依 托高校体育资源开展体育类专业学生创新创业教育工作

文 / 李媛，马藤

在运用高校体育资源对体育专业的学生开展创新创业教育，应当意识到体育教学与创新创业发展之间的关系，挖掘体育精神对创新创业教育活动开展的重要性，立足于体育专业学生的创新创业意识和教育活动开展过程中的问题，对教育开展的方式进行优化创新，最大化发挥出体育资源中的育人功能，从而让体育专业的学生能够对创业有新的认识，推动创新创业教育课程的有效开展。

1 高校开展创新创业教育的时代需求

伴随新时期创业创新教育的重大改革，高校体育资源对于体育类专业学生开展创新创业教育重要性日益凸显，有针对性的开展创新创业教育，是新时期教育工作开展的重要任务之一。在实际的教育过程中，高校对于创业的意识大多停留在理论讲授、参加各级、各类创新创业竞赛上，没有充分运用、深挖高校体育资源指导、促进该专业学生进行创新创业教育和实践，从而使得创业教育还提留在理论教育的表面上。新时期，创新创业发展到新阶段的社会背景下，相关扶持政策的提出和落实，推动着高校大学生创业群体的稳步增长，如图1。

图1 高校大学生创业群增长情况

2 高校体育专业学生创新创业面临的主要问题

新时期针对高校体育专业学生的创业教育已经迈入了新的阶段，尽管在教育开展的过程中取得了一定的成绩，但是从整体而言，也显露出了一些客观存在的问题，如图2。

图2 当前高校创业教育存在的问题

2.1 对创新创业认识

由于创新创业的理念在我国的发展还不够成熟，大多数学校以及学生对创业教育的重视程度较低，开设的部分创业课程均为选修课，有的甚至被称为“管理实践课”，这对创业教育的价值发挥来说是非常有限的。从求职者的角度来看，定位和目标的不够明确，让学生们普遍对未来感到迷茫，既不知道如何开展创业，也不具备解决创业风险的能力。

2.2 师资与创业课程建设不足

创新创业教育对指导教师的专业素养和创业经验具有一定的要求，在实际教育工作中缺乏同时具备两种能力的教师，大多数高校体育教育工作者更多由负责学生就业指导的指导教师组织教学活动，内容多见于创新创业教育政策、职业生涯规划、就业形式分析等，在理论方面给予较为全面的指导。在实际创业过程中，缺乏具有创业经历的指导教师对于其进行指导，在一定程度上使得部分学生错过了创业的良好时机。与此同时，体育类专业学生因专业的特殊性，创业范围一般围绕专业范畴开展。在此类学生的教育过程中，较少有针对学生专业范围创业的指导，没有对学生进行差异化的创业技能挖掘和专业素养培训。因此，教师创业实践经验的缺乏，有时会使创新创业教育的开展停留在理论层面。

当前，现有的创业教育教材，其创业教育课程和其他学科教学之间没有一定的逻辑性和关联性，也没有完备的教育体系来指导并检查教育目标的实现。随着新时代的发展，创业需求呈现出一定的多元性，创业课程的开展是以课堂讲授和训练的方式构成，没有以实际的创业案例讨论和模拟创业活动让学生进行分析，缺乏对于科技成果转化、公司实际运营的实践培训，也因此无法让学生对创业产生深刻的认识，无法对创业实践产生明确的认知。

2.3 运行方面

学校内的创业实训基地与教学的内容不相匹配，空闲的体育设施、场地资源没有得到很好的开发，体育的社会资源没有得到很好的运用。部分指导教师在组织学生进行创业实践的时候，简单的将创业实践等同于社会调查，使得学生尽管对市场有了一定的了解，但在创业初期依旧找不准切入的方式和位置，创业实践的收效不佳。高校签约实习实训基地，部分基地在实践过程中没有发挥出基地应有的训练价值。体育类专业学生一般具有较强的专业知识，在实际创业过程中，一般会倾向于开办体育类培训班等。但在体育器材开发、运动场馆经营、体育产业运营等方面没有很好的利用高校已有专业体育资源，使得学生创业视角不宽阔，创业机遇把握不全面。

