基于核心素养的小学英语阅读教学探究

关键词：核心素养；小学英语；阅读教学

小学生年龄尚小、阅读有限，英语学习经验不足，经常被英语阅读所困扰，不少学生在英语学习过程中都无法深入理解文本内容。这种环境下要想有效完成英语阅读教学任务，自然需要教师在教学期间激发学生阅读兴趣，从学生角度来创新英语阅读教学、激发学生阅读动机，这样学生才能从小养成良好的阅读理解能力，为学生提供良好的阅读体验。而基于核心素养的小学英语阅读教学则十分契合教学改革要求，所以笔者也就此如下建议：

基于核心素养的小学英语阅读教学活动在推进的时候，教师要善于激发学生阅读兴趣，让学生在兴趣引导下主动阅读，之后再基于文本来有效引导学生形成良好的文化品质，这样就能有效落实学生核心素养发展[1]。在这一过程中，教师需要结合阅读文本内容，来为学生挑选出最佳的教学手段，借此来有效激发学生阅读兴趣，这样学生才能在文本阅读中对中西方文化异同形成良好的理解和感知，从而真正提高学生阅读理解能力，确保学生对于阅读材料主旨及内涵的把握。以Unit 8 Birthdays这一单元阅读为例，其主要讲述了西方小朋友过生日的场景，为了有效激发学生阅读兴趣、让学生感受到中西方生日文化的差异，教师可以在阅读课堂上借助多媒体课件来为学生展示出中西方小朋友过生日的场景，如中国会吃长寿面、说祝寿词，西方国家则会吃生日蛋糕、举办生日聚会……这样学生就能在视频观看中联想到生活中的生日有效激发学生阅读兴趣，同时直观帮助学生意识到中西方文化差异以及西方文化对于我们的影响，促进学生阅读的过程中发展学生跨文化意识。

思维品质是英语核心素养重要构成，而阅读文本情节猜测则能有效锻炼学生思维品质，这样就能实现学生核心素养培育的目的，并且英语阅读教学也能因此而得到优化。为此，教师在开展英语阅读教学活动的时候，可以先为学生出示与阅读材料相关的图片、图表、背景亦或者是标题，然后再要求学生按照这些已知信息来对阅读材料大概内容进行推测，之后再让学生在阅读中验证，这样就能让英语阅读因此而变得有趣且生动，同时还能锻炼学生思维品质。以Unit 4 Hobbies这一单元阅读为例，教师在学生阅读之前可以展示出文章插图以及标题，然后要求学生基于此来对阅读文本内容进行推断，这样学生就能在趣味猜测中产生阅读兴趣，同时还能锻炼学生思维品质。

英語作为一门语言类课程，发展学生语言能力可谓是教学根本，也是学生必不可少的一项英语核心素养[2]。可是一个班级学生数量较多，不同学生学习基础也有所不同，有些学生语言天赋较强，有些则较弱，这促使学生英语语言能力也各不相同。针对这一现象，教师在小学英语阅读教学过程中，可以采用分层阅读的方式来改进教学，即在阅读课堂上将学生分成三个不同的层级，然后再为各个层级学生围绕着阅读文本来提出相应的要求，这样不同层级学生语言能力都能在阅读课堂上得到提升，从而真正优化基于核心素养的小学英语阅读教学。以Unit 7 What，s the matter？为例，教师在单元阅读课上就可以先对学生进行优、中、学困生三个层次划分，之后再围绕着阅读文本提出不同的阅读讨论任务，要求学生以对话的形式进行表达与讨论，这样学生对于文本理解会越发深刻，也能发展学生语言能力，有效提升英语阅读教学效果。

基于核心素养的小学英语阅读教学活动在推进的时候，提高学生学习能力也属于较为重要的要求，教师在阅读教学期间还需可以借助课后拓展来进一步提高学生阅读理解能力，让其将课堂所学阅读技巧有效应用起来。新课改下主张课内课外阅读，教师若能引导学生课后拓展阅读，不仅能够丰富学生阅读量，还能进一步提高学生阅读理解能力，从而真正提高学生学习能力及核心素养。为此，教师还可以为小学生多推进一些课后读物，借此来引导学生课后阅读及思考，这样才能真正提高学生英语知识应用能力，让学生阅读思维在课后拓展阅读中得到发展与提升[3]。

综上所述，阅读教学是教师贯彻核心素养培育的重要渠道，也是英语教学重要构成部分，身为英语教师应当意识到核心素养的重要性，基于此来创新阅读教学，让学生在阅读的同时发展自身思维品质、文化素养及语言能力，这样才能有效提升英语阅读教学效果，促进学生学科核心素养在英语阅读课上有效提升。

参考文献：

[1]杜召芳.基于核心素养培养的小学英语阅读教学探究[J].中学生英语，2021（16）：96-96.

[2]周大明.基于核心素养的高中英语阅读RISE教学模式探究[J].中小学外语教学，2016，39（10）：17-22.

[3]余婷婷.基于核心素养的小学英语阅读教学探究[J].时代教育：中旬，2021（5）：0045-0046.

（作者单位：江苏省扬州市江都区丁伙中心小学 吴传颖）