工科环境下《高分子化学》课程体系改革探索

＊邵梅玲

（商丘师范学院化学化工学院 河南 476000）

《高分子化学》这一学科在实践过程中会发现，部分学生由于认为这方面学科相对深奥和枯燥，导致学习积极性严重下降，因此应当对《高分子化学》这门课程体系进行改革，从而提高学生的学习热情。

1.对《高分子化学》课程现有内容的发展与完善

《高分子化学》由于涉及到的理论内容比较多，所以只进行理论的讲解不利于学生更好地把握这门课程，因此要在课程里补充和完善与相关理论匹配的实际案例，让学生能够在接触这门课的时候化抽象为具体[1]。另外由于这门学科发展时间相对较短，并且投入培训的时间相对较短，所以其中有很多概念还有待完善，这也为高分子专业人才培养提出了新的更高的要求。

在概念方面，《高分子化学》课程具有相对复杂的概念，并且这些概念相对抽象，因此在教育培训过程中，这门课程涉及到了众多的专业术语，所以理解起来有一定的阻力。由于概念相对复杂，导致概念的内容相对丰富，并且知识点相对较多。在理论体系方面，《高分子化学》教学课程的理论体系相对严谨，并且尤其重视实践性，这也是因为《高分子化学》在教学体系当中最主要目的就是为了培养大量的实践型人才，从而推进我国《高分子化学》方面的快速进步。因此在工科环境下的本科生，在学习《高分子化学》这门课程时，学习的难度相对较大，同时也导致大量的学生在学习完这门课程之后其学习效果相对较差。并且部分学生由于具有应付的心理，对《高分子化学》的相关知识掌握得不牢固不扎实，这也造成一定的困境，那就是在《高分子化学》教学过程中会存在一些方程式复杂机理抽象性升高，内容相对枯燥，导致学生的学习积极性严重下降，甚至使学生产生一定的学习障碍。

另外，有一部分学生虽然在一定程度上学习了《高分子化学》的知识，但是由于自身能力以及这门学科的难度相对较大，导致部分学生难以跟上老师的讲课节奏，甚至出现大量学生掉队的现象。与此同时《高分子化学》这门课程的内容相对较多，因此学生在学习过程中往往难以记住较多的知识，从而导致学习的成就感相对较差，所以授课教师不应当拘泥于每章内容的综合排序，而是应当根据学生对相关知识点的理解程度进行知识点重组。比如相关教师在讲解《高分子化学》反应的过程中，通常会按照聚合机理分类，这样分类的好处在于能够大大降低学生的理解难度，从而激发学生的积极性，在此之后，相关授课教师应当进行逐步骤进行连锁聚合的内容讲解，这样才能通过连贯的知识点讲解，使学生在学习过程中实际难度有所降低，理解能力也有一定的增强。

2.教学模式的改革

由于受到传统教学观念以及教学模式的影响，学生无法在日常教学活动中保持良好的听课状态，教师也无法进一步激发起学生强烈的学习欲望以及探索欲望，从而导致学生的综合学习能力以及相关学科素养无法得到根本性提升，课堂教学效率一直止步不前。在教学模式以及教学形式改革这一方面，教师则必须要从根本处着手，立足于当前的实际教学原则以及学生的能力发展情况，合理完善主要的教学流程，进一步优化人才培养体系，将课堂教学以及实践操作教学进行紧密融合与对接之后，引导学生积极主动参与其中，并且有意识、有目的地培养学生的多方面学习能力，尤其是各式各样的学科素养，促使学生可以真正意识到课程教学模式改革的重要性与必要性。在以往的课堂上，所有的课程内容都是围绕教师来进行的，教师一般在机械性地重复相关知识，虽然也能够取得一定的教学成效，但是在如今的社会条件下，尤其是在《高分子化学》这门课程讲授过程中，难以提起学生的积极性。

另外由于《高分子化学》这门课程具有一定的深度，甚至导致大部分学生在学习过程中出现掉队的现象，因此应当对教学模式进行改革，这样才能够提高相关学生的学习兴趣[2]。在此过程中，社会教师应当应用新型的教育方式提高学生的教育兴趣，比如可以通过新型的教学设备，或者给学生播放有趣又具有科普性质的视频，让学生提高对这门课的兴趣，也能够让学生减少学习这门课的压力。与此同时，在学生学习感到枯燥的时候，可以通过一些活动来活跃课堂气氛，比如设置一些开放性的探究题目，让学生放下紧张的心态。因为在实际生活过程中发现大量的学生在学习《高分子化学》的时候，由于授课内容相对枯燥，并且内容相对较难，导致很多学生出现走神甚至放弃的倾向，这种倾向在一定程度上影响了老师的授课激情，进而产生负面效应。因此教师在讲课过程中应当采取一些有效的策略，通过自身的讲课艺术，让学生能够发现这门课程的吸引力，并且不断提高学习这门课的主动性。而学生学习热情的提高则会反馈于教师的讲课动力，从而使课堂的效率以及讲课的效率得到大幅度的提升。在此之外授课教师也可以通过更换教学环境的方法提高学生的学习兴趣，比如可以将传统的教室内授课更换到室外授课的方式，因为在室外也可以做一些相对安全的化学实验，室外的通风相对较好，因此这一类型的实验安全性将会得到保障。

