移动视频教学法在针灸学翻转课堂的运用

解 娜

（中国医科大学附属第一医院神经外科，辽宁 沈阳 110001）

随着网络技术的发展，人们不断探索如何将移动设备与移动学习环境进行衔接。移动视频教学法以智能手机作为主要移动视频载体，记录教师在课堂教育中的知识点，并结合辅助性教学资源，以推动翻转课堂模式在教学的应用，使教学资源得到充分利用，而且过程中强调师生间的互动，实现个性化教学，提高学生分析和解决问题的能力[1，2]。本研究将移动视频教学法运用于针灸学翻转课堂教学中，取得了较满意的效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本次教学实验样本选取中国医科大学2018 级临床医学专业的2 个班作为实验班和对照班，实验班有42 名学生，实验班在针灸学翻转课堂教学中采用移动视频教学法，对照班有45 名学生，采用传统教学法。2 个班学生的年龄、性别、授课前考试成绩等一般资料相比，差异无统计学意义（P ＞0.05），具有可比性。

1.2 教学方法

1.2.1 对照班 采用传统教学法进行针灸学授课，即教师根据教学大纲安排学生进行针灸学治疗总论部分课前预习及课后复习。教师提出学习目标，讲解病症概述、诊断与鉴别诊断、辨证分型、针灸治疗方法、注意事项及禁忌，接着向学生演示操作步骤，并安排学生分组进行课堂练习，教师予以指导和答疑。

1.2.2 实验班 （1）课前准备。①创建微信群：创建一个学习针灸学课程的班级群，便于教师提供移动资源。②在课堂授课前上传PPT：教师提前3～4 d 将课程的重难点、操作规范、相关拓展资料、病案资料等制作成PPT，在群里发布供学生预习。③在线互动与讨论：学生可在群里提出自己在预习中产生的疑问及观点，群里学生可以互相交流分享，由课代表总结问题便于在课堂中由教师解答。（2）课堂学习。教师对课堂重点进行讲解和梳理，针对课前反馈的问题一一解答。学生学习理论知识后，教师向学生演示针灸治疗的操作流程，并自行录制操作示范的视频。录制内容应短小、精悍，教师讲解的内容应简洁精炼、生动幽默，促进学习者对知识的理解，做好视频剪辑，并在微信群中共享。教师演示完毕后，学生分组操作针灸治疗，教师在旁指导，引导学生掌握正确的操作方法。（3）课后学习。学生可在微信群下载视频反复观看并巩固练习。学生反思理论知识及针灸操作技能学习的效果，并书写电子总结报告，发送到微信群或私信教师，教师予以点评，从中发现教学的不足。教师也上传与学习内容相关的扩展学习资源，扩展学生的知识面。

1.3 评估方式 （1）所有学生均接受理论和针灸诊疗操作考试，满分100 分，并由同一组教师评卷。（2）对2 个班的学生发放问卷，调查学生对不同教学方式的评价。

1.4 统计学方法 采用SPSS 22.0 统计软件处理数据，计数资料以率（%）表示，组间比较采用χ2检验；计量资料以（）表示，组间比较采用t 检验。P ＜0.05 为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 2 个班学生考试成绩比较 实验班学生理论成绩和针灸诊疗操作成绩均明显高于对照班，差异具有统计学意义（t＝2.112、2.053，均P ＜0.05）。见表1。

表1 2 个班学生考试成绩比较 （，分）

表1 2 个班学生考试成绩比较 （，分）

2.2 2 个班学生对教学效果的评价 问卷调查结果显示，在提高学习兴趣和积极性，有助于对教学内容的理解，提高交流协作能力，提高分析问题、解决问题能力方面，实验班学生持肯定态度比例明显高于对照班，差异具有统计学意义（P ＜0.05）。见表2。

表2 2 个班学生教学效果评价 [例(%)]

3 讨论

3.1 移动视频教学法能提高学生的学习效果 本研究结果显示，实验班将移动视频教学法运用于针灸学翻转课堂教学后，学生的理论和针灸诊疗操作成绩优于对照班学生，差异有统计学意义。移动视频是一种新的信息技术手段，为我国高等教育变革带来了生机。“互联网+”背景下，学生善于运用移动设备并喜欢在社交平台上例如微信发送文字、声像，进行互动和分享，而移动视频正好符合学生的喜好[3，4]。针灸学涉及临床多学科，除了要求学生掌握理论知识外，更要求其具有较高的针灸实践操作水平，以更好地胜任今后实际工作[5]。移动视频具有内容精炼、针对性、生动性、便于传输等特点，而且只要有网络覆盖，能随时随地重复性观看针灸实操内容和相关知识点，不再单纯依靠教材，调动学生的手、眼、脑，加深对知识点的记忆和理解，实现优质教育资源的共享，提高翻转课堂效率，提高教学质量。

3.2 移动视频教学法能提高学生综合学习能力 通过对学生进行问卷调查，实验班学生学习兴趣和积极性较高，能更好地理解教学内容，而且对于自己提高综合学习能力持肯定态度比例明显高于对照班，差异具有统计学意义。传统教学方式以教师为中心，只注重知识传递的数量，忽略学生吸收内化的过程和主动寻求知识能动性的培养，课堂教学时间有限，学习效果不佳。移动视频教学法在针灸学翻转课堂教学中强调了师生间的互动，学生可以在课后观看视频讲解和借助其他教学资源进行学习，有助于对教学内容的理解，不断提升自主学习能力。通过社交平台提出问题，与同学、老师展开交流，使教学过程更加信息化、主体化和互动化，有助于提高学生的沟通能力、交流协作能力及分析问题、解决问题能力，从而提升学生的学习效果[6，7]。

移动视频教学法在针灸翻转课堂教学中的运用，不单单是对学生的一种培训，还对教师的信息化素养提出了更高的要求。教师不仅要根据教学目标和教学内容制作简洁实用、形象直观的PPT，还要搜集、整理教学资料，录制简练而专业的视频，以促进学生对知识的理解，提高针灸实践能力。另外，教师结合学生的学习情况反馈进一步调整教学进度，能发挥学生的主体作用，培养其临床诊疗思路，实现教学相长。