初中名著导读教学模式谈

■ 孟庆选

在教学中，不论探索何种教学模式，都必须以学生为中心，特别是名著导读这一教学内容，必须结合学生的实际，从简单到复杂，由浅入深、由表及里地进行引导。现在的学生接触的书籍是非常丰富的，教师要在充分了解学生的阅读喜好之后，结合教学重点和教学实际进行名著导读的设计和规划，把握好名著的整体框架，进而引导学生进行名著阅读。只有学生阅读名著的热情被点燃了，并寻找到适合自己的阅读方法，才能真正帮助他们提升文学素养，让他们从名著阅读中获得知识和能力。

一、做好名著导读的教学规划，把握整体框架

在进行名著导读前，教师必须对学习内容进行充分研读，规划好教学节奏、内容、方法等等，确保授课流畅、有效，学生能够听懂并且能学到知识。例如，在学习老舍的《骆驼祥子》时，教师首先要对教学内容进行整体把握，在授课时可以借助多媒体设备等进行图片、视频的展示，对文章内容、作者、时代背景等进行丰富的展示，这对于激发学生的听课热情是非常有帮助的。学生在对本节课的学习内容感兴趣之后，教师可以借机介绍老舍的其他作品，进而让学生带着对作者的好奇与憧憬，对老舍的作品进行较为全面的阅读，走进作者描绘的不同世界，体悟名著的内涵和情感。例如，我们可以先从老舍的短篇小说集《赶集》《火车集》等入手进行阅读，若学生对老舍的作品很感兴趣，则可以引导他们阅读《月牙儿》《我这一辈子》等中篇小说。教师还可以抽出固定的时间让学生开展阅读心得交流，同样的一本书，不同的学生从中获得的感受肯定是不同的，这种交流可以让大家进行信息共享，从而促进学生对名著内容有更加深入的体会和感悟，确保学有所得。

二、寻找名著中的兴趣点，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣再枯燥的学习都是幸福的，有了兴趣再难懂的文字都是有趣的。经典名著内涵丰富深刻，能有效促进学生的成长。要让学生真正能从名著阅读中有所得，就必须找到学生阅读名著的兴趣点，让他们自己带着兴趣去阅读，让他们在阅读中享受阅读带来的乐趣。为了激发学生阅读名著的兴趣，教师可以先选择一些趣味性强，容易引发学生情感共鸣的书籍进行着重推荐。例如，教师可以结合初中生的学习、生活实际推荐他们阅读《少年维特之烦恼》，并在阅读课上和大家一起讨论这本书。教师可以这样进行引导：“同学们，你们是充满朝气的少年，是祖国的未来和希望，你们平时有什么烦恼吗？”在同学们积极倾诉了自己的烦恼之后，教师接着引入这本书，“今天，我要给大家介绍一位新朋友，他的名字叫维特，他的年龄和你们差不多，他也有着自己的烦恼，老师希望同学们可以走进他的世界，倾听一下维特的烦恼到底是什么？”通过这样的引导，相信同学们对于这部名著就会产生浓厚的兴趣，在阅读的过程中，也会感同身受地体验维特的成长烦恼，进而深入理解名著的内容。

三、创设导读情境，让学生身临其境阅读体悟

名著的语言之美、情境之美、人物之美……这些都是值得我们去阅读体会的。感受名著的美，也可以更好地培养学生的审美能力和综合素质。特别是名著的语言艺术，如果能引导学生多加赏析，这对于提升学生的语文素养和文字能力都是非常有帮助的。而如何让学生愿意去探索这些艺术之美，创设情境进行教学引导就是一个很好的方法。例如，教师在引导学生阅读《飞鸟集》时，就可以借用音乐、PPT 等对泰戈尔描绘的小草、落叶、飞鸟、星辰、河流等的“美”进行一个全方位、立体式的展示，可以选择一些适合的音乐，播放一些能展现诗歌内容的视频或图片，让学生从听觉、视觉的角度对诗歌内容有一个深刻的认识，欣赏泰戈尔诗中描绘的美丽与静谧。在这样的情境中阅读，学生自然能更好地理解和体悟作品的内容和情感。又如在引导学生阅读《父与子》时，教师可以让学生们提前预习，然后在课堂上让学生进行角色扮演的趣味活动，让学生在音乐背景下，根据自己的理解进行朗诵和表演，通过学生的表演，拉近了作品和学生的距离，也拉近了学生与作者的距离，从而帮助学生从更深层次来理解阅读内容。

