽然会进行沟通，但是沟通的内容较为简单且沟通的时间较短，不能很好地起到合作共育的效果。另外，家长和教师之间的沟通都不是主动的，大多以幼儿的问题为沟通话题，教师和家长很少主动联系对方。

教师和家长应该提高沟通频率，进行主动沟通，在条件允许的情况下尽量使用面对面的沟通方式。家长应经常向教师了解幼儿在园的表现及最新的教育理念，教师也应主动和家长进行沟通，通过举办家长联谊会等形式，让家长走进幼儿园；或是举办“家长课堂”等活动，让家长走进课堂。让各行各业的家长为幼儿讲解一些行业知识，让幼儿了解不同的职业，增长知识经验。另一方面，在班级群里，家长和教师应该多沟通、多交流。教师应鼓励家长勇敢表达对幼儿园、对活动、对教师的真实想法，提出相应的意见和建议。同时，双方可以在班级群中分享一些关于家园协同育人的文章，以供共同学习、阅读。

综上所述，家庭和幼儿园可以从协同教育的方式、内容、时间和频率等各个方面出发，确定共同的育人目标，完善协同育人的教育机制，以不断提高协同育人的效果。