高中语文写作策略浅析

李艳芳

高中阶段，越来越多的学生会思考如何运用优美的语言和恰当的立意提升个人的语文写作成绩。实践教学工作中，语文教师们也探索了很多教学路径，希望接下来分享的高中语文作文写作经验能够给学生们提供参考。

一、核心素養背景下，高中写作教学面临的困境

在长期的语文教学工作中发现，要培养学生的语文写作能力，让学生写出一篇观点新颖、语言流畅、逻辑清晰的高分作文，是一件比较有挑战性的事情。对很多学生而言，写作文都是影响他们语文成绩的大项。一方面，学生的语文写作能力受到文学积累的影响；另一方面，教师传授的写作技巧也很重要。只有了解了学生在学习语文写作时遇到的问题，才能够更精确地给出解决方案。

（一）学生的写作兴趣不高

高中阶段，学生每一分钟的时间都是非常宝贵的，所以很多学生宁愿花更多的时间去处理练习题，而不愿意把时间都用在写作文上。对高中生而言，完成一篇高质量的作文至少要花费一个小时，很多学生会因为写作的时间太长而不愿意进行写作练习。

（二）学生思维存在局限

高中生的思维能力存在局限，也是影响他们作文成绩进步的关键原因。在核心素养育人的背景下，作文考查的是学生的思维能力，要求学生能够在规定的时间之内展现出充沛的写作思考，让学生不仅能够从正面论述一个问题，也能够从反面反思，结合着社会现象进行更加全面的论述，也就是在作文中投射社会化的思想。这样的写作要求对高中生来说是比较高的。

（三）学生语言建构能力低

一篇优质的作文，离不开良好的语言建构。高中阶段，很多学生写作文的时候会因为不太习惯正式的文体写作而无法写出一篇令人满意的作品，比如有些学生的作文暴露出了逻辑混乱的情况，有些学生的作文出现了思维不够缜密或思维过于狭窄的情况，有时候学生论述一个话题或者论点，全篇就是几句话翻来覆去地说很多次，这也是学生语言建构能力太低导致的情况。

二、基于语文核心素养的写作策略

（一）创新作文立意，提升作文文学价值

新高考背景下开展语文写作，教师必须要注意让学生写出一篇观点新颖的作文，才是拿高分的重点。尽管近年来的高考语文作文命题方向不固定，但是正能量的命题方向大多是类似的。很多学生提笔写作，无论什么题目都可以朝着努力向上的方向靠拢，虽然不至于跑题，却也很难给自己的语文作文带来新意。所以教师应该考虑给学生讲解，寻找作文立意的科学方法，有利于培养学生的语文写作兴趣，进一步提升高中生作文的文学价值。

例如：首先，可以给学生传授反向思维，从相反的角度思考作文的立意，比如人们经常讥讽那些不自量力的人。这是一种常识性的认知，但学生可以反其道而行之，从另外一种角度去论述人虽然应该有自知之明，但有时候也要有不自量力的勇气，有敢于拼搏的态度，只有敢于在高手面前暴露自己的缺点和不足，才能够收获更多。针对这样新颖的作文立意，学生能够写出更多的东西，作文可以做到言之有物，而且改卷老师在看到这样的作文时，往往会眼前一亮，给出更高的分数。其次，我们在选择作文观点的时候，应该运用透视法。所谓的透视法就是从更高的角度或者更具社会价值的立意上去考虑问题，尝试着用简练的语言揭示出事物的本质。比如学生在谈论“诚实”这个话题的时候，很多学生就会在作文里写说，诚实是一种美德，但学生并不论述诚实为什么是一种美德，这就没有应用透视法。笔者在教学作文的时候会格外强调，每一篇作文都应该解释一下自己的立意，至少要从更高的角度去诠释立意，这样才能够彰显出这篇作文的价值。

（二）掌握作文关键用语，优化作文整体逻辑

培养学生的语文写作能力需要从优化语言开始，很多高中生在语言建构方面存在问题，甚至相当一部分学生无法梳理清楚个人的写作逻辑。所以教师应该给学生推荐一些逻辑连接用语，让学生运用这些语言优化个人的作文，真正做到下笔如行云。

