后疫情时期提升高校线上线下混合教学模式探索——以电力市场概论课程为例

杨秋玉，李建兴*

（1.电子信息与电气技术国家级实验教学示范中心（福建工程学院），福州 350118；2.福建工程学院 电子电气与物理学院，福州 350118）

电力市场化改革对提高能源的生产和利用效率，形成合理的交易价格，提高发、输、配电资本的利用效率，正确地引导电力规划具有重要的意义，是实现能源资源优化配置的重要途径[1-3]。电力市场概论作为电气工程学科中理论和实践密切结合的一门专业课程，不仅要求学生具备高等数学、电力系统概论、经济学等多学科知识，对教师的教学也提出了更高的要求。

随着电力市场化改革的不断深入，电力企业对既具备电力市场理论知识、又具有参与电力市场竞争能力的实践型人才的需求越来越大。因此，为了适应电力市场改革的发展变化、提高学生的实践能力，培养适应企业需求和发展的人才，需要对电力市场概论课程的教学内容和教学方法进行持续深化改革，以便更好地实现该课程的功能。

自新冠肺炎疫情常态化防控以来，各高校相继开展了不同形式的线上线下混合教学模式[4-6]。线上线下混合教学模式改变了传统教学方式，对电力市场概论课程改革既是机遇又是挑战。实践表明，学生普遍对电力市场概论课程存在畏难心理，在传统线下教学模式下，教师在课堂上能够及时发现并采取一定的措施引导学生，教师可通过现场直观展示教学，培养学生的实际操作能力等；然而，在线上教学场景中，学生的学习热情和能动性较差，教师不易把握学生的学习动态，学生也接触不到直观的现场平台等。

因此，线上线下混合教学模式对教学设计、教学效果等提出了新的更高要求，如何将线上线下更好地结合在一起、提升及创新线上线下混合教学质量、完善教学管理与评价体系等成为电力市场概论课程改革的方向。

一、电力市场概论课程线上线下混合教学模式的特点

电力市场概论课程作为高校电气工程学科的专业课，通过对该课程的学习，使学生了解国内外电力工业改革的发展背景与现状，掌握经济学的基本概念，掌握电能交易问题及其解决办法，理解市场环境下发电与输电的投资决策及回报问题，为学生掌握市场机制下电力系统运行分析的新理论和新方法打下基础，并为学生将来从事电力市场竞争工作提供必要的理论知识和实践技能。电力市场概论课程因与电力技术和经济学结合紧密，且具有理论与实践相互结合的特征，采用线上线下混合式教学模式呈现出如下特点。

第一，教师的“引导”作用和学生的“自主”地位相互结合。在传统的线下集中授课模式中，教师扮演着“引导”者的角色，把控着教学的进度、指引着学生正确的学习方向以及帮助学生解决重难点知识问题等；在线上教学过程中，学生的“自主”地位相对线下课程更突出，其学习能动性大部分掌握在学生自己手里，学生学习的动态和效果不易受到教师的把控。电力市场概论课程混合式教学融合了教师的“引导”作用和学生的“自主”地位，具有取长补短的作用。

第二，教师授课过程和学生学习过程互动性增强。与传统的电力市场概论纯线下课程相比，混合式课程给予学生更多的时间和空间参与到教学过程中，学生可通过授课平台更加自由地、以多种方式进行师生之间、学生之间的互动交流，如通过发送语音、发表文字等方式进行评述、讨论、互动答疑等，甚至可以利用图片、动画、视频的直观性等优点增强课堂互动的效率。

第三，教师的授课过程和学生的学习行为全记录。在传统的电力市场概论课程教学中，因受教学平台单一、资源有限等因素的制约，学生的课前预习、课堂学习和课后复习的效果难以得到准确把握。在线上线下相结合的混合式教学模式中，教师能够对学生的学习全过程进行数据可视化分析，从而更加全面地掌握学生的学习情况，学生也能够利用教学平台获取课前、课中及课后的相关资料，从而提高电力市场概论课程的学习效率和效果。

