基于中考作文命题的作文布置策略研究

江苏省南京市江宁区谷里初级中学 陈 娟

教育领域对作文的研究一直没有停止过，不少教育专家提出了很多好作文教学的方法与理论。著名语文教育学家王荣先生指出，现在初中写作教学的问题不是教学问题，而是课程问题，指明了写作教学的症结所在，直指语文教学的重要环节——作文布置。本文对近几年中考作文试题进行了分析，发现其一直秉持以人为本、稳中求变、积极向上的原则。所以教师在布置作文任务时也要以此为背景，引导学生深入审题、明确立意、精准选择写作素材，希望据此为一线语文教师教学提供理论基础。

一、微观透视中考作文试题特点

下面直观分析近三年中考作文写作要求，从微观角度探究中考作文试题，结合近三年作文试题与《中考作文考试说明》，分析中考作文对学生写作能力的要求。

1.稳中有变

南京市中考作文命题在近几年一直趋于稳定，即以命题作文为主。教师在布置作文任务时也要以命题作文为主，结合学生需求，写特定的题目。查看其他省市的中考作文，命题作文占比也很高，如上海、徐州等，在近三年的中考作文都是全命题作文。之所以设计全命题作文，一是因为命题者一直尝试打破常规，积极创新，希望从多方面考查学生审题、立意、构思、选材等能力。二是题目必须联系学生生活实际，这样才能有效调动学生的写作欲望，激活写作灵感，结合生活实际写作。2022年颁布的新课标指出学生在写作中要表达真情实感，表达对人生、自然的感悟。所以作文命题的范围比较集中，关键词多围绕“我”“你”展开。如2020年南京中考作文题“食趣”，让学生从“我”的角度出发，探究生活中的趣味；2019年南京中考作文题“你的和我的”则更直观。当下命题作文旨在淡化文体，减少学生写作障碍，所以逐渐放弃了机械性的题目，通过设置引导作用的提示语，让学生更加关注身边事，在待人处事中发现人生的奥秘，进而学会在生活中审视自己、反思自己，快速成长。

2.以人为本

无论是初中语文教学还是中考作文命题，都要秉持“以人为本”的原则，践行人文教育理念，考查学生的文学素养与审美能力。基于此，近几年的南京中考作文，就是“以人为本”，结合学生生活实际，最大程度发挥学生的潜力。在这里体现有二：第一，作文命题注重学生的心理与年龄特点，遵循学生身心发展规律。埃里克森心理社会阶段理论分析：“正处于青春期学生的发展任务，是形成积极的同一性的目的，对角色混乱的心理冲突，减少情绪焦虑与冲动行为。”初中生的表现欲强，喜欢显示个性。据此，中考作文题可以为初中生展现个性提供平台。如2019年的作文题“你的和我的”就是让学生根据端午节姥姥送来绿豆糕，“我”却不领情这一事件为背景写作，发表感想。

3.积极向上

分析了2022年版课程标准中“评价建议”的内容，笔者认为写作评价要结合过程性评价与终结性评价，采用多种评价方式，鼓励学生创新，注重学习兴趣的培养。要引导学生亲近自然，积极面对生活，在生活中发现真善美。如2021年南京市中考作文题，让学生在“钟南山、袁隆平、郎平”等人中选择一个，写一篇演讲稿。又如作文题“你对‘乐’有怎样的认知与思考？在生活与学习中有哪些‘乐’的感悟”，就是希望学生可以关注品德修养、社会道德，进而形成积极向上的人生态度。

二、基于中考作文命题的作文布置策略

1.引导学生审题

教师要引导学生开动脑筋，分析题目内涵，然后归纳总结，做到正确审题。

（1）抓住“题眼”。抓住“题眼”才能更好地把握作文题目的核心。一般来说，文题中都有一至两个关键词，就是“题眼”，“题眼”就是写作重点，能限定选材范围，让学生明白命题者的意图。教师只有精准把握“题眼”，才能抓住写作灵魂，防止偏题。在作文教学中，教师可以借助词语的形式布置作文，帮助学生领会“题眼”的内涵。如文题“总有一次惊喜”中“惊喜”就是题眼。

（2）挖掘题目隐含信息。文题中的副词，往往隐含更多信息，如“还”“曾”“也”等。这些词不能忽视，是写作重点，要多加思考。如文题“办法总比困难多”中，“总”字有肯定的意思，是题目的隐含信息，学生需要挖掘其深意，确定立意：生活中无论遇到什么样的困难都不要退缩，一定有办法渡过难关。

（3）善于添加关键要素。如果文题是以词语或短语的形式出现，就要对其进行扩充，以缩小写作范围，将主题确定到一个中心上，方便打开写作思路。例如写文题“总有一次惊喜”时，可在题目中增加合适的词语，如“总有一次惊喜激励我前行”“总有一次惊喜给我带来温暖”等，这样更能明确素材取向。再如写作文“歌声”，可在文题前后增加信息，如“某某的歌声”“用歌声开启新的一天”等。

2.明确作文立意

立意是为了体现作文的价值取向与思想情感。作文的立意与审题密切相关，要将审题当作立意的前提，立意作为审题的扩展。所以立意可以决定作文的方向，为了深化立意，可采用下面两种方法：