例如：学生在论述自己观点的时候，有时候会从正面论述，有时候会从反面论述，而正面论述和反面论述之间就应该有一个逻辑连接用语。此时，学生可以用一些名人名言或是古诗词进行连接。比如某篇作文强调青年人应该坚持奋斗，怀揣梦想，学生先是举了一个反例，接下来可以用一个正面案例深入论述。此时，用简单的“然而，但是”等语言进行论述就稍显苍白，可以给学生推荐一些古代诗词。比如陶渊明曾经说过“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在。”用这样一句话开头写作，有利于升华自己的作文语言，也能够让整篇作文显得颇具文学涵养。当然，教师不能过多地给学生推荐此类用语，以免所有学生最终写出来的文章都是雷同的，教师要做的是给学生讲清楚这个方法，然后提醒学生利用好课余时间多多积累类似的古诗词。

（三）引导学生统揽全局，学会全盘考虑写作

高中阶段的学生基本上已经拥有了统揽全局的思维能力。然而，相当一部分学生在写作文的时候很容易陷入到某个局限的思维里面，而无法展示出个人的思维广度。所以教师应该给学生传授一些关键的写作技巧，让学生在写一篇作文或者论述某个话题的时候，打开思路，从更加宽阔的角度去思考问题。

例如：论述“体育重要性”这个话题的时候，教师引领学生找出几个论点去分析体育的重要性，这样的练习其实就是在尝试着打开学生的写作思路。对于高中生来讲，他们看待问题的时候可能只有一到两个观点。但老师要求学生能够想出多个观点，并且在多个观点中挑出几个别具新意的进行详细的论述，教师构建这种练习活动的目的就是让学生学会统揽全局，学会全盘考虑。比如教师会让学生先进行小组合作讨论，让学生思考体育的重要性，有些学生想到了强身健体等常规的重要性。而教师却要求学生至少从政治、经济、文化发展等多个角度进行分析，结合教师给出来的角度，提醒学生就能够写出更多的论点，最终学生将自己的论点筛选出来，这个时候他们才会发现，原来体育的作用如此之大，如此之广。

（四）培养良好阅读习惯，学会积累写作素材

今天的教学背景之下，教师面临的问题不仅是传授语文写作技巧，还要让学生在写作的时候做到言之有物。经过长时间的教学探索，笔者发现，如果能够培养学生的语文阅读习惯，那么学生的语文学习兴趣就会更加突出，语文的写作语感，语言建构能力也会更加出色，这也是培育其学科核心素养的路径之一，值得教师关注。

例如：常言道语文就是积累的学科，不断积累，才能够塑造一个人的语文学科素养。笔者在开展语文教学工作的时候，经常会给学生分享一些语文阅读素材，要求学生在这些素材中挖掘合适的部分，融合到自己的写作话题里，教师会有意识地让学生积累那些能够凸显社会正能量的例子。比如从大山里走出来的女教师张桂梅，该案例既有力量又有说服力，可以应用在很多类型的作文里，比如我们在论述敬业的时候，可以引用张桂梅的案例；论述爱国的时候，可以引用张桂梅的案例；论述学习或努力话题的时候，也可以运用张桂梅的案例。总而言之，很多案例之间都是有共同性的，教师应该鼓励学生多多阅读，至于阅读材料，我們可以从新闻时政上面多多挖掘。比如笔者经常推荐人民日报上的文章，要求学生多阅读人民日报。今天的新媒体背景下，已经有移动客户端等软件可以快速浏览新闻，学生不需要了解新闻全貌，只需要简单了解事件，并且用文学化的语言重述在作文里即可。这样既能够积累作文素材，又能够丰富学生的日常学习生活，让紧张的高中学习也变得轻松有趣。

（五）注意写作对比教学，引导学生发现差距

要培养学生的语文写作能力，教师应该多给学生推荐优秀的语文作品。比如有一些高分的高考作文教师可以打印下来，分发给班级里的学生，让他们传阅。学生在观看的过程中重点注意几个问题。看一看作者是如何设置一篇作文的标题、开头和结尾的；看一看作者在论述的过程中引用了哪些案例，并且采用的是怎样的语言，多使用排比句，还是比喻句；论述自己观点的时候，作者是如何处理论点呈现的，等等。

在这个过程中，学生也应该认真反思自己写出来的语文作文，通过对比学生就会发现差距。有了差距，学生就更能够清醒地认识到自身存在的缺点与不足，从而自发地寻求改善的道路。

结束语

写作教学不仅可以促进学生正确表达自己的情感，锻炼学生语言表达能力和书写能力，同时还能提升学生思维能力。这些能力正是语文核心素养要求学生应具备的基本素质与能力。因此，写作教学对培养学生的语文核心素养具有重要意义。本文结合着教师个人的教学经验进行分析，虽然较为浅薄，但希望提出来的理论能够给更多教师提供帮助。