四、家庭和学校共同努力，帮助学生养成阅读名著的好习惯

名著导读要做好，让学生养成阅读名著的好习惯，单靠学校和老师是不能完成的，家庭所起的作用也不能忽视，因此，要引导学生更好地进行阅读，家长必须和老师携手，共同努力，帮助学生成长。例如，学校可以定期组织召开家长会，不只是讨论学生的学习问题，对于学生的阅读情况也要定期沟通了解，确保随时跟进，取得成效；或者，教师可以选出一些有兴趣、有时间的家长作为名著阅读小组的组长，每个组长负责几个家长和学生，定期通过微信等进行督促和交流，确保学校和家庭共同帮助学生们养成阅读的好习惯，真正帮助学生爱上阅读。家长还可以利用周末、节假日等时间，多带学生到图书馆、博物馆、展览馆等进行文化的熏陶和学习，进而帮助他们更好地进行名著阅读，从而体会到阅读的快乐，并且养成快乐阅读、轻松阅读的好习惯。学校也可以定期组织“我们一起读名著”“我眼中的名著”等实践活动，邀请家长一起参加，可以是家长和学生一起进行表演，也可以是几个同学组队进行表演，将自己的阅读成果向家长、教师进行汇报。定期组织这样的表演活动也可以很好地激励家长、学生在家阅读名著的热情和信心，还能更好地促进亲子关系的发展，不仅帮助学生从名著阅读中有所收获，也能让家长在陪伴学生阅读名著的过程中自己有所思考、有所收获，甚至可以带动身边人也养成爱读书、读好书的好习惯，帮助大家共同学习、共同进步。

五、通过合理的奖惩机制，帮助学生更好地阅读

初中生的学习压力相对而言是比较大的，要让他们自觉地去进行名著的阅读，其实还是有一定难度的，教师、家长都不可能时刻督促他们。因此，我们可以通过建立一些合理的，符合学生阅读实际的奖惩机制来帮助他们、约束他们、督促他们进行保质保量的名著阅读。教师可以根据教学目标和重点，对学生的阅读能力进行评估，进而制定一个适合班里学生的阅读奖惩规定，在征求学生意见并取得他们同意后在班级里进行实施。例如，规定每个学生每月完成几本名著的阅读，并且读书笔记、阅读心得等都要完成多少；每周拿出一定的时间让学生进行阶段性的阅读汇报，同学和教师针对这一阶段的阅读汇报进行打分、评价，并对每个同学的阅读成果提出合理性建议，帮助他们查找问题、提升能力。每月评选班级的“名著阅读小明星”，让他们向同学分享自己的阅读经验和方法，大家共同进步、共同提升。当然，既然是奖惩机制，教师也要做出相应的奖励和惩罚，对于每个月表现好的学生给予奖励，表现欠佳的学生进行鼓励和引导，确保全班学生在规定的约束下逐步养成名著阅读的好习惯，寻找到名著阅读的好方法，进而帮助学生提升语文素养和综合能力。

名著是优秀文化的结晶，是先人留给我们的宝贵财富，在语文教学中进行名著导读对于初中生文学素养的培养是具有非常重要的意义。但是，目前的名著导读在语文教学中开展得还不够好，还存在一些重视程度不够、开展流于形式等多种问题，需要我们加以重视，并能找到问题的解决措施。作为一名教育工作者，我们有责任和义务去寻找更多、更好、更有效的方式方法来提升学生的名著阅读能力。因为，进行名著导读是当前素质教育大背景下一次重要的创新和改革，具有重要意义，开展好名著导读可以有效地帮助学生充实课余生活，锻炼他们的思维，开拓他们的视野，进而更好地提升自身的综合素质，对他们以后的个人发展都是具有深远影响的。