二、电力市场概论课程线上线下混合教学模式存在的问题

电力市场概论是电气工程学科一门重要的专业课程，课程一般安排在大三（下）或大四（上），要求学生已具备高等数学、电力系统概论、经济学等课程的相关知识。该课程主要内容包括：经济学的基本概念、电能的市场交易、电力市场供需参与者的特性、系统安全与辅助服务、电力市场与输电网及发输电投资分析等，一般安排32 个学时。该课程理论内容多、难度大、实践性强，随着信息技术的不断发展以及受疫情的影响，开展线上线下混合式教学十分必要，然而，目前该课程的混合式教学模式存在着如下主要问题。

（一）教师备课质量问题

由于电力市场概论课程融合了电力技术和经济学的相关知识，要求任课教师对课程所涉及的知识具备足够深度的理解。除此之外，教师还需具备较高的解决工程实际问题的能力，如电力市场交易机制、投资分析等实际问题，才能够更好地帮助学生理解和掌握课程知识。然而，当前电力市场概论混合式教学建设过程中，教师个人知识体系的完备性不足，教学团队缺乏学科知识的交叉互补，尤其在应用型高校中，教师普遍难以适应混合式教学的系统性要求。由于上述原因，特别是年轻教师，针对该门课程未能制定出详细的、切实可行的教学方案，不能将课程知识与现实生活联系起来，不能帮助学生化难为易，备课质量较差，导致学生对所学知识的理解和掌握遇到困难，混合式课程建设出现适切性不够、高耗低效等问题。

（二）线上线下课程衔接问题

电力市场课程混合式教学并不是线上与线下教学的简单结合，而是两者的有机融合。现阶段，线上线下课程在衔接上存在的主要问题体现在以下几方面：首先，线上教学及教师上传的线上资源的质量不能得到保证，资源的更新速度较慢且内容的新颖性不足（主要是教学课件、习题及授课视频等），资源参差不齐，重难点关注不够，针对性不强；其次，未能将线上资源与线下授课很好地结合起来，主要表现在课前导学并未充分利用线上资源、课堂教学过程学生参与度不高、课后缺乏线上教学反馈等；另外，教师未根据电力市场概论课程各章节的具体内容及特点合理规划线上线下教学计划，导致线上线下教学脱钩，那些适合线上教学的内容没能充分利用网络资源的优势开展线上教学、而那些适合线下授课的内容反而采取了线上学习的方式，导致课程教学质量不符合预期要求。

（三）有效评价机制缺失问题

课程评价是对教学过程及结果进行评价的一种方式，构建健全、合理的评价机制是保证混合式教学质量的重要环节[7-9]。在电力市场概论课程的混合式教学过程中，教师的教学设计、授课理念，学生的学习模式、学习方法等都发生了巨大的变化，如何使教师的教学质量更高、学生的学习效果更好、师生之间的沟通更佳，是开展电力市场概论混合式教学模式的意义所在。目前，绝大部分高校对混合式课程教学的评价还未引起重视，存在评价体系不完善、维度不全面、深度不足以及评价机制形式化、缺乏人性化等问题。特别地，针对电力市场概论课程，高校还未形成线上线下混合式教学模式的评价机制，导致该课程教师的教学质量和学生的学习效果均不理想。

三、提升电力市场概论课程线上线下混合教学模式的对策

（一）合理设计线上线下混合教学模式流程

合理规划线上线下课程衔接方案及优化课前、课中、课后三个阶段的课程设计是电力市场概论课程混合教学模式的重点。根据电力市场概论课程的特点，合理设计课程大纲、教学计划，将那些简单易懂的理论内容、需要采用多种教学资源的章节安排在线上教学；而将那些重点、难点知识以及需要实际操作的课程安排在线下重点讲解，以最佳的组合方式提高课程的教学质量和学习效果，形成科学合理的线上线下混合教学模式。

