初中道德与法治课堂导入方法探究及案例分享

西藏民族大学附属中学（712082）马军宁

常言道，“良好的开端是成功的一半”，对于道德与法治课堂教学而言也是如此。“教无定法，贵在得法。”一堂课该怎样开头，本就没有固定的模式。在具体的教学实践中，教学对象和教学内容不同，导入方法也会有所不同。即使同一内容，不同的授课教师也会采用不同的导入方法。因此，对于导入方法的设计，一定要本着灵活务实的原则，以提高学生的学习兴趣为出发点，不拘泥于任何的模式，大胆地去创新和探索。结合初中道德与法治课程的特点，笔者总结了以下几种课堂导入方法，仅供大家参考和借鉴。

一、兴趣导入法

心理学研究表明，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，它是推动人们求知的一种强大动力。“兴趣是最好的老师”，学生对自己感兴趣的事物会特别地重视和在意，学习的动机也会更明确。有趣的导入，不仅可以活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，还可以提升学生学习效率。鉴于初中生好动贪玩的天性，课堂导入中若是能加入他们喜欢的元素，便可以使学生化被动为主动，从“要我学”转化成“我要学”，进而畅游在知识的海洋里。

【案例展示】“共筑生命家园”新课导入

背景：上课伊始，由学生做微演讲导入，PPT展示本节课的题目。

亲爱的同学们，大家早上好！今天我演讲的题目是《让地球变得更美丽》。

46亿年前，有一颗蔚蓝色的星球诞生在浩瀚的宇宙中，她是那样美丽，那样的动人。46 亿年后的今天，她虽也风华正茂，却不再意气风发。

曾几何时，人们乱砍滥伐，使大自然的生态平衡遭到了破坏。沙丘吞噬了万顷良田，洪水冲毁了可爱的家园。人们肆意的乱捕乱杀，使人类的朋友惨遭涂炭。天空是灰蒙蒙的，河水是污浊的，是谁偷走了蓝天，又是谁偷走了清澈的湖水？地球创造美丽的世界，用了整整几十亿年，可是人类却只用了短短几百年就把地球破坏得如此残破不堪，我们不应该感到惭愧吗？

在我们享受着现代科技带来的方便与满足时，洪水泛滥、山体滑坡、水土流失、大气污染、水资源缺乏等问题层出不穷，使得我们的生存环境面临着严峻的考验。不禁有人要问：“我能做些什么？”答案很简单：将垃圾分类投放，节约用电用水，少用一次性购物袋，积极栽种树木花草等。请记住：你与我，虽只是一滴水，但无数滴水汇聚起来，就能形成波澜壮阔的大海。一个人的力量是有限的，但无数个有限组合起来便是无垠，便有了无坚不摧的力量。同学们，请让我们一起携手，共筑生命家园，共创美好明天！

二、情境导入法

情境导入法是指教师在上课开始，就有意围绕教学主题创设情境，从而调动学生思维，激起学生好奇心和探究欲的导入方法。巧妙地创设情境，把学生带进学习情境中，能引发学生强烈的探究欲望，激发学生的学习热情。需要注意的是，在导入环节设置的情境一定要从教材内容和学生实际出发，做到自然合理、贴近生活，切不可故弄玄虚。

【案例展示】“财产属于谁”新课导入

PPT 展示：余某死后留下房屋6 间和100 万元的存款。余某有三子一女，还有一个姐姐。余某长子早已病故，留下一子一女。就在大家办完丧事协商如何处理遗产时，余某的小儿子不幸因交通事故意外身亡，其女儿刚满周岁。

教师提问：余某的上述亲人该怎样分割余某的遗产，每人应该分到多少？

生1：所有亲人都可以平均分得余某的遗产。

生2：除了去世的子女不能分，其他人都可以平分。

生3：我觉得余某的姐姐没有继承权，不能分。

教师回答：答案是，余某的姐姐分得0 元，余妻可先分得3 间房屋和50 万元存款。然后剩下的3间房屋和50 万元存款被平均分成5 份，余妻1 份，活着的儿子和女儿各1 份，病故的长子的一子一女共分得1份，小儿子的女儿分得1份。

生4：余妻为什么可以分得那么多？

生5：姐姐为什么没有继承权？去世了的人为什么会有继承权？

学生提出很多疑问，并开始七嘴八舌地讨论。

教师回答：想知道为什么这样分吗？那么上完今天的课你们就会得到答案了。

三、情绪感染导入法

情绪感染导入法是指教师在课堂教学中有意识地通过自己的言行感染学生的情绪，使课堂氛围与所学内容相契合，从而调动学生学习积极性的导入方法。情绪感染导入法多见于情感特色比较鲜明的政史地以及音体美等学科的教学之中，它要求教师通过多种教学手段（如演讲、情景表演、播放视频等）创设良好的导课情境，营造和谐愉悦的教学氛围，让学生产生身临其境的感觉，以此引发学生的情感共鸣，使学生快速进入新课的学习状态。当然，所创设的情境必须要巧妙精当、真切感人，还要能够触及学生的内心。

