数字贸易背景下广西国际贸易人才的培养研究

崔冉 陆维研 温雪

本文在对数字贸易背景下广西国际贸易人才的需求现状进行分析的基础上，探讨了当前广西国际贸易人才培养过程中存在的主要问题，包括重“贸易”轻“数据”的培养方案有待改善及课程体系与行业岗位新需求脱节和多“贸易”少“数字”的师资队伍有待提升等，并从进一步优化人才培养方案、将数字化变革体现到课程体系中、充实数字化的优质师资队伍和改善实训软硬件设备等方面提出了有针对性的对策。

广西国际贸易类人才培养过程中，需要充分考虑数字贸易发展现状，从数字经济发展的趋势出发，通过“产教研学创”的深入融合来培养新型的数字贸易人才；通过校企深度合作等多种方式来培养国际贸易专业人才，调整其原有的育人模式；通过产教融合、学创融合和研学融合等多种方式，实现产学研等各方的合作共赢。

一、数字贸易发展对国际贸易专业人才的新需求

（一）跨境电商发展对国际贸易人才的新需求

跨境电子商务在数字经济背景下得以迅猛发展，目前在整个贸易行业中占有重要份额。传统国际贸易在新冠疫情爆发以后陷入萎靡，而跨境电子商务却迎来了新的发展机遇。跨境电商作为一种全新的商业模式，相比于传统电商和贸易而言，具有全球性、低成本、即时性和高效率等优点，在打破时间和空间的距离以后，降低了传统国际贸易中的贸易壁垒，为国际贸易提供了新的发展思路与路径。如今，数字贸易人才除了要具备专业的贸易知识和操作技能外，还需要充分掌握跨境电商平台的运作流程，并且需要掌握国际贸易中与跨境电商相关的各项规则和政策。

（二）贸易标的变化对国际贸易人才的新需求

近年来，国际贸易的交易标的也因数字贸易的出现而发生了变化，数字产品和数字服务等也逐步成为国际贸易中的重要交易标的。事实上，交易标的的变化不仅改变了交易对象，同时也改变了交易规则和相关法律，外贸行业就业人员需要根据贸易标的变化，不断学习新的与数字贸易相关的法律和基础知识，掌握相应的交易规则变化，尤其是熟悉数字产品和服务相关的法律、规则和知识等的变化趋势。

（三）电子贸易“单一窗口”的搭建对国际贸易人才的新需求

电子贸易“单一窗口”能够实现不同部门的信息互联互通，从而大幅提高跨境电商的交易效率。各国为了进一步提高贸易的便利性，纷纷开始加强电子口岸国际合作，采用智能化和数字化的方式建立通商口岸，高效便捷的国際环境更有利于国际贸易的发展。打造“单一窗口”能够进一步简化传统的国际贸易流程，海关、外汇、税务和商务等部门能够通过数字技术实现信息的互联互通，提高了国际贸易的报关和通商效率。高等院校在国际贸易人才的培养过程中，要考虑数字贸易对人才的新需要，尤其注重数字贸易下国际贸易业务流程等相关知识的培养，使得培养的国际贸易专业人才能够充分适应数字贸易背景下的岗位需要。

（四）数字化营销对国际贸易人才的新需求

在当今国际贸易中，智能终端、云计算和大数据等数字技术的应用逐渐普及，这使得国际贸易行业迫切需要大量的具有扎实专业基础知识、管理能力和数字技术特长的复合型人才。在自媒体时代中，越来越多的外贸企业开始运用线上直播和自媒体运营等多种方式展开营销和推广活动，因此，未来国际贸易行业从业人员还必须掌握数字营销的相关方法与技术，才能利用大数据技术来精准投放广告并完成客户的精准定位。

二、广西国际贸易人才培养存在的问题

（一）重“贸易”轻“数据”的培养方案有待改善

当前广西国际贸易类人才培养过程中，现有的人才培养方案往往是偏重传统贸易为主的，而对新时期数字贸易背景下对数字技术和数据处理等方面的课程涉及较少。传统的国际贸易专业更注重于向学生传授国际贸易专业知识，倾向于理论教学，未能设置数字技术相关的课程。只有明确数字贸易背景下国际贸易专业人才的培养目标、课程结构以及学时分配等内容，保证人才培养方案的科学性和合理性，才能培养出更多高质量的数字贸易人才。广西国际贸易类专业未来在培养方案安排上，应在国际贸易专业培养方案中嵌入更多数字技术相关课程，以便于培养出更多适应数字贸易发展需求、满足企业岗位要求的高素质复合型数字贸易人才。

（二）课程体系与行业岗位新需求脱节

广西国际贸易类人才培养过程中国际贸易课程设置、教学内容与当下数字贸易实际的岗位需求不符，仍然停留于传统的国际贸易模式，教学内容缺乏数字贸易、跨境电商、数字技术等领域的最新知识。在师资队伍中，专任教师普遍缺乏相应的工作经验，在日常的教学工作中更注重于向学生传授理论知识；外聘的行业专家则大多未曾进行过专业的教学工作，也未能参与到校园的实训活动中。由于广西国际贸易类人才培养大多按照行业的传统岗位要求开展国际贸易专业的教学工作，较少为学生提供数字贸易相关实践机会，这就导致学生毕业后所掌握的专业知识难以满足数字贸易背景下行业的岗位需要，在缺乏数字技术综合应用能力的情况下，其职业素养稍显不足。

（三）多“贸易”少“数字”的师资队伍有待提升

数字贸易在数字技术的推动下得以迅猛发展，这对数字贸易行业从业人员的数据处理和数字技术能力提出了更高的要求。广西国际贸易类人才培养过程中，偏重传统的国际贸易专业师资力量，往往缺乏数字技术相关专业教师，现有专业更偏向于传统的管理学、国际商务和外贸外语。广西未来在培养国际贸易专业人才时，需要打造一支既掌握传统贸易专业知识又熟悉数字技术的师资团队，从而推动贸易和数字技术的融合发展。

