幼儿园培养幼儿阅读兴趣的教学策略研究

姚艳华

以兴趣为导向开展幼儿园教学，能够最大限度激发幼儿的学习兴趣与热情，进而能够有效培养其阅读兴趣。下文通过分析幼儿年龄特点，提出四点策略，以期从多个方面对阅读课堂教学进行优化，引导幼儿产生良好的阅读兴趣以及阅读行为，培养阅读兴趣的同时，提高幼儿的阅读能力，为日后的学习与工作夯实基础。

一、建立良好的阅读环境

开展幼儿园阅读教学，就需要依据幼儿的实际需求与相应的阅读教材，设立良好的环境氛围，以此让幼儿能够沉浸在轻松愉快的阅读环境中，充分享受阅读的兴趣，例如：教师可引导幼儿在阅读环境中保持安静，同时教师还可举办图书角活动帮助幼儿主动进行阅读，并且发布阅读任务，让幼儿更积极地完成阅读活动，这不但能形成良好的竞争氛围，还能激发幼儿阅读兴趣。营造良好的阅读环境，不仅能够让幼儿在阅读中不断积累写作素材，还能够在良好的氛围中培养自主阅读习惯。

榜样对幼儿的影响是巨大的，幼儿不仅模仿教师，也模仿周围人，因此可以鼓励幼儿合作阅读。例如，让幼儿在一个时间段内进行集中分组阅读，形成竞争氛围，通过举办小组的阅读小比赛使幼儿认识自己的阅读水平。最后再与幼儿交流“谁的故事讲得最好？”“为什么他的故事讲得好？”教师通过这些问题，引导幼儿进行深刻总结和反思，学习他人的优点，形成良好的思维习惯和阅读习惯。教师通过创造这种相对自由、愉悦的故事交流环境，从而使幼儿感受到阅读乐趣，养成良好的阅读习惯。另一方面，在幼儿园阅读环境建设中，可以通过播放背景音乐充当阅读“战歌”来为幼儿渲染阅读气氛，激发对阅读的动力。对于幼儿而言，教师课前的导读至关重要。由于大多数幼儿识字率低下，需要通过教师导读才能在阅读方面坚持下去，因此要求教师导读时必须充满热情和情感，以便激发幼儿阅读的积极性。除了在课堂之外，幼儿的家庭教育占比较大，因此家长需要提高对幼儿阅读兴趣培养的重视程度，让幼儿在家庭环境中也能进行良好阅读，家长必须身体力行。通过对一些幼儿阅读教育方式和家庭环境的了解，幼儿园也可以开展家庭访谈，或者召开家长会来着重表达家庭环境对幼儿阅读兴趣起到的作用，并共同探讨亲子阅读策略，以正确的态度和方式培养幼儿阅读兴趣。例如，家长通过开设家庭书房，引导幼儿选取自己喜欢的阅读材料，在家长面前提出自己在幼儿园不敢问的问题，比如《三毛流浪记》中主角三毛“为什么没有爸爸妈妈？”“三毛没饭吃为什么不吃肉？”等问题，“因为三毛走丢了，找不到爸爸妈妈了。”“因为肉跟饭都是需要用钱来购买的，三毛没钱。”在良好的家庭阅读环境中，家长通过直接解答或启发幼儿自主解答这些问题，可有效促进亲子关系，引导幼儿对故事产生兴趣，并以此养成良好的阅读习惯。

二、组织多彩的阅读活动

对于幼儿而言，带有图画的故事文本不仅能够激发阅读兴趣，还有助于提高幼儿对阅读内容的理解程度，进而能够更好地理解其中所蕴含的哲理。通过组织多彩的阅读活动，可使幼儿不断提高知识储备。例如，教师可以组织幼儿们进行故事讨论环节，要求幼儿们用自己的语言将所看过的故事描述出来分享给小伙伴，对于一些无法用语言有效描述故事的幼儿，可以让他们进行故事角色扮演，从而来将故事的情节清晰地表达出来，丰富阅读活动。通过进行这种游戏形式的活动，不但能让幼儿收获志趣相投的小伙伴，还能有效提高幼儿表达能力，促使其不断强化自身阅读能力。

在组织阅读活动时，教师为保证活动顺利进行，以达成培养幼儿阅读兴趣的目的，需要将每个幼儿的个人情况综合考虑，教师根据幼儿的特点与需求来设计科学活动。例如，通过让幼儿分析一张老虎图片，对老虎的五官、毛发颜色、身体的特征来进行描述，引导幼儿对老虎的认知，幼儿使用语言文字表述脑海中对老虎的信息，教师收集这些幼儿阅读信息来达成分析幼儿个性化特征的目的，以此来有效培养幼儿观察与表达能力，并引导幼儿联系起《两只老虎》的故事。老虎形象对于一些幼儿而言，通常是威猛且令人恐惧的，有些家长经常使用老虎这一形象來恐吓调皮幼儿，因此，教师可以让幼儿通过描述故事中那两只憨憨小老虎的形象来减轻幼儿心中的恐惧，并从中学习到更多关于老虎的内容。教师还可通过更多关于老虎的故事及相关图片来引导幼儿“老虎是吃肉还是吃素呢？”“与猫咪相比，同样是猫科动物，为什么老虎可以长那么大？”“为什么两只老虎一只没有耳朵，一只没有眼睛？”“为什么老虎头上有个王字？”等问题引导幼儿进行想象，充分发挥其想象力并对老虎的外貌特征以及行为习惯进行总结表达。还可以通过情境代入活动，引导幼儿发散思考，如“如果我是一只老虎，我会生活在哪里？”“如果我面前有只兔子，是全力以赴进行捕捉还是漫不经心等兔子跑到自己嘴里？”等问题，都能使幼儿大脑产生联想。教师通过这些活动可以使幼儿对所阅读的内容进行思考，提高幼儿阅读兴趣。

