将线上教学融入初中物理课程教学的思路分析

【摘要】信息技术的快速发展让教育朝着现代化的方向发展，各学科教师逐渐将信息技术融入教学实践中，探索教学模式改革的新方法。线上教学是一种新型的教学模式，在近几年因自身的优势和特点吸引了广泛的关注。基于此，文章从线上教学的必要性出发，介绍了线上教学的优势和不足，重点讨论了将线上教学融入初中物理课程教学的具体思路，旨在进一步拓宽教师与学生的视野，促进初中物理教学水平的提升。

【关键词】线上教学；初中物理；教学思路

作者简介：李艳（1976—），女，江苏省苏州市昆山市兵希中学。

线上教学是一种依托信息技术手段的新型教学方式。线上教学不受到时空限制，在新冠肺炎疫情流行的特殊环境中，重要性日渐凸显。初中物理课程具有极强的实验性，并且涵盖广泛的知识，涉及多方面的学科内容，仅依靠传统的线下教学，难以充分满足学生的学习需求。为使得丰富的物理教学内容形象、生动地展现在学生面前，教师可将线上教学融入初中物理课程教学，发挥线上教学的优势，让初中生更轻松、更高效地学习物理知识，实现初中物理学科教育质量的有效提升。

一、将线上教学融入初中物理课程教学的必要性

在社会不断发展和进步的大背景下，教育受到了越来越多的关注，社会大众不再单纯关注学生学的内容，而是更多地将关注重点放在了教学质量和效果的提升上。初中物理具有一定的复杂性和抽象性，其涵盖的物理现象及其中蕴含的物理规律较为繁杂，很多概念和知识都是学生第一次接触到的，如何实现高效的物理教学已经成为诸多教师关注的重点问题［1］。与此同时，物理是一门极具实验性的自然学科，初中物理教学以培养学生的逻辑思考能力与创新实践能力为主要教学目标［2］。只有通过有效的教学手段让学生切实掌握物理知识，获得学习经验，并将其应用在实际生活当中，才可以将物理学科的价值有效地发挥出来。

线上教学可以突破时空的限制，因而这种教学模式很快进入了大众的视野，并在近几年展现出旺盛的生命力，成为许多学校和教师习惯使用的教学方法。教师应在开展线上教学时，明确线上教学的优势，合理利用线上教学吸引学生的注意力，改善教学方法，提升教学质量，让线上教学的作用充分发挥出来。

二、将线上教学融入初中物理课程教学的优势与不足

（一）线上教学的优势

首先，在线上教学时，教学过程得到了简化。传统的物理教学中，教师需要手写完成课前的整体教学设计，在课堂上还需要通过板书来介绍相关的概念和知识，这在一定程度上加重了教师的负担。在应用信息技术开展线上物理教学时，教师可以利用多种工具搜集与整理教学资源并展示给学生，这在一定程度上减轻了教师的教学压力。此外，线上教学使用到的课件、视频等内容，教师不仅可根据学生的需求与实际的教学情况进行修改和添加，还可以重复利用，这十分方便教师开展教学工作。

其次，线上教学为学生的高效学习提供了便利。初中学生在学习基础和学习能力上存在较大的差异，这样的差异会导致学生对同一物理知识产生不同的理解，进而影响教学的效果［3］。在线上教学时，学生可以重复观看教学视频，不同层次的学生都可以依据自己的学习情况，對自身的学习进度进行合理的规划。并且，学生可以在课程的关键点或者不容易理解的位置暂停然后重复播放，从而充分理解相关知识。

最后，线上教学模式有利于学生提升独立思考的能力。线上教学一般以直播为主，录播、微课等内容为辅，这有利于不同层次的学生融入物理课堂。对自律性较强的学生而言，在这样的直播课堂中，他们不容易受到其他学生的干扰，有更多的思考问题时间。此外，在线上教学时，学生可以通过平台公开提问，教师答疑解惑后，学生可以共同讨论和分析，展示不同的意见，这有利于学生的独立思考能力提升。

（二）线上教学的不足

1.教师层面

（1）线上教学不同于线下的面对面教学，教师无法看到学生，一些教师因此无法很好地掌握学生的听课状态，不知道该如何采取适当的措施来处理课堂中的问题。

（2）线上教学经常会受网络状态和授课平台稳定性的影响，当网络质量不佳、授课平台不稳定时，教师只能被迫中断教学。此外，授课平台本身提供的功能也会影响师生之间的互动，从而影响学生的注意力和学习积极性。

（3）部分教师在开展线上教学时，没有转变自己的教学思路，未能充分地利用海量的教学资源；还有一些教师在安排直播课程的内容时，未能考虑到网络环境的特殊性，没有为学生营造良好的学习环境。

（4）线上教学的模式不适合自控力较差的学生，此类学生容易在课堂上出现注意力不集中的情况，甚至可能在屏幕后进行与课堂无关的活动，这会导致原本就处于较差学习状态的学生出现更为严重的学习问题。

2.学生、家长层面

（1）接受线上教学时，学生基本在家里，因此线上教学对学生的家庭环境也有一定的要求。

（2）在使用线上教学时，教师难以很好地掌握学生学习的具体情况和效果，家长虽然可以发挥监督的作用，但是大部分家长在工作日都要工作，无法对学生的网课参与性进行有效的监管。