（四）高校实训软硬件设备有待提高

广西国际贸易类人才培养过程中，大多院校为学生提供了实验实训教室，可以展开专业课程的实训，但是这些实训室在实践教学中也存在不少的问题。例如缺乏良好的网络环境，在使用实训室的过程中常出现网络断开或网速卡顿的问题，许多软件硬件设施迟迟未能更新，对实验室教学效果产生了明显的负面影响。在数字贸易和互联网融合发展的背景下，国际贸易行业的工作环境和工作情景不断更新，企业都在不断更新软件硬件设备，以适应新时期行业发展的需要。因此，广西国际贸易类人才培养过程中实训室也需要及时更新和完善其软硬件设备，以便学生能够学习和掌握数字贸易时代的前沿技术。

（五）学生创新创业的能力培养有待提升

目前在广西国际贸易类人才培养过程中，国际贸易专业较多课程仍采用灌输式的教学方式，教师更注重于向学生传授专业知识点，同时以闭卷考试的方式进行学期考核，缺乏对学生创业知识和创新能力的培养。数字贸易需要大量的专业复合型人才，除了要掌握专业的国际贸易知识以外，还需要学习最新的数字技术，实现贸易知识和数字技术的融会贯通。因此，广西国际贸易类人才培养应致力于提升学生数字技术相关的创新创业能力，确保学生可以将其学到的专业知识运用于创新创业过程之中。

三、数字贸易背景下广西培养国际贸易人才的对策建议

（一）进一步优化人才培养方案

优化“产教融合”人才培养方案。广西国际贸易类人才培养应从数字贸易的岗位需求出发进一步明确培养目标，有效对接数字贸易人才的供给与需求。数字贸易在发展过程中迫切需要大量专业的复合型人才，广西国际贸易类人才培养需要从数字经济的发展现状以及人才新需求出发来优化人才培养方案，以确保其培养出来的毕业生能够迅速就业并满足岗位需要。高校应提高学生的实践操作能力，尤其是要增加实践性课程、交叉学科课程的课时，学生可以在学校学习到更多数字贸易相关的专业知识，掌握信息技术和大数据统计技术。

（二）完善体现数字贸易特色的课程体系

增加数字化课程，实现课程体系的数字化变革，是确保国际贸易专业人才能够满足数字贸易人才需要的关键，这就需要在数字化课程中广泛传递数字化内容。在大数据时代中，任课教师与国际贸易专业学生都必须学会在快速更新的海量数据中挖掘出有用信息，这就要求其必须掌握专业的数字技术。数字贸易对国际贸易人才提出了新的要求，因此，廣西国际贸易类人才培养过程中，也需要增加更多数字化课程。重新梳理国际贸易专业的课程内容，要在传统课程体系中加入数字技术课程，调整专业核心课，实现课程体系的数字化变革。例如在职业能力平台中，为学生提供数字化营销、跨境电商实训操作等相关课程，在拓展能力平台中增加大数据、信息系统管理、数据分析等相关课程，以切实提高国际贸易人才的数字素养，使其个人能力能够充分满足数字贸易时代的岗位需要。

（三）充实数字化的优质师资队伍

“产教融合”培养“双师型”教师，相比于传统贸易人才的培养，教师在培养数字贸易人才时，要同时掌握国际贸易专业知识和数字技术。校企合作是培养“双师型”教师的重要渠道，教师利用企业作为实操平台，可以掌握并吸收更多最新的数字贸易知识，以确保其教学方案能够符合当前时代对国际贸易人才的需要。校企合作还可以为学校的师资团队补充更多的企业外聘教师，这些教师主要参与数字贸易实践课程，其专业化和动态化的数字贸易教学，可以让学生了解最新的数字贸易发展背景和现状，而兼职教师和在职教师的深入交流与资源共享，也有利于教师及时优化现有的人才培养方案，提升其双师素质。

（四）改善实训软硬件设备

广西国际贸易类人才培养要尽可能为国际贸易专业学生提供自主创新创业的孵化项目，改善实训环境，制定科学完善的校内外实验实训建设方案，在课堂内外为学生提供接近真实的工作岗位任务，通过理论与实践的高度结合，切实提高学生的双创能力。因此，高校应及时更新或购买仿真模拟实训软件，提高其网速和网络环境，为学生提供更接近实际操作的实训环境，改善实训室软硬件设备，提高实训室的使用效率，以便于达到更好的实训效果。

（五）推进学生双创能力提升

数字经济的发展推动了数字贸易的高速发展，在此背景下广西国际贸易类人才培养也需要调整其人才培养方式。学校在培养数字贸易人才时，要注重“产教研学创”的全方位深度融合，构建“产教研学创”协同的育人模式，确保其培养出来的国际贸易人才能够真正符合数字贸易时代的岗位需要。“学创融合”提升学生的双创能力，要在数字贸易专业课程教学中提高学生的双创能力，使其既能够学习专业的国际贸易知识，又能够掌握运用数字技术的创新创业技巧。学校可以专门为学生提供双创孵化基地，并定期或不定期开展双创比赛，以学科竞赛、实践实训和孵化创业等多种方式来培养专业的数字贸易人才。在学生考核期间，教师可以纳入学生参加数字贸易创新创业实践项目的成绩，以确保学生可以积极主动参与双创实践项目，以求显著提高其双创能力。

（作者单位：1.广西财经学院金融与保险学院 2.广西财经学院发展规划处 3.广西财经学院经济与贸易学院）