3 高校体育资源对体育专业学生创新创业教育的作用

3.1 体育精神与创新创业的关联

体育类创新创业教师应在教育过程中明确教学目标，结合学生的专业特点、个人发展方向，设计出更具针对性的创业道路，能够为创新创业教育的开展提供支持。体育训练能够为学生的创业实践提供精力和体力支持，能够让学生在运动的过程中形成积极向上的心理品质。体育精神作为助力学生创新创业素养形成和技能丰富的催化剂，能够排解学生在创业失败后的挫败心理，能够强化学生的精神品质，有利于推动创新创业教育活动的有效开展，为学生综合能力的发展提供驱动力。

3.2 形成创新创业教育资源合力

高校体育资源成熟且完备，应着手深挖体育类资源的可利用性，借助先天的体育学科的专业优势，体育专业特色，更加清晰的绘制出体育类专业学生的创新创业教育的发展方向，注重学科交叉与合作，突出学校、社会的协助互动。在新时期学生地位得到充分强调的教育环境下，创新创业指导教师需要从课程内容到形式进行创新，让创业教育活动展示出一定的时代性和多样性，以提高学生对创业活动的参与兴趣。大学阶段学生的兴趣爱好会因为自身的个性发展而呈现出不同的特点，应结合学生的个人发展进行资源融合，充分发挥高校教育资源的合力，避免并解决创新创业教育中出现的各种问题。通过立足于学生的运动兴趣和运动热情进行教育设计，能够提高学生的参与感和体验感，实现精神和技能的双重提升。

3.3 提升学生创新创业意识

在新时期教育信息化发展的过程中，传统教学的局限性已经逐渐鲜明的暴露出来，跨学科综合实践的创新创业教学模式已经成为了高校创新创业教育一种行之有效的教育手段。体育专业的学生相比起其他专业而言能够更加体会到团队精神和拼搏精神，能够在长期的体育运动中逐渐养成坚韧不拔的品质，这对于学生的兴趣激发和行为培养具有重要的促进作用。指导教师通过将体育资源融入对体育专业学生开展的创业教育中去，能够让学生在熟悉的环境中刺激自身的精神品质，在创业的过程中坦然面对失败和挫折。

4 高校体育资源融入体育专业创新创业教育中的路径

4.1 发挥学科优势，创新教育模式

高校通过挖掘并利用体育资源，借助体育学科的优势和高校体育教育的特色，为创新创业教育活动提供新的思路，让课程教育和创业实践相结合，从而让学生能够在学科协作的过程中推动创新创业教育的常态化发展。大多数体育专业的学生在寒暑假期间在外兼职或实习，学校可以关注到体育专业学生的这一兼职需求，在开展创新创业教育和实践的时候，举办创业比赛，对于大赛中最具创意和可行性、综合评分前三的创业团队给予一定的奖励和创业资金支持。通过将学生的兼职热情转化为创业实践的内在推动力，从而让学生能够在课程学习的过程中更加自主自觉，能够更加投入到专业课程的学习和创业实践活动中去。学生自主性和能动性的充分调动，能够让学生的专业知识储备更加丰富，让学生在创业实践活动中能够积累更多的技能和技巧，让学生在今后的创业实践中能够拥有源源不断的内在动力支持。

4.2 丰富实践内容，提高教育实效

高校体育资源为高校的创新创业教育活动的内容和形式带来了新的思路，能够让体育专业的学生在高校体育资源潜移默化的影响中，更加主动的参与到创业实践中去。指导教师需要认识到理论教学的局限，在理论教学之余及时摆脱出理论讲解的局限。

