高中体育专项化教学改革的必要性及主要问题

路鹏中

在新课程改革的推动下，教师立足体育教学自觉践行拓展意识与创新观念，努力提升体育教学活动的品质性与价值性，为高中生提供良好的活动体验、趣味诱引以及动机催发。这样，体育教学就会融入更多的教师智慧与先进理念，能够为高中生提供高性价比的游戏活动类型，借助丰富多彩的游戏活动优化高中生的身心健康以及快乐成长。因此，教师开始将体育专项化教学改革融入课堂教学之中，努力提升体育活动走向品质化、体验化以及技能化，大幅度挖掘体育活动深层次的趣味性以及拓展性，帮助高中生获得高档次的信息积累与视野拓展。

1 体育专项化教学改革的活动介绍

体育专项化教学改革是指教师在课堂教学中自觉践行改革理念与创新观念，改变传统体育教学大而全、粗而浅的落后做法，彻底由肤浅的形象工程转变为深度的品质活动，为高中生输送高体验、高价值、高效果的体育游戏活动。可见，体育专项化教学改革秉承着拓展创新理念，自觉将质量意识与效益观念应用于体育教学之中，有效凸显精品意识与品牌观念，将每一个体育教学活动都实现提质增效与创新发展。因此，体育专项化教学改革能够推动游戏活动走向品质化、精品化以及品牌化，借助优质、有趣、高效的游戏活动激发高中生的参与意识、体验动机以及健身习惯，切实促进高中生课程核心素养的循序渐进。

2 体育专项化教学改革的活动特点

第一，体育专项化教学改革具有较强的品质性，要求教师提升游戏活动的趣味性、吸引力以及探究性，能够诱导高中生积极参与其中，并给予高中生良好的活动体验、身心愉悦、强身健体以及习惯固化。因此，教师应借助游戏活动实现高中生的沉浸式感悟以及体验式活动，提升游戏活动人文性、体验性与品牌性。

第二，体育专项化教学改革具有高端的指导性，要求教师在游戏活动创设中鄙弃功利思想，积极践行生本理念，为高中生量身定做出高价值的游戏活动内容，提升游戏活动的品质性与体验性。可见，教师需要积极践行改革理念与创新意识，鄙弃落后教学习惯，借助游戏活动激发高中生的认知兴趣与生命活力。

第三，体育专项化教学改革具有良好的拓展性，立足教学活动去满足高中生的认知兴趣、探究需求、思维方式以及表现欲望，将体育课堂打造成为高中生的生命乐园，凸显体育教学的设计性、拓展性与创新性。这样，高中生就会获得良好的趣味诱引与动机催发，推动高中生在自由表现、快乐互助中健康成长。

第四，体育专项化教学改革具有突出的实效性，要求教师提升游戏活动的适宜性、吸引力、启迪性以及表现性，加速高中生积极融入其中，尽情体验游戏活动的乐趣，切实激发高中生的认知活力与探究能动。所以，体育专项化教学改革能够提升游戏活动的趣味性、主体性以及实效性，实现游戏活动的增效创新。

3 践行体育专项化教学改革的必要性

第一，体育专项化教学改革是课堂教学走向提质增效的必然选择，切实提升游戏活动的品质性与实效性，为高中生提供丰富多彩的游戏活动内容以及深度体验机会，提升游戏活动的人文性、趣味性以及诱导性。因此，体育专项化教学改革能够为游戏活动提供高端设计理念以及人文诱导因素，以此提升游戏活动的适宜性与吸引力，引导高中生全面参与到游戏活动之中，提升游戏活动的生本性。

第二，体育专项化教学改革是课堂教学实现拓展创新的必然途径，将拓展意识与创新观念融入游戏活动之中，给予高中生良好的新奇感、趣味感以及刺激感，提升游戏活动设计的层次性与实效性。所以，体育专项化教学改革能够激发教师群体的拓展创新理念，改变传统落后的教学方法，优化游戏活动的高度、宽度与效度，切实提升游戏活动的诱导性、新奇性以及创新性，实现寓教于乐。

第三，体育专项化教学改革是课堂教学凸显务实提升的必然策略，课堂活动是体育教学的基本活动单元，因而体育课堂要实现教学改革必然要从游戏活动入手，通过优化课堂活动实现体育教学的创新发展，实现由点到面的循序渐进。这样，教师就会积极提升课堂活动的设计性、趣味性以及实效性，将课堂活动打造成一个个高品质的游戏空间，促进高中生的身心健康与快乐成长。

第四，体育专项化教学改革是课堂教学进阶发展的必然驱动，体育专項化教学改革源于新课程改革理念，是教师设计与提升体育教学的指导思想，也是教师优化游戏活动的行动指南，因而能够推动体育教学进阶发展的重要驱动力。可见，教师应以体育专项化教学改革为目标导向，推动体育教学实现进阶发展，为高中生提供高层次的体育锻炼平台，有效落实科学育人观，加速体育教学发展。

