如何从幼儿园向小学顺利过渡

朱继文全国优秀教师、北京市特级教师、北京市先进工作者、北京市丰台区第一幼儿园园长

许多家长在孩子上大班时才开始特别重视幼小衔接的事情，但我发现家长的重视基本都集中在知识习得上，如汉语拼音、思维课程……让孩子把有限的时间用在所谓的知识上，甚至停止或减少孩子活动和游戏时间，舞蹈、钢琴、围棋通通戛然而止。更有甚者，把生活中本应孩子自己解决的问题都包办代替了。如果家长眼中的衔接是偏重于对知识的衔接，这样的教育只注重眼前衔接，大有“临时抱佛脚”的意味。

许多幼儿园的幼小衔接主题活动内容被安排得满满的，参观小学、收拾小书包、课间10 分钟可以做什么、认识文具等等。但是这些表象化的幼小衔接内容是孩子们升入小学后真正面临的重点问题和难点问题吗？这些内容被安排成为一次次的教育活动，但是短短的二三十分钟，真的能够让孩子在能力上有质的飞跃吗？答案显然不是。其实，这样的活动是在走衔接教育的过场。

众所周知，能力的提升绝非一日之功，孩子积极乐观的性格、生活能力、自理能力、倾听能力、学习习惯、交往能力、解决问题能力、自我控制能力、规则意识等等，这些支持孩子在小学生活学习的核心能力的形成需要一个长期的过程。因此，幼小衔接应该站在培养一个独立的人的长远角度，有目的、有计划地逐步实施；以孩子为中心是关键，我们应站在孩子的立场，以孩子的需求为基础，反对填鸭式的大班突击式衔接，强调孩子获得可持续发展的衔接，在潜移默化中根据不同孩子的需求和特点，为孩子量身定做一个适宜其发展的规划。

那么，到底应该制订什么样的衔接计划呢？我们不妨从幼儿年龄特点和成长发展的规律入手，将幼小衔接的重点放在全人教育上，放在基于儿童一生成长与发展的能力上。这就需要关注以下五点：一是，衔接要尊重儿童的年龄特点。要为他们创造适宜生活成长的环境，引导他们做自己能做的、学习他们能懂的、探究他们喜欢的。“拔苗助长”或违背孩子的兴趣和意愿的活动，既是对孩子成长权利的剥夺，更是对幼儿身心的摧残。二是，衔接要从儿童的良好习惯的养成做起。良好的生活习惯、礼仪习惯、学习习惯、思维习惯……这些是一个人适应新环境、一生顺利发展的基础与保证。三是，衔接要尊重每个儿童发展的个体需求。每一个孩子都是与众不同的个体，只有尊重个体差异，发现每个孩子不同的兴趣和需要，才能让每一个孩子顺利地在自己的跑道上奔跑。这么讲，幼小衔接也需要私人定制。四是，衔接是对孩子心灵的衔接和理解。兴趣是最好的老师，态度决定一切。在孩子人生的路口，我们一定要倾听孩子的声音，了解他们的喜怒哀乐。只有消除了对前路的恐惧和顾虑，带着阳光、自信和憧憬才能迈开大步走向明天。五是，衔接要注重孩子的学习品质。“授人以鱼，不如授人以渔”，学习知识和学习品质就像鱼与渔的关系。

其实，幼小衔接只是孩子人生中一个小小的台阶，一个普通的路口，一个必须经历的过程。一个身体健康、心智健全的人遇到它不会如临大敌。但是，如果我们培养的方向错了、着眼的角度错了，那么一个天资优渥的孩子也会因为我们的失误而造成成长的失衡。幼小衔接不是简单地衔接知识和技能，而是要为孩子储备适应新环境、应对新挑战的勇气和能力。这种勇气和能力绝不是一蹴而就的，它像培养习惯一样，是一个长期、系统的发展过程，是一个人成长过程中逐渐积蓄的。只有幼儿园、家庭、社会达成共识，才能使儿童顺利衔接、自由衔接、从容衔接、快乐衔接，最终消灭衔接。