（1）以小见大，使立意深刻。想写出立意深刻的文章，就要从生活经验出发，深度描写生活中的小事、细节，以小见大。例如以“永恒的记忆”为题作文，许多学生的立意停留在“感谢老师、感谢父母、感谢同学朋友”等层面上，毫无新意，是不可能获得高分的。又如以“和谐”为主题写作，和谐是时代的主旋律，如此大的题目应该怎么构思值得深思。可采用以小见大的行文方法，捕捉父母间爱的互动，体现和谐的立意。对母亲的外貌、动作、神情，对父亲充满爱的动作等进行描写，在一举一动、一言一行中体现浓浓的真情，展示和谐之美，使立意深刻。

（2）反弹琵琶，创新立意。在立意时，还可运用逆向思维法。如学生想成为英雄，接受鲜花与掌声，但如果反向立意，从台下鼓掌人的角度写作，就会让人耳目一新。可以逆向运用成语、俗语等拟题，如“东施何妨效颦”“进朱者未必赤”等，借助逆向思维扩展写作思路，打破传统立意方式的束缚，能使学生的创新能力得到提升，写作思维得以拓展。然而，使用逆向思维立意不是易事，需要教师耐心引导、加强训练，还要把握特定社会背景，以免出现走极端，甚至违背事物发展客观规律的问题。

3.恰当选材

“巧妇难为无米之炊”，选材直接影响着写作的成败。基于此，教师要在平淡生活中探索妙趣，科学选材。很多学生受生活经验的限制，素材经常出现“撞车”的情况。究其原因，一方面是生活经验匮乏，只能写身边发生的事；另一方面是对身边事物的观察不认真，没有细腻的心思。记叙文的选材有“三要素”：一是时间。以写城市清洁工为例，内容大同小异，容易出现“撞车”问题。为了创新，可以考虑选择清洁工上班的时间，多方位、多角度观察他们的活动轨迹。如公司中、超市中等，由此观察到的就会与平时观察到的不同。就能绕开传统的“清扫马路”“拾金不昧”等素材，开辟与众不同的视角；二是起因。很多学生在写作时忽视事情发展的起因，在结果上运用大量笔墨。基于此，在选材时要注重因果关系，明确事件起因，并将起因与结果之间的关系写清楚。就像朱自清的《背影》一文是写感人的父爱，但结果是由因转化的，所以还要关注起因——如祖母去世，父亲赋闲，家中光景惨淡，祸不单行的日子里，父亲还用他的方法照料“我”，让“我”十分感动。这是作者落泪的背景介绍，没有这个起因，故事不会如此感染人。三是地点。一般学生会选择写家中、学校里发生的故事，是烂俗的素材，容易撞车，所以在选择素材时要多思考地点因素，如将家里转向公园，将操场转向田野。

4.科学拟定提纲

在中考作文中，想让学生发挥出最好的作文水平，平时就要加强拟提纲的训练，传授学生列作文提纲的方法，告诉学生提纲不用写全部内容，只列出重点就可以。将写作提纲当作作文的蓝图，结合立意、选材谋篇布局。如运用什么顺序写作，如何安排详略，如何衔接段落等。因此要培育学生列提纲的习惯，以使学生在中考这一特定环境中能无惧作文，从容应对写作，从而更好地打开写作思路，发挥最好的水平，取得佳绩。基于此，教师可引导学生结合提纲写作，把握文章中心，防止出现偏题与跑题的情况。结合初中生写作习惯，教师在布置作文题时可以引导学生通过下面两种形式拟定提纲：

（1）标题式提纲。朱光潜先生曾说写作构思的过程就是先列出小标题，然后进行筛选，最终形成一个纲要，让每个小标题变为文本的总纲。这句话也为学生提供了拟定写作提纲的思路，即用清晰的语言标记段落要点，添加小标题，以明确写作思路。以文题“做一天‘先生’”为例，标题式提纲的设置为：第一，老师让我当一天“先生”，跟在他身边；第二，老师发现了同学生病并立即送医（略写），老师带病上课（详写）；第三，与老师交谈。如此，列出每一段的主要内容，简明扼要地概括每段中心，才能合理选择材料，围绕主题写作。

（2）散文式提纲。除了标题式提纲，还可运用散文式方法列提纲，在写作时对提纲内容实施扩展延伸，运用过渡句加强段落之间的衔接，使文章内容充实，言之有物。例如，以文题“平淡中也有诗”为例，散文诗提纲为：第一，开头：有的人认为生活平淡如水，我却认为生活中处处充满诗意。第二，写自然美景：清晨，林间飘着薄雾，犹如一片优美的仙境……；写人性之美。傍晚，夕阳西下，公园中有小孩在嬉戏打闹，一对老夫妻相互依偎，欣赏着美景，看着孩子们玩闹……；写人情之美。亲朋邻里之间友好相处，让我在平淡的生活中感受到浓浓的情意……第三，结尾。只要细心观察，就会发现平淡的生活中也有诗和远方。

写作提纲可以让学生有计划地写作，形成正确的思维方式，养成良好的写作习惯，为写好作文奠定基础。

作文任务设置是作文训练的第一步，通过对近几年南京市中考作文命题的分析与文题设置的策略研究，笔者得出了以下两个结论：首先，教师要提升作文教学效率，发挥好导向作用。其次，要挖掘学生的写作潜能。如果教师能给予科学指导，并合理设置作文题目，则能帮助学生精准理解文题，顺利完成写作任务。当前关于作文的研究很多，但对于文题设置的研究却很少，本次研究从中考作文命题角度分析了如何设置作文题目，以期为教师提升作文课质量提供些许帮助。