三、精选优质的阅读材料

幼儿通常需要幼儿园教师精选一些内容优质的图文材料来引导幼儿阅读，这些相对有趣的内容，不易让幼儿走神，很容易就能做到持续阅读，并且能使幼儿对内容易于理解并代入到故事的情节中去，有效提高幼儿的理解能力和天马行空的想象力。当然，教师需要注意选取材料的内容一定要积极向上且充满正能量，除了可以学习一些人生哲理外，还可维持幼儿的阅读兴趣。例如，教师可以选择《小黑鱼》《蚂蚁和西瓜》《南瓜汤》《小王子》等经典绘本给幼儿阅读，其中的《小黑鱼历险记》《小王子与玫瑰花》等优质内容，让幼儿在阅读中不但能收获喜悦，还能提升文化素养，从而很好地增强幼儿的读书效果。

教师可选取多种故事材料给幼儿阅读，引导幼儿通过感兴趣的阅读材料养成自主阅读与学习的习惯。教师还可准备一些简单问题让幼儿来解答，并给予表扬，从而提高幼儿解决问题的自信心。比如，当为幼儿选取的阅读材料是《西游记》《小黑鱼》等经典绘本材料时，让幼儿在九九八十一难的故事中进行感慨与反思，也能通过了解小黑鱼在离乡历险的经历中学会自立自强。教师通过设立一些相关问题如“孙猴子为何要大闹天宫？”“唐三藏为何要西天取经？”“小黑鱼为何能孤身在异乡坚持求生这么多年？”等简单趣味的问题，引导幼儿回顾阅读材料的内容并进行思考，使其在阅读中不仅收获知识，还可以提升幼儿的阅读效率。通过阅读可不断增加其词汇量，教师引导幼儿使用简单的句子进行遣词造句，培养幼儿的语言逐渐连贯流畅，理解阅读材料中的内容，提高对故事情节进行推理的能力，为培养幼儿的阅读兴趣打下基础。这是一些劣质阅读材料所不能做到的，阅读劣质的故事内容不但不能提高阅读水平，还充满负能量，对幼儿的成长极为不利，例如《黑色童话》中“太阳当空照，我要炸学校”之类的内容，严重影响和扭曲幼儿的世界观和价值观。

四、打造多元的教学模式

随着科学技术的发展，多媒体等先进设备也出现在幼儿园教学活动中，教师通过这些设备来开展阅读教学，不但可以轻松吸引幼儿注意力，还能通过播放幼儿最爱的动漫中生动有趣的画面帮幼儿更好理解知识。例如，教师可以使用设备播放《哪吒传奇》《白雪公主和七个小矮人》等视频，通过这些声音、影像对幼儿产生感官刺激，同时对阅读内容中的不足或理解缺陷之处进行补充。采取这种多媒体教学模式，既能帮助幼儿深刻了解故事中更深层的内容，又能提高阅读兴趣。教师还可通过微信QQ之类社交平台与家长联动，让幼儿在家长关注下完成阅读。家长可带幼儿去书本上的地方“踏青”，使幼儿不仅通过书本来了解世界，还能通过眼睛看到实物，用心感受世界。例如，在阅读《边缘旅行》时，幼儿能读到壮阔广阔的大漠戈壁、异域风情等。激发幼儿对这些景观的好奇心，通过阅读书中所描述的景色，让幼儿领略到世界神奇之处。

为时刻保持幼儿的新鲜感，教师需要依据教材主题以及学生兴趣选择适合的教学模式，以此提高幼儿的学习积极性以及其对文章的理解程度。例如，教师在进行《孔融让梨》这篇故事教学前，可先展示一些大小不一的梨，让幼儿将梨分配给同组的其他小伙伴，使其能够在小伙伴的夸奖中感受分享和谦让的喜悦。采用该方式加强教材与实际生活的联系，让幼儿更深刻地感受到故事中的道理，另一方面，教师可以结合幼儿自身的知识水平来进行阅读教学，幼儿通过阅读学习，掌握一些知识阅读技巧，教师可引导幼儿进行故事情境阅读、泛阅读等多种阅读模式，让幼儿能轻松读懂故事，再通过一些问题加深幼儿对阅读内容的理解，帮助其明白故事背后的含义，增强幼儿对文本内容的理解能力。例如《优雅的宇宙》便适合幼儿使用泛阅读或情境代入法来进行自由阅读。故事讲述的是基础宇宙知识，如银河系、太阳系、几大行星，以及地球公转、自转现象等相对抽象的知识。阅读之后，教师可询问幼儿最喜欢故事中哪个部分，幼儿可能会说最喜欢地球。教师可追问“地球在宇宙中是很渺小的，还喜欢嘛？”引导幼儿联想，并回答自己喜爱地球是因为这是自己的家园，使阅读具有较为独特的意义。教师通过与幼儿的问答方式来进行教学，指导幼儿正确理解故事内容，鼓励其大胆发挥想象力，对幼儿自信心和思维拓展有很大帮助。

总之，幼儿阅读兴趣的培养，是幼儿园对幼儿教育中较为重要的一个环节，有助于其形成良好阅读习惯，通过阅读来开拓幼儿视野，还能有效促进幼儿理解能力、想象力、语言表达能力等的培养。幼儿园教师对幼儿阅读兴趣培养过程中要充分意识到，幼儿思维习惯具有差異性，要联系理论与实际，找到培养幼儿阅读兴趣的正确方法，为幼儿提供一个良好的阅读环境。