同时由于更换了室外环境，能够使学生改变以往上课的心态，提高上这门课的体验效果，从而提高学生注意力。同时为了减少学生开小差或者注意力转移的现象，教师可以适当地给予学生一定的鼓励。虽然学习《高分子化学》这门学科的学生年纪相对较大，但是由于扩大范围以及科研环境的严肃，大部分学生对奖励的接受程度还是相对较高的。因此通过奖励，能够快速激发相关学生的学习热情，并且带动其他学生的学习情绪，从而进一步增强良好的学习氛围以及授课氛围。

3.《高分子化学》实验的改革

在日常教学活动之中，教师不仅仅需要将具体学科知识以及专业理论知识传授给学生，更加需要开展实践操作教学活动，引导学生逐步认识到《高分子化学》实验改革的重要性，并且积极参与到各式各样的实验教学活动之中，引导学生主动培养自身的动手操作能力以及实践操作能力，加深学生对于《高分子化学》学科知识的理解，进一步拓展学生的教学视野，完善学生的学科知识体系，不断鼓励学生在日常学习与生活之中，探索《高分子化学》学科知识方面的具体内容，研究更加深奥的学科知识以及相关教学理论，逐步提高学生的多方面学习能力。

《高分子化学》实验通常以聚合反应、聚合物化学反应的机理和动力学为主干，这也意味着这一门学科在学习过程中以及教学过程中需要进行大量的实验，但是这些实验大多具有一定危险性，比如某些实验在实验过程中会产生一些独特气体或者产生易燃易爆的物质，因此在实验过程中易发生意外，这导致大部分学校在教学过程中通常会减少这一类实验的进行，所以学生在学完课程之后依然感到茫然和不解，因此应当对《高分子化学》实验进行改革，这一改革是主动性的和系统性的，并且通过系统性地做大量的实验或者建设相对安全的实验室来完成。因为通过大量地做实验，一方面让学生动手和动脑的能力获得提高，另一方面也可以激发学生探索精神，毕竟学习《高分子化学》的主要目的在于应用，如果学生连实验都没有做过，那么学生的应用能力将会大打折扣，虽然理论能力得到一定的增强，但是对于实际《高分子化学》的发展以及应用所带来的助力将会是微乎其微的。

因此应当在教学过程中带领学生做大量的实验，为了避免学生的生命安全受到影响，应当对《高分子化学》实验进行改革。在经历过长期的探索实践和总结之后不难发现，应建立基础实验以及综合实验为基础的《高分子化学》实验教学体系，当学生在完成基础课程内容之后，可通过参加综合性的实验，将传统的《高分子化学》实验与材料性能进行测试，可通过实际测试发现现有的材料数据与测试的材料数据之间是否具备一定的出入。如果具备出入，那么错误出现在哪里，是教学课本中所记录的数据出现错误还是自己的实验过程中出现了哪些纰漏，通过不断的探索和实践，就发现这些客观的错误，毕竟《高分子化学》专门学科的授课时间以及研究时间相对较短，因此还有很多空白的领域，需要通过大量的实验以及自身实践去探索和发现。同时做实验的同学也可以是学长带领进行的，毕竟教师资源是相对有限的，教师的时间相对紧张，这样一方面可以节省大量的教师授课时间，而另一方面也可以提高学生在此方面的学习经验同时还能够提高知识的应用程度，从而达到一举三得的效果。

但是值得注意的是，在进行热性能测试的过程中，应当注意实验的安全性，毕竟某些材料在实验过程中会产生大量的热量，而热量快速聚集会产生爆炸性，因此相关学生以及教师在做实验过程中，首先应当注意自身的安全，同时也应当通过相对安全的实验设备提高整个实验的安全系数。在此过程中，学校领导以及相关部门应当对此项改革内容投入大量的资金，这样才能够建立相对完善的实验条件激发学生的实验热情。