4 开展体育专项化教学改革的价值性

开展体育专项化教学改革能够为高中生量身定做很多兼具趣味性、新奇性以及体验性的游戏活动内容，最大限度地挖掘出游戏活动的娱乐价值与健身价值，助力高中生的强身健体、愉悦身心、心理宣泄以及调控状态。因此，开展体育专项化教学改革能够为高中生提供更多的快乐与刺激，有效强化认知兴趣。

开展体育专项化教学改革能够为教师指明了优化体育教学的具体任务与拓展方向，有效激发教师群体的质量意识、责任担当与职业精神，推动教师群体将高价值、高能动的集体智慧融入体育教学之中。这样，高中生就会获得高品质的活动诱导以及思维启迪，也能够帮助高中生积累丰富的活动体验以及兴趣激发。

开展体育专项化教学改革能够帮助教师落实课改理念与科学育人观思想，为体育教学提供高层次的指导思想，优化体育教学的理论导引与智慧保障，切实提升体育教学的设计性、策略性以及进阶性。所以，教师能够有效培养高中生的健身意识、锻炼习惯以及表现动机，科学推动高中生真正成为体育教学的主人。

5 实施体育专项化教学改革的主要问题

体育专项化教学改革对体育教学提出了新要求、新标准与新目标，因而教师在科学落实体育专项化教学改革中遭遇了一些困难，需要教师后续解决。

5.1 体育教学模式急需破旧立新

在现有体育教学模式中，教师进行教学设计的关注点在于游戏活动的多元化，力求在面面俱到中提升教学质量。然而，徒有其表的体育游戏活动难以为高中生提供高体验与高价值的游戏活动内容，必然导致高中生在游戏活动中浅尝辄止，兴趣寡然。因此，体育专项化教学改革要求教师针对教学模式进行破旧立新，提升体育游戏活动的品质性与探究性，为高中生提供源源不断的新奇体验与探究区域，持续吸引高中生的积极参与，以此建构一个个高品质的游戏活动空间。

例如，教师在体育教学过程中不能刻意追求多种多样的活动类别与游戏项目，要推动教学模式走向精品化、拓展化以及能动化，引导高中生对游戏活动进行深度剖析、互助探究、多维拓展。因此，体育教学模式不在于游戏项目的多而全，而在于游戏活动的“细加工”与“深加工”，能够引导高中生获得意想不到的区域拓展、经验积累、技能尝试以及素养发展，使高中生产生强烈的新奇感、满足感与快乐感，形成良好的再参与动机。也就是说，体育教学模式应走向精品集合与品牌体系，既注重单个游戏活动的品质性与拓展性，也重视教学模式的整体性与创新性，能够给予高中生耳目一新的良好体验。可见，教师应将创新理念融入体育教学模式的科学构建之中，为高中生提供高体验与高价值的运动空间。

5.2 体育教师资源急需新鲜血液

体育专项化教学改革要求教师提升游戏活动的品质性与创新性，能够推动高中生去切身体验、主动尝试以及自觉拓展，争取实现高中生的深度探究与高效积累。然而，教师受传统教学习惯的困扰，教学思维难以突破潜意识的直接禁锢，因而无法为高中生提供刺激强烈、体验丰富、拓展充分的高品质游戏活动。因此，体育专项化教学改革需要大量的新教师，以年轻教师的生命活力、教学能动以及新鲜知识助力体育游戏活动的脱胎换骨、活动拓展与理念创新。

例如，在“篮球活动”中，教师一般主要传授带球、传球、跑位、跳投以及三步上篮等技术动作，而且，以理论讲述为主，实践较少。虽然有时教师会讲述一些关于“挡拆技术”的操作要领，然而，看似简单的“挡拆技术”却并不容易掌握，尤其是“挡”的深度、时间以及反跑的时机等动作要领还需要高中生在实践活动中慢慢践行与逐渐感悟。因此，教师应在篮球活动中引领高中生一起体验挡拆的灵活运用，甚至可以抓住典型活动案例进行短暂有效的现场讲解。年长教师难以在剧烈的篮球运动中陪伴高中生进行实地体验，需要大量的年轻教师带领高中生共同完成体育技能的实践感知活动。可见，教师群体需要一批生龙活虎的年轻教师与年龄相仿的高中生一起运动、一起感悟、一起成长。

5.3 体育教学理念急需人文创新

体育专项化教学改革对于体育教学提出了新要求与新标准，教师不仅要提升游戏活动的体验性与拓展性，还要立足高中生的认知兴趣与群体喜好去设计体育游戏活动。然而，教师受传统思维的影响总是从体育教材内容的角度去设计与实施体育教学活动，因而极大地忽略了体育游戏活动的生本性与人文性，造成了体育游戏活动主体性与吸引力的弱化。因此，教师应自觉提升体育游戏活动的人文性，为高中生提供更多更好的趣味吸引与人文诱导，提升游戏活动的主体性。