教师应当根据不同水平的学生准备线上资源，包括动画视频、自评自测、前沿技术报道、往届学生的学习经历等具有创新性的资源，以丰富线上教学资源，充分发挥现代网络技术的作用。教师应督促并制定合理的考核方案检查学生课前利用线上资源的学习效果，加强与学生之间的沟通交流，记录学生课前遇到的问题；在进行线下授课时，教师应以学生线上学习存在的问题为切入点，合理运用教学方法，结合课程重难点知识进行详细分析，帮助学生化难为易、培养学生分析问题的能力，增强学生知识掌握的深度和广度。电力市场概论课程线上线下混合教学模式具体流程如图1 所示。

图1 线上线下混合式教学流程

（二）构建教学评价与闭环管理体系

线上线下混合教学作为电力市场概论课程的一种新的教学模式，融合了传统课堂面授和单纯网络学习的优点，是后疫情时期对该课程进行改革的有效探索，对保证教学质量和培养学生能力具有重要的意义。评价与闭环是教学的重要环节，面对混合式教学新形势，教学评价与闭环给高校教学管理带来了新的机遇和挑战。参考企业PDCA 循环（计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）和处理（Action）），可以从四个阶段对教学质量进行闭环管理，即课前组织、课堂教学、课后评价和课程改进，以实现分步骤、全过程、多方位的教学质量监控、评价和提高。

如图2 所示，教师应在上课前规划和组织学生课前需要预习的内容、利用线上平台分享相关资料、搜集学生的学情等情况；同时，高校也应制定相应的课前评价和管理制度。在开展课堂教学过程中，教师应在掌握学生本节课学情的基础上进行课程教学，突出重点，从而使线上线下良好地衔接起来；相应地，高校也应建立课堂教学评价及反馈机制，如通过看课与听课相结合的方式、通过现场反馈与阶段性反馈等方式提高教学质量。课后评价以学生为主体对教师进行评价，学生通过网络APP 平台对教师的授课质量和学生的学习效果进行评价和反馈。教师基于上述三个阶段的结果，针对出现的问题采取相应的解决措施，不断提高线上线下课堂的质量，最终实现对电力市场概论课程的持续改进。

图2 教学评价与闭环管理过程

（三）加强课程思政的融入

课程思政是实现全程育人、全方位育人的重要途径，将课程思政融入教学设计中对于实现学生专业能力提升与价值取向的有机统一、促进学生的综合发展具有重要的意义。面对新形势，高校要提高认识，站在“大思政课”的视角改进传统教育模式，提升教育质量和效果。

电力市场概论课程涉及多学科交叉知识，该课程内容繁多、概念抽象、公式复杂，且与工程实际联系密切，大部分学生对该课程望而生畏。而课程思政的融入可为解决该问题提供一条新途径，能够使枯燥无味的知识变得生动，既破解了教学难点，还有利于培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

针对电力市场概论课程的教学目标，要根据其特点深挖其中蕴含的思政元素，如文化内涵、德育元素等，合理设计教学过程、创新教学方法，充分调动学生的积极性，与学生产生情感共鸣，将课程思政有机地融入到线上线下教学过程当中，形成专业与思政的协同效应，达到润物无声的教书育人效果，从而提升电力市场概论课程的育人能力，课程思政建设整体思路如图3 所示。

图3 电力市场概论课程思政建设整体思路

四、结束语

在新的时代背景下，单一模式的线下授课存在的问题愈发突出，特别是在后疫情时期，课程教学改革进入了关键期。为适应这一发展，教师要努力提高教学质量，优化课程设计，完善教学评价，推动电力市场概论课程的教学改革，培育新时代背景下的高素质电力人才。电力市场概论线上线下混合式教学模式的改革和推进不但可以更好地引导、监控教学全过程，提高教学质量和效率、打造优质课程，还可以培养学生自主学习、自己发现问题并解决问题的能力，为培育能够独立解决工程实际问题的人才打下坚实的基础。