另外也可以进行一些开放性试验，比如某些实验的危险系数相对较小，那么相关教师在这个过程中也可以邀请一些低年级学生进行参观，或者在大教室内上公开课，这样相关学生也可以对这个实验进行参观和学习，从而对其思想进行启蒙。毕竟某些低年级的学生在整个学习生涯过程中几乎没有做过实验，因此可以通过上大课的方式，将实验的方法以及应用材料进行普及，这样学生出于好奇心或者对真理的探索也会进行一部分实验，从而增加学生的实验次数。一方面可以提高学生对《高分子化学》这门学科的理解程度和喜爱程度，另一方面学生通过大量的实验也可以对这门学科的相关知识进行验证。由于这门学科从发现到授课的过程中时间相对较短，因此相关学生通过大量的实验也有可能找到这门学科目前所具有的漏洞，从而弥补这门学科的空白，因此对《高分子化学》实验进行改革，对学生的促进程度相对较高，同时也能够提高本学科的实际应用能力。

4.建设实验课程网站

当前情况下，互联网信息技术快速发展，经过多年技术研究以及技术改进之后，已经诞生出了多样化的互联网信息技术以及现代化教学设备。教师可以将《高分子化学》这一课程的具体教学内容直接引入到实验课程网站上，引导学生充分感受到互联网信息技术的发展优势。《高分子化学》课程实验教学内容比较复杂，由于课堂教学时间比较有限，教师可以选择引导学生利用课下时间或者是其他业余时间，自主登陆实验课程网站，学习相关的学科知识以及具体的教学内容，在此过程中学生可以观摩相应的教学视频以及教学课件，并且也可以在互联网网站之上查找各式各样的教学资源以及教学资料，逐步丰富学生的课后学习内容。建设实验课程网站是《高分子化学》教学改革的重要步骤，其主要目的是为了推广《高分子化学》教学工作，同时让广大师生能够在该网站了解到《高分子化学》的应用场景以及具体的学习方法，学生也可以通过该网站学习相关知识点。建设网站的重要原因在于学生在学习《高分子化学》这门课程时，由于该门课程的理解难度相对较大，个别同学在学习过程中难以掌握和消化，因此在课下时间为了提高学习效率以及提高时间的利用率，学生可以通过该网站重复学习相关知识点，进而提高时间的利用效率。

另外在网站建设过程中，也可以将实验的大纲以及教学的内容和讲义呈现在该网站中，并且通过列表的方式进行陈列，这样学生在浏览该网站的时候能够一目了然，并且可以针对自身的不足进行针对性学习和练习。该网站设立的另一个目的在于普及实验方法，因为《高分子化学》这门课程需要做大量的实验，但是有些实验会产生有毒有害的气体，继而影响学生以及老师的身体健康，因此可以通过建设网站的方式发布一些视频，视频的主要内容是实验的步骤以及具体实验结果的展现。这样学生以及教师就可以避免受到有毒有害物质的侵袭。除此之外，该网站还可以提供选课功能[3]。因为大部分工科学生对于《高分子化学》这门课程的兴趣相对较高，但是部分学校针对推广这门课程的渠道相对较少，因此可以通过建设网站的形式对《高分子化学》这门课程进行推广，从而招录更多的学生。

5.完善实验考核方式

《高分子化学》这门课程一般需要教师的讲解，以及教师带领学生进行相关实验，从而提高学生的实践能力以及应用能力，因此应当对实验考核方式进行完善[4]。学校应当将实验成绩分为以下四个部分：

第一部分是平时成绩占总成绩的10%左右，这一部分主要是为了提高平时上课的签到率，从而避免学生出现翘课的现象。

第二部分是操作成绩，其中的重要原因在于《高分子化学》这门课程对应用场景十分广泛，因此应当要求相关学生具有一定的操作水平，因此学生的操作成绩应当占到总成绩的30%左右。其中的内容主要包括仪器的安装、实验的操作规范以及实验卫生。

第三部分是实验报告成绩，这一部分占总成绩的30%左右。其中的主要目的在于相关学生在做完相关实验之后，根据实验结果撰写相关报告，根据相关报告的撰写规范程度，对学生的具体学习情况作出评判。

第四部分为实验考试成绩，占总成绩的30%左右，这一部分主要是通过实验的方式判断学生的实践操作能力，从而进一步判断学生的具体学习情况。

6.结束语

综上所述，《高分子化学》这门学科在教学过程中难免会导致部分学生出现枯燥或者走神的现象，因此应当对其教学课程体系进行改革，为了让学生改变对这门课消极的态度，应当通过更改这些氛围或者是制定相应的奖励机制的方式，让学生对这门课的学习逐渐化被动为主动。而另一方面也可以通过对实验进行改革的方式增加学生的实验次数，以此来激发学生的学习热情，在增加学生实验次数方面，应当注意保护学生的人身安全，毕竟某些实验的危险程度是相对较高的，因此应当在保障学生安全的前提下进行实验。