文化视角下高中语文教育理念的变化考察

■ 洪素兰

社会发展的文化性是文化视角关注的重点内容，其在现代高中语文教育教学中得到了充分显现，主要表现为语文教育发展与现代性的有机结合。基于文化视角，高中语文教学呈现出新的教育理念，主要表现为：人文教育转变为人文关怀，从文化的传承转变为文化的多元拓展，从培养学生的领悟鉴赏能力转变为培养创新探究能力，语文教学全面对接社会发展。

一、中华传统文化概述

中华文化的内涵主要有以下四个特征：浓郁的民族色彩、悠久的历史发展、世代传承的文化、内涵的博大精深。中华文化的多元性呈现在世人面前，探索中华悠久的历史文化，“佛”“道”“儒”三家思想发挥着支撑社会发展的重要作用。“六艺”衍生的乐赋诗词、民谣戏剧、灯谜酒令、书法国画、曲艺对联与和我们的生活联系紧密。民俗节日可以有效地强化我们的感受和体验，不论是重阳节象征着登高，亦或是中秋节寓意着团圆，传统文化都呈现出鲜明的现代性特征。

二、文化融入高中语文教学的意义

高中语文课堂融入文化，不但可以丰富课程内容，而且可以激发学生的学习热情，培养学生正确的价值观与人生观。

1.激发学生的学习兴趣

高中语文教学不应只关注考试，更要引导学生阅读诗词歌赋，感悟人文底蕴，课堂上不但要让学生掌握考试内容，更要深入理解课文的含义。对学生进行兴趣引导，要将文化切实地融入到语文教育之中，充分彰显教书育人的本质。利用文化的渗透，可以为学生呈现出精彩的文化内容，进而加深学生的印象。将文化融入高中语文课堂，可以点燃学生的学习热情，诗词作对、曲艺表演都是学生愿意尝试的，它可以让教学变得更加快乐。

2.实现文化的传承

国家发展以文化为命脉，民族进步以文化为灵魂。民族复兴以文化为基础。学生的文化素养在整个国民教育体系中具有重大的价值，夯实学生的文化素养，有助于拓展学生的发散性思维，深入挖掘语文知识中的文化内容，能够在吸引学生的同时获取人生经验，帮助学生树立正确的人生观与价值观。

三、传统文化背景下高中语文教育理念的转变

民族的发展以文化为脉络，国家的繁荣以文化为载体，可见文化的重要性。所以，在高中语文教学中，我们要高度重视文化的多样性与复杂性，面对全新的教育形式，国家越来越重视传统文化的传承与发展，在此大背景下，高中语文教学必须转变观念。对此，笔者从以下三点进行重点的分析探究。

1.紧跟时代发展趋势，实现多元文化拓展

随着世界经济的发展及全球一体化的融合，世界文化的沟通融合越来越丰富，单一化的文化传承与发展面临着文化多元化的挑战与渗透。高中语文学科作为传承中国传统文化的重要载体，面对世界文化发展的新趋势，也要向多元文化方向进行拓展，进而吸收世界优秀文化的丰富内容，为我所用。回顾中华文明的发展历程可知，兼容并包外来文化，一直是中华文化发展重要的动力源泉。在高中语文教学中带入多元文化，可以引导学生以更开阔、开放的心胸去接受世界先进文化，进而融入全球的现代化发展。

例如，在教学《雷雨》时，其中应用了大量西方的戏剧理论和技巧，如果单纯从中国戏剧理论的角度进行分析，我们就无法深入理解作品的深刻内涵。所以，只有融合和探索多元化的解读方法，才能对作品进行深入剖析，学生才能真正透彻地理解作品的内容，在深刻认识人性的复杂性的同时还能体会到西方悲剧艺术对人类性格与命运的互相关联的深刻诠释。通过这样的引导，学生就能拓展自己的文化视野，感受作品对中外艺术创作方法的大胆借鉴和吸收，从而感受到西方文化对中国现代文学发展的积极推动作用，进而以更开放的心态去理解与包容外来文化。通过这样的学习，可以让学生更深入地了解世界文化发展的丰富性与复杂性，也能使学生的文化底蕴变得更加丰富多元。

2.基于新的教育理念，体现人文关怀

长期以来，高中语文教学一直都非常重视人文教育，有效地彰显了语文的人文性特征，这也是新课标落实“以人为本”教育理念的关键所在。高中语文知识体系内蕴含着培养学生人格、培养学生“三观”的作用，所以也被称为人性教育。在文化视角下，“以人为本”的教育理念要将新课改全面服务学生发展的理念体现出来，现代高中语文教育要以人文关怀为重点，不但要关注语文如何熏陶人，彰显人文教育的特征，在学习中挖掘人的价值。人文教育只是从狭义的角度对人性内涵的定位，而人文关怀显现的是大语文教育观念，它为人的发展提供了更为广阔的平台。

以《我有一个梦想》为例，在此演讲中，其人文性特别是对民主、平等、自由的追求是不可否认的，是经典的人文教育案例。文章不但深刻地揭示了作者大无畏的献身精神，更发挥着理想教育的重要价值，从人文关怀的视角入手，作品显现出对人的价值的充分肯定，揭示了人在社会发展中的重要作用，体现了人文关怀精神，冲破了人的发展中的很多外在局限。高中语文教学中以人文关怀为重点将是语文改革发展的重要方向。以人文关怀为角度对学生的思维进行发散与拓展，构建学生优良的学习姿态，让学生深入体会学习的价值和真谛所在，从而树立起学生的学习信心和决心，使学生懂得如何从人文关怀的角度去体会语文知识的人文教化内涵。

3.基于文化视角，注重探究创新

新课程标准强调，高中语文课程教学目标要围绕五个方面展开，涵盖了从发现、汇总、体会、鉴赏、领悟、思考、运用、拓展到创新发现的一系列教学新环节。在具体的教学过程中，由于语文学科的工具性与人文性属性，高中语文课堂要非常关注对学生鉴赏领悟能力的培养，要通过高中语文教学有效培养学生的语文素养及审美能力。目前高考命题及答题的模式使学生的思维受到制约，使学生的创新与探究能力受到局限，所以，在高中语文教学中，教师要充分利用探究、合作、自主的学习方案，促使学生不断转变学习思维，注重创新和综合能力的强化与提升，这样与新课程标准的教育理念相适应的。

例如，在教学《再别康桥》一课时，如果只是从作者与母校的离别角度进行分析讲解，然后让学生自主体会这种离别的伤心之情，这样显然是无法深入发掘诗词发抒发的情感的。如果我们借助色彩心理学的相关理论，对诗词中的景物色彩进行逐一的分析研究，对作者的内心情感进行深入挖掘，不但能让学生有更浓厚的兴趣去探究诗词的内涵，也会在探索中更深刻体会到作者与母校的离别之情，进而在后续的学习中学会延伸迁移，将这些方法技巧运用到自己的写作中去，达到培养学生知识和情感迁移的目的，利用这些教学方法，可以有效推动高中语文教学从引导学生接受知识到创新发展的方向转变，使教学内容得到进一步的深化，进而有效提升学生的语文核心素养。

总的来讲，基于文化的视角去探索高中语文教学改革，我们可以获得新的思路，新的方法，在具体的高中语文教学实践中，我们要时刻关注语文教学的工具性与人文性的双重特征，从传统文化的继承和发展，到兼容世界多元文化形态，我们要引导学生突破传统知识的桎梏，探索和发现新的语文理念和学习方法，从而实现学生语文核心素养的全面提升。