【案例展示】“严也是一种爱”新课导入

PPT 展示《一封永远无法寄出的信》，同时播放音频录音以及背景音乐“感恩的心”。

亲爱的爸爸：

不知不觉间您离开我已经三年了！每当想起您，我就会涌起无限内疚，可永远无法跟您当面说一声：“爸爸，对不起！”当年的女儿太任性了！您曾跟我说：“做人要真诚，要学会吃亏。”可我总是硬生生地回复您：“凭什么让我吃亏！”您曾教导我：“事要自己做，话让别人说。”我总是固执地说：“我的事别人管不着！”每当您嘱咐我：“要学会自己洗碗做饭，学会独立生活。”我总是会回一句：“你烦不烦！”您曾勉励我：“好好读书才会有出路。”我却不屑一顾地反驳：“谁说不读书就没有出路？”您曾劝诫我：“女孩子要朴素一点。”我却嘲笑您太过迂腐。您曾告诉我：“有时间多回家看看。”可我却总是说太忙。您告诉我的太多太多，可女儿听进去的太少太少。曾经对您有那么多的不理解、那么多的埋怨，随着您的离去，慢慢地，我终于体会到了您那颗为人父母的心！能做您的女儿，是上天的眷顾。如果有来世，我还想做您的女儿，一个不再任性的女儿。

不孝女敬上

2015年夏

四、问题导入法

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可见，发现与提出一个新的问题可能比解决一个既有问题更具现实意义。因此，在教育教学实践中，教师不仅要引导学生解决问题，而且要引导他们发现和提出问题。

问题导入法是指在课堂导入环节，教师根据课堂教学内容和学生的认识现状，通过一定的情境引导学生提出问题或者直接对学生提出问题，引发学生积极思考，让学生在分析问题、解决问题的过程中完成新课学习任务的导入方法。在导入环节，有效的提问既是一种手段，又是一门艺术。在运用问题导入法时，应注意以下四点：第一，选好问题的切入角度，把握好提问时机；第二，所提问题要目的明确、难度适中、有逻辑性，还要准备好辅助问题和完整的答案；第三，要密切联系学生已有的经验，设置好问题情境，问题必须落在学生的“最近发展区”，不宜过难，也不宜过于简单；第四，设置的问题必须明确有效，切忌提出无效问题。

【案例展示】“实施科教兴国战略”新课导入

师：常言道，科技改变世界。在我们的生活中，随处可见科技产品和科技创意，这一切都印证了一个伟大战略的成功，大家知道它是什么战略吗？

生1：不知道，有这样的战略吗？

生2：是科技创新战略吗？

师：有这样的伟大战略，它就是我国五大战略之一的科教兴国战略。

师：那么大家知道什么是科教兴国战略吗？它是在什么样的情况下提出的？它对我国的经济发展有什么重大的指导意义呢？

师：今天就让我们带着这些问题，一起走进科技的殿堂，去感受科教兴国战略之伟大。

五、开门见山导入法

开门见山导入法是指教师在课堂导入环节不借助其他任何手段，直接展示教学内容，引导学生直接探究教学内容的一种导入方法。这种方法一般用在本课与其他课的内容联系不是很紧密，或所授新知识过于抽象的时候。这种导入法的最大优点就是简明、扼要和直接，很少出现偏差，能够在最短的时间内使学生进入学习状态，但是它也有弊端，就是在调动学生积极性和集中学生注意力等方面效果不是很好，而且教学过渡会略显不自然，课堂气氛也不够活跃。

【案例展示】“法律在我身边”新课导入

师：在我们身边有这样一种东西，它看似无形，却胜似有形，来也无影，去更无踪。它就像一尊守护神，时刻伴随我们，保护着我们成长。没错，它就是法律。法律，就像一张无形的大网，指引着人们走向光明；法律，就像孙悟空，用他那双火眼金睛，分辨黑白，惩恶扬善。法律无处不在，它在车水马龙的街道上，在那肃穆的法庭上……今天，就让我们一起走进法律的世界，感受法律的魅力。

六、多媒体导入法

随着科学技术的迅速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体集互动性、生动性、便利性于一体，可以给学生创设真实的教学情境，从视觉、听觉等方面给学生以冲击，让学生仿佛置身其中。以上这些优点是传统教学手段无法比拟的。多媒体在导入环节中的应用，不仅可以给学生以视觉和听觉冲击，还可以将复杂的东西简单化、静态的东西动态化，从而让学生更容易理解和接受。初中生的年龄较小，形象思维强于抽象思维，感性认知大于理性认知，这使得他们在学习道德与法治课时难免会出现一些困难，而多媒体教学可以很好地解决这一难题。在导入环节中，恰当地运用多媒体，创设引人入胜的教学情境，不仅能更好地体现教学的重难点，而且能使学生产生心灵的震撼和情感的共鸣，激发学生对教学内容的强烈兴趣。

【案例展示】“网络改变世界”新课导入

教师引入一段4 分钟左右的视频《网络改变生活》，视频直观地展现了互联网对人们生活的影响，从网上购物、查找资料、娱乐休闲等个人生活，到直播创业、线上政务、云端会议等社会生活，无不体现出网络对人们生活的影响与改变。这种直观的视频体验，可以瞬间吸引学生的注意力，营造轻松的教学氛围，将学生自然而然地引入新课教学中来。

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”这里的“器”可以是必要的工具，也可以是良好的外部环境，它是做好一件事情的基础。而初中道德与法治课的导入环节也是如此，它是一节课的起始环节，对整个课堂产生着巨大的推动作用，因此打造这把“利器”，就显得尤为重要。加强对初中道德与法治课导入环节的研究，不仅是课堂教学实践的需要，而且是教学方式变革的需要。希望笔者的研究能够起到抛砖引玉的作用，能给新课程改革注入一丝活力。时代呼吁创新，现状催人改革，新的教学模式需要我们去探索，好的导入方法需要我们去发现。