比如，指导教师可以推进高校体育赛事的商业化运行，让学生在参与体育赛事的过程中能够为赛事的商业化运作进行市场宣传、赞助拉取，让学生能够借力高校的体育赛事资源进行创业训练，将高校体育资源和创新创业教育相融合，构建起新的知识框架，并在对学生进行创业教育的过程中结合学生的学习反馈来选择并调整教育活动的模式和侧重，培养学生的创新创业品质。学生在体育专业学习中所呈现出来的特点，也将为学生后续的创业实践提供可参考信息。指导教师需要认识到学生的个性、体育课堂的表现进行因材施教，让学生能够在体育资源和创新创业教育的合力下实现素质与能力的综合提升。

4.3 利用教学场地，深化教育活动

丰富性是高校体育资源最为突出的特点之一，尤其是场地资源，对高校的体育专业学生创业学习而言具有非常关键的促进作用。高校修建的体育馆、操场和运动场等尽管实际的使用率不高，但是却在建设之初花费了学校大量的资金和人力物力，能够为体育专业学生的创业教育提供场地支持，同时也能在使用空置场地的过程中盘活高校的闲置资源，减轻学校的场地管理压力。

比如，学校可以定期对接当地体育赛事、组织创新创业大赛等，为各种创新创业活动的开展提供场地支持，发挥体育场馆的场地资源，提高体育资源的利用率。再比如，学校可以在场馆内组织建立各种体育俱乐部，如瑜伽培训、武术培训等，让体育学生能够在课程学习之余丰富自身的课余生活，同时学校还要鼓励并指导体育专业的学生在身体锻炼的过程中，自主独立的建立并运营体育俱乐部，按照体育俱乐部的发展规划设计相应的营销活动和人才纳新活动等，让体育专业的学生能够在享受体育资源的同时，进行创新创业实践。

4.4 加强学科融合，关注学生个性

对高校学生进行创新创业教育，需要学校认识到当前阶段大学生的认知发展和个性特征，在对体育资源进行利用的时候也要以尊重学生的个性为基础，以体育资源来激发体育专业学生的潜能，并在体育教学的过程中关注学生的学习反馈和兴趣爱好，按照学生的身体素质和性格特征来选择与之相匹配的竞技项目和运行内容，并为每一个学生建立起个人体育发展档案，形成完备的个人信息系统。

比如，体育指导教师可以针对不同的体育项目，对学生的性格特点和优势进行记录。如排球、篮球、足球等对抗性的运动项目，指导教师可以对学生在比赛过程中的心态、观察力和战术灵活运用能力进行记录；对于田径项目，指导教师则可以对学生的耐力、状态等进行记录。然后指导教师可以结合学生在体育学习中展示出来的个性特点，针对性的对学生在创业实践中可能遇到的问题，如挫败之后容易丧失信心、创业过程中太过急躁、创业不讲究方式方法等问题进行培训。指导教师对学生个体的关注能够成为创业教育活动开展的重要突破，在综合分析学生的学习档案和体育发展之后，体育指导教师和创新创业教育指导教师能够实现信息互通、达成教育共识，让两门学科的教学活动能够发挥合力，让创业实践更加符合学生的个人发展。

4.5 助力精神驱动，提高创业素养

在创业的过程中，学生难免会因为经验的不足和心理承受能力较为薄弱，而在遇到困难和挫败之后打击到学生的创业自信。造成这一问题的主要原因是学生没有牢固的创新创业品质作为精神支持，而体育教育中包含的体育精神则能够为学生人格的完整化发展提供积极的推动作用，让学生在面对创业中的挫折时，能够将体育精神转化为学生创业实践的动力。

5 结束语

体育专业的学生作为大学生创业组织中的重要组成部分，需要依托一定的体育资源，融合创新创业的时代内涵，对学生进行教育指导。学校通过构建起系统化的创新创业教育模式，在教育课程开展的过程中发挥校园体育资源，让学生能够在理论学习的同时进行创业实践，在实践的过程中深化对创新创业的理解和认知，从而在整体上提高学生综合创业的能力，为学生今后的个人发展奠定牢固的基础。