例如，在“热身活动”中教师习惯于带领着高中生围着操场跑一圈，过程简单，也具有一定的效果，然而，对于高中生来说却非常缺乏体验性与趣味性，高中生并不喜欢。热身活动是高中生在体育课堂上进行快速运动的准备活动，能够有效减少高中生在后续运动过程中的受伤几率，因而常在体育课堂的开端进行。因此，教师可以在课前引入一些趣味性、体验性与表现性较强的人文活动，如健美操、韵律操等，甚至可以在课前就为高中生准备好伴奏音乐。这样，高中生就会早早地被伴奏音乐所吸引，而非常自觉地融入其中，借助健美操与韵律操这些快乐活动进行热身运动，并取得良好效果。因此，教师应将人文思想融入体育教学活动之中，提升体育教学活动的生本性、趣味性以及诱导性。

5.4 体育教学活动急需全面深化

体育专项化教学改革要求教师追求游戏活动的品质化与拓展化，能够深度挖掘游戏活动的娱乐价值、健身价值以及拓展可能，以此帮助高中生获得强烈的满足感、愉悦感以及新奇感，催发高中生的参与意识以及表现动机。因此，教师在设计教学活动或游戏项目时不能追求大而全，要追求小而精，向游戏活动要深度、要体验、要能动、要效果，给予高中生的多维而深刻的认知刺激。这样，体育游戏活动就会走向人性化、探究化、拓展化以及体验化，提升品质性。

例如，在“跳绳”活动中，教师多为高中生提供充足的物质支持，能够确保充足的跳绳数量，然后实施高中生之间的自娱自乐、互助交流。这样，高中生只能在彼此之间的动作模仿中进行浅易探究，难以实现高中生群体的深度学习与拓展训练，更不能帮助高中生积累下较多的新动作、新造型与新技能。因此，教师应改变这种设计性、组织性、探究性与实效性都非常差的教学模式，亲自参与到跳绳技巧的互动交流之中，以自己的带动作用提升高中生对活动的关注度与思维的活跃度。教师应与高中生一起探究脚步动作、上肢造型、绳道轨迹、手腕力量的相互配合、协调一致。这样，高中生就会积累更多更好的花样拓展、思维启发与创新灵感，自然能够积极进行动作模仿与拓展尝试，获得强烈的愉悦感。

5.5 體育教学关系急需情感改良

在体育课堂上，教师习惯于为高中生安排一些游戏活动，然后就会成为高中生体育活动的“看客”，因而师生关系难以难以进入融洽、友好、亲密的良好状态。师生关系的淡化能够直接影响到高中生的活动体验与主体状态，弱化了师生之间的信息交互、思想沟通以及情感传递，降低了体育教学的体验性与品质性。因此，体育专项化教学改革要求教师科学调控师生关系，利用高品质的教学关系拉近师生之间的心理距离与交互质量。

例如，在“乒乓球活动”中，教师不仅要引导高中生进行主体实践、切身体验以及自由切磋，还要自觉融入高中生群体之中，亲自为高中生示范乒乓球运动的技巧与方法。这样，高中生才会在教师的多次示范中获得丰富多彩的动作样例与技巧方法，明白了如何发球、判断旋转方向、削球与拉弧圈等技术要领。而且，教师的积极参与还能够密切师生关系，引导高中生放心大胆地去表现自我、展示才能、张扬个性。因此，教师应处理好师生关系问题，利用宽松环境激发高中生的主观能动性，释放生命认知潜能。

6 对于体育专项化教学改革问题的思考

随着“大体育观”的流行，教师需要积极践行新课程改革理念，以体育专项化教学改革为具体实施指导，切实促进体育教学活动走向提质增效与创新转型，深度挖掘体育教学的娱乐价值、健身价值以及心理健康教育价值。因此，教师应自觉研修，借助优质网络资源与先进教育理念创设出高层次、高价值以及高体验的体育游戏活动，努力提升个人的教学能力与职业素养，加速体育专项化教学改革的科学落实。另外，教师还要强化品质思想、拓展意识与创新理念，推动体育游戏活动走向精品化与品牌化，切实提升游戏活动的品质性与实效性。因此，教师应自觉践行体育专项化教学改革，切实提升体育教学活动的品质性、体验性以及有效性，科学激发高中生的生命活力与主体能动，建构优质成长环境。

综上所述，体育专项化教学改革是新课程改革理念融入体育教学的具体化行动指南，因而需要教师深度考量进行体育专项化教学改革的必要性与价值性，科学推动体育教学走向创新转型。而且，教师在积极践行体育专项化教学改革过程中发现诸多问题，如体育教学模式急需破旧立新、体育教师资源急需新鲜血液、体育教学理念急需人文创新、体育教学活动急需全面深化、体育教学关系急需情感改良。因此，教师不仅要深度总结体育专项化教学改革中存在的现实问题，还要积极反思教学实践，为后续找到解决策略奠定坚实的实践基础。

（作者单位：甘肃省白银市第二中学）