经典诵读在农村初中生语文素养培养中的运用

■ 张海燕

中华文化是历经五千年历史积淀下来的文化精华，是中华民族的文化根基，也是中华人的精神养料。经典诵读是以文字为载体，对中华文化的传承，通过经典诵读可以让学生了解中华优秀传统文化，并从经典中吸收语言知识，锻炼语文能力，促进学生语文素养的提升。为了优化农村初中语文教学方式，让经典诵读走进农村初中语文课堂，更好地发挥经典诵读的教学价值，需要农村初中语文教师认识到经典诵读的必要性，并积极探索经典诵读的有效运用方法，以助力农村初中生语文素养的发展。

一、经典诵读在农村初中生语文素养培养中的必要性

1.经典诵读是中华民族优秀文化传承的需要

中学语文新课标明确指出，语文教学应以传承与弘扬优秀文化，增强青少年的民族自豪感及文化认同感为责任，并且在这方面具有其他学科所不具备的优势。经典诵读是中国古人留下的宝贵精神财富，诵读古代圣贤留下的经典著作，能够让学生了解圣贤的智慧，在经典诵读中促进语言文化的吸收、积累与沉淀，以提升农村初中生的文化品味。

2.符合初中生的认知发展规律与心理特点

心理学家的研究表明，初中学生的记忆力发展处于最佳时期，此时的他们具有“多记性，少悟性”的特点，记忆力开发具有无限的潜能，在这一发展时期让初中生多记忆经典文学内容，可以提升初中生的记忆能力，开发大脑记忆储存空间，并且能够让学生在反复诵读中领悟到新的内涵，品味到经典著作中的深刻意蕴。华东师范大学曾做过一项实验，希望可以通过实验研究发现传统文化经典与智力潜能开发之间的关系，实验结果表明，经典诵读对于学生的记忆力、学习效率、语言综合能力、理性思维等方面的发展具有十分重要的关系，是发展学生语文素养的重要途径。

3.符合教育规律，能促进学生的健康成长

农村初中生的受教育条件相对较差，特别是在农村劳动力向城市转移的背景下，农村学生大多由祖辈照看，教育问题就成为了农村学校的一项十分艰巨的任务。很多农村初中生希望学好语文，因此便开始进入到快餐式的阅读学习模式之中，没有经过筛选的阅读素材不仅增加了学生的学习负担，同时还让学生难以从这些文本的阅读中汲取营养。而经典诵读是对学生健康成长终身受益的阅读素材，通过经典的诵读，可以让学生受到优秀人物的思想情感的渲染，自觉地树立正确的“三观”。

二、经典诵读在农村初中生语文素养培养中的运用

经典诵读在农村初中生语文素养培养中的运用，应从语文能力及人文内涵这两个方面入手，具体的教学运用方法如下。

1.利用经典诵读提升农村初中生的语文能力

（1）在经典诵读中积累语言材料

语文作为一门语言类学科，其语言能力的发展是学生语文素养发展的基本前提，语言材料的积累更是学生语言能力培养中不可缺少的环节。经典诵读可以帮助学生在经典诵读中获取文字信息，并实现对经典的语言储存，帮助学生积累到更多的语言材料，为学生的语言能力提升储备能量。如《朝花夕拾》是初中语文教材中推荐的经典书目，在阅读中，教师可以指导农村初中生收集优美的词汇，并分门别类地记录下来。通过经典诵读，让农村初中生积累更多的妙词佳句，可以夯实学生的语言基础。

（2）在经典诵读中提升分析理解能力

“书读百遍，其义自见。”说明学生的反复诵读过程实际上也是学生一次又一次的深化感知过程，通过对经典作品的反复诵读，可以帮助农村初中生形成良好的语感，扩大知识面，学会在经典诵读中主动地分析其中的内容及思想情感，获得文本分析理解的能力，以达到举一反三、触类旁通的效果。如在《骆驼祥子》的诵读中，教师要引领学生有针对性地诵读，带着问题诵读，在诵读中深化对经典写作方法、作品内容的深入理解。