三、将线上教学融入初中物理教学的具体思路

（一）以现代化科学技术丰富课堂内容

线上教学是一种网络教学模式，应用该教学模式有利于初中物理课程的教学内容朝着更加丰富的方向发展。在线上教学时，教师可以将学生的生活实际作为基础，积极寻找初中生感兴趣的内容，将其融入教学实践中，提升学生参与物理学科学习的积极性。

以苏科版物理教材九年级上册“物质的比热容”章节的教学为例，教师在开展线上教学时，可以播放“神州十五号载人飞船”发射的相关视频，引导学生观察火箭发射时产生的白色气团，以此作为课堂的切入点，营造问题情境，再引导学生就该白色气团的物质组成进行讨论，深入浅出地进行学习。这种教学方式能够丰富课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣，同时也让教学活动的开展变得更加顺利。

（二）以有效的导学案培养学生探究能力

导学案指的是教师在课程开始之前制订的课程设计方案，主要目的是引导并帮助学生自主学习，提升学生的自主探究能力。开展线上教学时，教师依旧要重视导学案设计，利用导学案向学生展示课程的学习目标、学习任务以及学习重点，帮助学生明确课程的基本内容。

以苏科版物理教材八年级下册“压强”章节的教学为例，教师可以在课程设计阶段收集学生生活中常见的案例，帮助学生在日常生活中感受物理知识的作用。笔者在课堂设计阶段，结合时下热点，围绕滑雪运动员在滑雪过程中不会陷入雪中这一现象进行设计，激发学生的探索欲望。师生通过共同讨论和探究得出结论之后，教师鼓励学生采取线下亲身实验的方式体会压力的影响，从而真正理解相关的物理知识。

（三）以课堂互动为重点营造课堂氛围

开展线上教学时，教师失去了面对面教学的交流感，但是教师不能将课堂看作自己一人的独角戏。教师需要在合适的时段对学生进行提问，以营造良好的教学氛围。除此之外，教师也可以利用课堂互动的方式，对学生的知识理解程度进行简单的考查，了解学生的学习情况。在开展线上物理课程前，教师还需要提前了解网络教学平台的操作方式，保证提问环节能够顺利进行。

以苏科版物理教材八年级下册“二力平衡”章节的教学为例，笔者在授课的过程中，有同学提问：“平衡力和作用力两者该如何辨别？”由于这一问题是学生容易产生困惑的难点问题，笔者将屏幕上的问题念了出来并鼓励学生进行讨论，为感到疑惑的学生解答这一问题。班内学生以文字留言的方式进行热烈讨论并互相点评，课堂气氛立刻活跃起来。在学生互动与交流的文字中，教师可以发现学生理解得不够透彻的知识点，找到教学中存在的不足并加以改进。

（四）以动画演示为手段展示物理现象

物理学科的学习内容有一定的复杂性和抽象性，教授其中很多知识时教师需要通过实验来帮助学生理解，因为如果只是通过简单的语言和文字向学生讲解，学生根本无法理解和记忆。加上初中生正处于身心发展阶段，对于较为复杂的知识没有足够的耐心，如果不采用合适的方法进行教学，会大大影响物理教学的效果。动画教学视频大多直观且有趣，能够同时展示微观的原子和宏观的宇宙，展示难以被摄像机捕捉的物理现象，因此在线上教学的过程中，教师可通过动画演示的方式，向学生解释不容易理解的物理概念，帮助其更好地理解和记忆。

以苏科版物理教材八年级上册“透镜”章节的教学为例，教师在开展薄透镜焦距的概念教学时，需要考虑到初中生是初次接触光学的知识，因此可以采用动画演示的手段来辅助教学。在动画演示中，学生可以直接看到太阳光（平行光）穿过薄透镜后聚集在一个点上的全过程。同时动画视频中也会适时地标出焦点和焦距的含义，这比单纯的文字、语言讲解更为生动、有效。适当采用动画演示也可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，提升初中物理课堂的教学效果。

（五）以虚拟仿真为基础展示线上实验

物理学科是一门以实验为基础的自然学科，因此在学习物理的过程中，实验是必不可少的重要环节。线上教学的模式使得初中物理实验教学面临新的难题，教师难以及时观察并纠正学生的操作错误。因此，教师可以借助各种信息技术手段，制作相应的仿真模拟实验视频，模拟实验中可能出现的错误操作，并演示正确的实验方法。仿真模拟视频与后续的线下实验相结合，能够使物理实验操作的教学更有效果。

以苏教版物理教材九年级上册“欧姆定律”章节的教学为例，教师可以制作仿真模拟实验视频，为学生演示实验中的注意事项和正确步骤。观看视频后，学生会对相关的物理实验有一定的了解，教师后续组织学生进行线下实验时会更加顺利。

结语

综上所述，将线上教学引入初中物理教学，不仅是应对新冠肺炎疫情的良好方法，也是提升物理教学水平的重要途径。在开展线上教学的过程中，教师需要积极利用线上教学的优势与特点，不断丰富课堂内容，并采用多种方式强化师生互动，以提升教學效果，让线上教学的作用充分发挥出来。

【参考文献】

［1］陈致童.提高初中物理学科线上教学的有效性浅谈［J］.新课程，2021（11）：19.

［2］陈妙雅.初中物理线上和线下教学有机结合的策略研究［J］.考试周刊，2021（A5）：106-108.

［3］黄村玲.初中物理线上教学助力“深度学习”［J］.中学理科园地，2020，16（04）：8，11.