体教融合背景下小学快乐体操开展困境及对策

王俊

体艺、双减、体教融合等教育理念的相继提出，印证了国家对中小学体育的重视。体操作为一项极其具有娱乐性、竞技性的体育项目，深受学生们的欢迎与喜爱，同时也在小学体育教育中有着非常重要的地位。本研究通过问卷调查、数据分析、实地走访等方式分析苏州高新区敬恩实验小学快乐体操的开展现状和存在问题，指出敬恩实验小学快乐体操开展困惑，并据此提出相应的解决措施及建议，以期能够为有效开展小学快乐体操提供一定的理论依据和实践基础，从而帮助学生能够在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、锤炼意志，趋向于并逐步实现真正体教融合。

1 前言

“知识改变命运”的口号从未间断，体育亦是如此，教育成就未来印证了教学的科学性。就快乐体操而言，其兼具趣味性与竞技性，灵活性与多样性并存，不仅能够丰富学校体育教学内容，亦是培养学生良好体育行为习惯的方式之一。本文站在快乐体操运动发展前沿，以敬恩实验小学快乐体操社团作为切入点，剖析该校快乐体操开展过程中存在的问题，并针对性地提出相应的解决对策。

2 研究的对象与方法

2.1 研究对象

以敬恩实验小学快乐体操开展困境及对策为研究对象，苏州高新区敬恩实验小学的学生和教师为调查对象。

2.2 研究方法

在本次研究过程中用到的研究方法有：文献资料法、问卷调查法、数理统计法；经过对问卷的分类、整理，根据论文所研究的内容用Excel或SPSS统计软件对所回收的问卷数据进行统计学分析。

3 研究结果与分析

3.1 敬恩实验小学体操开展的困境

由表1可知，苏州高新区敬恩实验小学快乐体操运动开展出现困境的原因主要集中在场地、师资队伍、器材等因素。根据调查问卷结果显示总体选择比例最高的是师资队伍匮乏，学生占比接近于95%，教师占75%；其次是场地原因，占比分别是80%和60%；此外，个人喜好、对体操了解程度等主观因素所占比例相对偏低，虽然仍有部分学生、家长、教师担心体操运动有碍于学生身体发展，同时可能存在一定的危险性，但总体而言，此类主观因素占比不高且更易解决。由此可见，现阶段，随着体育强国目标、体教融合意见的提出，各项体育赛事的报道宣传增多，传统狭隘的教育观正逐渐被“体教融合”的教育理念所取代，故相较于主观上的障碍，敬恩实验小学开展快乐体操目前障碍主要存在于客观方面。

3.1.1 小学体育老师体操教学水平不高，体操专项师资团队结构不合理

根据调查问卷显示、实地走访发现，目前该校完整的体操教程尚未开发，仅限于开设体操社团的初步探索阶段，专项师资数量不足。根据敬恩实验小学体育教师答复，该校体育教师指出目前校内体育教师多为足球、篮球、田径等专项领域，深谙体操教学教师的匮乏。众所周知，成功开展此项活动，数量充足的体操专项教师是必不可少的，相较于其他专项的体育教师，更为适合开展快乐体操；开展的难度亦更低，但目前敬恩实验小学对于体操专项的教师人才还是相对匮乏。在缺乏足够数量的专项体操教师的基础上，就可能存在其他专项的体育教师临危上阵，从而导致该校体操教师团队的结构极易产生不合理性，其他专项的教师或缺乏基础体操知识，或体操技能薄弱，或实操经验缺乏，继而导致未能开发和形成全面、系统的体操教学课程。

3.1.2 学校体操器材设施不完善，传统体育项目对体操运动的影响

充足的器械是保证学生有效学习快乐体操的必要基础，专业的器材辅助训练，能够提高训练效率。但根据实地走访发现该校对于小学体操教學设施设备仅有跳板、跳马、小型平衡木、体操垫等，对于其他专业性器材如高低杠、双杠、单杠、跳箱等尚不具备。此外，快乐体操社团训练场地大多占用羽毛球馆。在器械器材缺乏、场地尚不完备的双重限制之下，有效开展快乐体操确实存在一定困难。

此外，如足球、田径等传统体育项目所需设施设备相对较少且固定，但对于新兴的快乐体操社团设施设备的补充，学校方面对比其他传统项目存在更全面的考虑，亦更为谨慎。

3.1.3 学生参与规模较小，参与度有待提高

从表3可以看出来在2020-2021年度两学期的快乐体操教学过程中，学生的技术水平有明显的提高，不足之处在于参加的人数较少，规模较小。第一学期出勤率46.1538±3.67074，第二学期47.1538±4.05886，并无显著差异，上课规模偏小，学生参与度不高，长此以往这样发展，快乐体操影响力也不会扩大，社团发展受到阻碍。

从2020-2021学年两学期珍珍少年宫快乐体操出勤率来看，学生学习快乐体操的兴趣比较强，这一重要信息辐射出敬恩实验小学开设快乐体操的潜力，故现阶段缺乏的是让更多的学生参与快乐体操，增加上课人数，扩大快乐体操影响力及规模。