（3）在经典诵读中获得写作能力的锻炼

农村初中生普遍存在写作能力薄弱的问题，造成农村初中生写作难的原因，一方面是因为写作素材积累不足，另一方面是农村初中生的阅读与写作学习分离。作文教学往往是教师给出一个写作题目或主题，然后要求学生自主完成写作，但学生的脑海中缺乏写作的思路与意愿，写出来的内容自然东拼西凑、缺乏情感与内涵。而经典诵读的成效可以建立在学生的写作学习上，帮助学生在经典诵读中生成个性化的理解、体验与感悟，并将其个性化阅读体验用文字语言的形式表达出来。

2.利用经典诵读塑造农村初中生的精神内涵

（1）在经典诵读中净化思想

大量实践证明，经典诵读在语文课堂中的开展，可以改善学生的思想与行为，这对于农村初中生的正确思想观念的树立及良好的行为习惯培养具有十分重要的意义。如在《弟子规》的诵读后，很多农村初中生改掉了上课说悄悄话的毛病，认识到上课不认真听讲不仅是对自己的不负责任，也是对教师的不尊重，课堂的文明风气明显得到了改善。其次，在勤俭节约方面，学生也有了很多习惯的改变，现如今的学生大多都是独生子女，平时受到长辈的溺爱，养成了大手大脚，甚至是超前消费的观念，通过《弟子规》的诵读，帮助农村初中生树立了勤俭节约的意识，认识到父母赚钱的艰辛，也真正地体会到“粒粒皆辛苦”的深意。又如，教师在经典诵读中向学生推荐了《坏蛋是怎样炼成的》这本书，通过这本书的阅读，农村初中生可以从中获得两点启发：其一，“一失足成千古恨”，当人的正能量不足时，就极其容易受到负面思想的侵蚀；其二，阅读一本“坏书”犹如食用一颗有毒的药丸，对涉世不深的青少年成长存在着极大的危害，由此引发农村初中生树立正确的思想观念，做一个具备正确“三观”的青少年，能够不被外界的不良因素诱惑，在语文学习及经典诵读中形成坚定的意志和优秀的思想品质。

（2）在经典诵读中增强文化底蕴

无论是经典的文学作品、诗词作品还是国学作品，都承载着丰富的文化内涵，是中华优秀文化传承的载体，教师可以在经典诵读中借助优秀作品的阅读，增加学生对传统文化的了解，并且能够在静待你诵读中积累文化底蕴，受到传统文化的熏陶。如在古诗词的经典作品诵读中，通过《浣溪沙·一曲新词酒一杯》的诗词诵读，可以让学生从中体会到作者晏殊对时光飞逝的惆怅之情及怀念旧人之意，并发现词的艺术之美，如其中的“无何奈何花落去，似曾相识燕归来”更是流传至今的千古名句。又如从《相见欢·金陵城上西楼》的诵读中，学生为了读懂诗词内容、感悟诗词内涵，会主动地搜集诗词的创作背景，发现这首诗词创作于靖康之难、汴京沦陷时期，在进行诵读时，学生可以从中感受到词人所表达的强烈的亡国之痛，由此感受到古人的浓浓爱国之情，不仅让学生了解了历史，也有助于学生树立爱国情怀。

总之，经典诵读在农村初中语文教学中的运用，是对教材内容的补充，语文教材在编写中因为受到诸多因素的影响，往往只会选择经典作品中的某一个经典章节，或者是将经典诵读作为拓展性学习任务布置给学生，以丰富学生的阅读视野，在经典诵读中强化学生的语言能力，让学生感受经典的人文内涵，从而促进农村初中生语文素养的生成。因此，教师应积极地探索经典诵读与语文教学的有效融合路径，更好地发挥出经典诵读的教学作用及育人价值，改善农村初中的语文教学现状，以助力初中生语文素养的形成发展。