3.2 小学快乐体操开展走出困境的对策

3.2.1 提高体操教师的专业性

专业技能应取代学历成为体操教师的“第一门票”，专业性及实践能力强的体操教师能够给予学生更专业、更全面、更有效地讲解与教学。相比于纸上谈兵式或者视频式的教学，向学生直接展示更为规范的体操动作，能够让学生快速领悟要点，增加体验乐趣。故而，为开展快乐体操运动，首先应多招体操专项教师，引入体操专项人才，扩充本校体操专业师资力量。其次，对现有教师进行专业培训，其他专项虽相对缺乏体操专项的知识，但可以通过向体操专项教师或教练进行学术交流与讨论，补充体操知识和技能的同时，也提升各自专业知识。在不同专项体育的交流与融合中，有利于各自专业领域知识的碰撞及新型教学活动、教学方式的研发，亦有助于学生一课多学，融会各专项基础知识。再次，在没有体操专业教师的前提下，学校可临时聘请专业人员进行特殊社团或课程指导，以专业指导为主，以校内体育教师为辅，既向学生提供更为专业的体操教学，亦逐步培养校内教师学习体操知识、研究不同教学方式。此外，现代市场竞争优胜劣汰，使得此类机构逐步形成了完整、成熟、新颖以及适时的培训模式和交流方式，敬恩实验小学在必要时可以组织体育教师参观体育公司、俱乐部等，学习优秀的管理及教育模式，改善传统校园体育教育方法。都说兴趣是最好的老师，教师作为学生们的引路人，这一环节尤为重要，教学能力提高意味着方法的多样化、知识的专业性，有助于学生形成完整的兴趣爱好，故而与时俱进去学习是必然趋势亦是必备态度。

3.2.2 提高学校重视程度

在学校内开展快乐体操社团，学校领导的思维对于学校体育活动的开展亦起到关键性作用。目前敬恩实验小学对于小学体育教育的重视已然超过了全市平均程度，但分布到校内各专项而言，则更倾向于足球、田径等，对于快乐体操此类新型体育运动的重视程度则稍显不足。但是快乐体操的发展是必然离不开学校支持的，充足的设施器材、完善的教育场地是快乐体操活动有效开展和基础，故学校对于此类基础设施设备的支持是快乐体操社团开展的前提要件。各项活动中出现快乐体操的身影，则更有利于学生培养自信心与参与感，故而可以邀请校领导、师生、班主任、家长参与快乐体操的教学过程或比赛，认识到快乐体操的实用价值，更生动的让全校参与到熟悉快乐体操的环境中，为快乐体操的开展奠定良好的全校氛围。

3.2.3 加强学校对快乐体操社团的宣传

体教融合、双减政策的提出，足以说明教育部门对学校体育教育的重视，尤其是双减政策直接体现着对小学体育项目的重视。此外，国际国内赛事频繁占据各大头条，从东京奥运会的袋鼠摇到北京冬奥会的青蛙公主，无不显示着国家对体育的宣传力度。值此政策倾向与教育部门大力推广之际，敬恩实验小学可以采用多样化方式对本校体操活动进行宣传，如各班级告知、公众号微信推广、短视频制作、各类活动表演、赛事参观要求、黑板报手抄报活动的开展、运动会增设项目等方式。同时，亦可以邀请学生家长、教师等参与各项体操赛事现场观看，亲身融入赛事氛围，以期在短时间范围内使得快乐体操快速获得社会认可，从而提升家长及学生的参与度，为快乐体操的发展奠定社会氛围基础。

4 结论与建议

4.1 结论

目前苏州市高新区敬恩实验小学快乐体操社团持续开展，但效果并不理想，活动内容不足、重视程序不够、学生缺乏积极性的现象广泛存在。究其原因在于师资力量不够强大、缺乏专业性、场地器材不足、参与意识及积极性不高等。

体操能够提高学生积极性、促进教学效果的提升、培养小学生团队协作意识的养成。未在体操教学中应用体育游戏的教师表示十分愿意参加体育游戏的相关培训，在解决好各种顾虑后，也愿意在教学中应用体育游戏。

4.2 建议

教师在进行小学体操的教授时，应积极合理的运用多种教学手段，科学配置体育游戏，合理安排教材中的教学内容与课堂活动，让课堂更有趣味性与感染力，帮助学生更积极地参加快乐体操活动，同时注重学生的精神培养，最大限度地提高课堂气氛。

学校及有关部门应开展教师培训，提高体育教师素质；学校领导要解放思想，在保证安全的前提下，给予体育教师更大的自主权；体育教师和相关校领导要加大对于体育安全的重视力度，政府、社会及相关组织要帮助学校更加完善地解决学校体育课的安全問题，为小学生创造一个安全的体育课堂环境。苏州市高新区敬恩实验小学快乐体操社团现阶段最需要的是使快乐体操获得社会认可，从而推动小学体育教学的高效发展。

（作者单位：苏州高新区敬恩实验小学）